【正文】 生生活經(jīng)驗(yàn)由近至遠(yuǎn)的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，教材內(nèi)容關(guān)注功能性和實(shí)用性。二、課程的目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu) 《聾生看圖寫話》教材，其編寫依據(jù)是聾校語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，再融入生活化和互動(dòng)性的特點(diǎn)。我校于2010年開(kāi)始進(jìn)行聾生看圖寫話教學(xué)實(shí)驗(yàn)。由于聾生的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力很差，語(yǔ)序顛倒、用詞不當(dāng)現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，經(jīng)過(guò)九年的學(xué)校教育，不僅口語(yǔ)能力淡化，就連幾句通順的話都寫不出來(lái)，根本無(wú)法和正常人溝通?！睹@生看圖寫話》校本教材，是在聾校語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的詞匯量和句式，以生活為本、循序漸進(jìn)、注重實(shí)效，對(duì)聾生的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)有學(xué)習(xí)帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的幫助。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)看圖寫話不僅能培養(yǎng)聾生的書(shū)面語(yǔ)能力，而且能促進(jìn)聾生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)與社會(huì)溝通交流，有利于聾生綜合素質(zhì)的全面提高。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的詞匯量和句式作了具體化的規(guī)定，這些規(guī)定實(shí)際上就是對(duì)寫話教學(xué)提出了本質(zhì)上的新要求，即培養(yǎng)學(xué)生掌握日常生活中常用的詞語(yǔ)和對(duì)日常用語(yǔ)的理解、感受與運(yùn)用。結(jié)合我校語(yǔ)文校本課程的主題，以生活為本開(kāi)發(fā)課程資源。通過(guò)《聾生看圖寫話》校本課程的實(shí)施，解決了聾生詞匯不豐富，口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)顛倒混亂的問(wèn)題，突出了我校的辦學(xué)特色，也改變了教師的課程觀念，讓教師知道自己不是單純的書(shū)本知識(shí)傳遞者，而是課程開(kāi)發(fā)的創(chuàng)造者，發(fā)展了教師的專業(yè)能力。課程內(nèi)容的選擇科學(xué)合理，結(jié)構(gòu)清晰，結(jié)合我校語(yǔ)文校本課程的主題，以生活為本開(kāi)發(fā)課程資源。學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷表明，85%以上的學(xué)生對(duì)本課程非常滿意，對(duì)該課程評(píng)價(jià)很高，愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)該課程。例如在句式教學(xué)中，程度好的學(xué)生一個(gè)句式能寫出七八個(gè)句子，中等程度的學(xué)生一個(gè)句式能寫出四五個(gè)句子，理解力較弱的學(xué)生有的只能寫出一二個(gè)句子（在老師的提示和指導(dǎo)下會(huì)寫出五六個(gè)句子）。更有意義的是培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，同時(shí)可進(jìn)一步加深對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握。提高對(duì)生活的情趣，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生把一件事情寫完整的寫作潛能。課程開(kāi)發(fā)還需要新思路、新視角、新方式；課程開(kāi)發(fā)中對(duì)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力和水平還需要更加關(guān)注；課程實(shí)施的有效性還需要提高。按照我們以前的想法，這樣的事應(yīng)該是那些專家、學(xué)者們的事情，不是我們干的事。如果說(shuō)，我今天給各位講《如何編寫和使用校本教材》，確實(shí)不敢當(dāng)。大家都知道，作為課題研究成果的呈現(xiàn)形式主要有：課題研究報(bào)告、論文、宣傳冊(cè)，還有就是校本教材等。我們搞課題研究出來(lái)的成果，也就是 2015年碧江區(qū)德育課題研討會(huì)暨結(jié)題工作安排會(huì)發(fā)言稿實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以報(bào)告、論文的形式展現(xiàn)出來(lái)，所關(guān)注的人群是有限的，不多的。要編寫教材，就要認(rèn)真鉆研新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程理論，就要認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)，這是一個(gè)促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程。編寫教材是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，必須要做到科學(xué)、周密。為學(xué)校創(chuàng)建特色教育。大目標(biāo)：以中小學(xué)教育教學(xué)的總目標(biāo)為依據(jù)并為這個(gè)目標(biāo)服務(wù)，為把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展、充分發(fā)展、健康發(fā)展的高素質(zhì)人才服務(wù)。傳統(tǒng)的人文思想和風(fēng)俗習(xí)慣不一定都是科學(xué)的，要在教材中給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和解釋，從中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)精神，感受科學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的愿望。我們的校本教材對(duì)高年級(jí)學(xué)生適用，對(duì)低年級(jí)學(xué)生也適用。趣味性：興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。給教材編寫者留下足夠的拓展空間：只要不背離總體目標(biāo)，編寫者可以充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，編寫出自己的個(gè)性來(lái)。對(duì)于學(xué)生的禮儀教育這塊，根據(jù)我的了解，目前還沒(méi)哪個(gè)學(xué)校有專門的較為系統(tǒng)地介紹學(xué)生禮儀教育教材。我們的《校園禮儀教育讀本》校本教材反映出：禮儀與愛(ài)國(guó)、禮儀與提高課堂學(xué)習(xí)效率、禮儀與安全、禮儀與感恩等內(nèi)在的相輔相成的聯(lián)系。這就是我們第二次編寫的校本教材。這次，我們不僅考慮到學(xué)生能讀，還考慮到了老師能用。閱讀鏈接，適合于高年級(jí)學(xué)生自己閱讀，作為擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)，可以提高學(xué)生閱讀興趣；課例鏈接，選用的是老師們優(yōu)秀的教案，適合于老師用，我們收集的是老師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)實(shí)在在上過(guò)的課例。②每課內(nèi)容規(guī)劃：（1）導(dǎo)語(yǔ)：（文字出示）此部分內(nèi)容主要包括： 本課內(nèi)容的概念解釋；學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基本意義（原因）； 本課內(nèi)容對(duì)學(xué)生的整體要求。在準(zhǔn)備進(jìn)行教材編寫的過(guò)程中，如果能夠聘請(qǐng)相關(guān)的專家進(jìn)行指導(dǎo)為更好，同時(shí)要注意做好以下幾個(gè)方面的工作：1）在整體設(shè)計(jì)上要有思考要滿足“四個(gè)有利”的原則：有利于豐富學(xué)生經(jīng)歷，有利于開(kāi)拓學(xué)生視野，有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，有利于學(xué)生自主選擇。每一個(gè)單元要有哪些板塊組成，教師要做到心中有數(shù)。不然會(huì)引起不必要的法律糾紛。校本教材就是推廣應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn)的實(shí)實(shí)在在的載體?！顿F州省基礎(chǔ)教育課程改革義務(wù)教育課程計(jì)劃（修訂）》中明確規(guī)定：12年級(jí)“地方和學(xué)校課程”每周三節(jié)，36年級(jí)每周兩節(jié)。學(xué)校有部分老師，特別是沒(méi)有參加課題實(shí)驗(yàn)的一些老師，很不看重學(xué)校自己編寫的東西。我們一開(kāi)始是這樣做的：規(guī)定每周五的最 2015年碧江區(qū)德育課題研討會(huì)暨結(jié)題工作安排會(huì)發(fā)言稿后一節(jié)課必須上學(xué)校的校本教材，這一節(jié)課，我親自到各班去看，并且拍照作為依據(jù)。一套教材，不是一次就可以完善的，它需要經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，反復(fù)修改，最后才能真正成為一本完整的教材。鑒于此，我們專業(yè)已組織編寫適應(yīng)社會(huì)要求、切合學(xué)生實(shí)際的校本教材：《幼兒心理學(xué)》、《幼兒教育學(xué)》。國(guó)家出臺(tái)政策計(jì)劃幾年內(nèi)將幼兒教師納入正式編制；我省規(guī)定幼兒教師的報(bào)考資格是必須具有學(xué)前教育專業(yè)大專以上全日制畢業(yè)文憑及幼兒教師資格證。二、校本教材的編寫情況我們專業(yè)已經(jīng)編寫專業(yè)校本教材：幼兒心理學(xué)和幼兒教育學(xué)。教材不僅僅包括知識(shí)教學(xué)，更包括訓(xùn)練學(xué)