校本教材編寫后記-wenkub
2024-10-21 01 本頁面
【正文】 文獻(xiàn)；后記（據(jù)需要確定）。教材中只是給出了一個(gè)引導(dǎo)，領(lǐng)學(xué)生進(jìn)門，更多的時(shí)間和內(nèi)容是學(xué)生自己完成的。這一部分是教材編寫的主體。這一環(huán)節(jié)要注重教師的引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生對工作任務(wù)進(jìn)行分析，并有針對性地提出解決問題的方法和技巧（對于程序設(shè)計(jì)可以附加程序框圖進(jìn)行進(jìn)一步的說明），并根據(jù)任務(wù)分析理清解決問題的思路。四、編寫體例選擇《CorelDRAW》、《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互聯(lián)》《網(wǎng)站建設(shè)》《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材編寫。校本教材編寫小組每個(gè)小組設(shè)主編一人負(fù)責(zé)編寫的具體工作，另選定2—3人參與編寫工作。第二篇：校本教材編寫方案校本教材編寫方案一、指導(dǎo)思想為進(jìn)一步深化我校教育教學(xué)改革，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，按照國家改革發(fā)展示范學(xué)校的要求，構(gòu)建校本化的課程體系，盡快形成課程完整的教材系列。本書所呈現(xiàn)的，只是海邊那幾顆比較光潔的小石子而已。書中所收錄的科技教育內(nèi)容，雖然可能比較拙樸和稚嫩，卻實(shí)實(shí)在在凝聚著我校教師的智慧和情感、執(zhí)著和努力。學(xué)校制訂了具有校本特色的科技教育實(shí)施目標(biāo)。第一篇：校本教材編寫后記校本教材編寫后記青海省湟源縣日月學(xué)創(chuàng)辦于1969年，日月中學(xué)是一所少數(shù)民族學(xué)校、是青海省民族團(tuán)結(jié)學(xué)校，是青海省文明單位。實(shí)施以教科研為抓手，以校本課程的開發(fā)為載體的策略，在環(huán)境建設(shè)中體現(xiàn)、在學(xué)科教學(xué)中滲透、在科技活動(dòng)中拓展、在德育活動(dòng)中延伸，使整個(gè)校園氤氳著濃厚的科技教育氛圍。我們力求通過模型制作這一載體，讓更多的孩子喜歡動(dòng)腦、動(dòng)手，對周遭科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生關(guān)注和探究的興趣，從而有更多的科技類人文閱讀和實(shí)踐操作的空間。而真理的海洋，仍一望無垠地展現(xiàn)在我們面前，需要孩子們不斷地去追尋。在合理選用教育部與市教委推薦的優(yōu)秀中職教材的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師開發(fā)反映專業(yè)領(lǐng)域新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法以及體現(xiàn)“任務(wù)引領(lǐng)”理念的特色教材，力求做到統(tǒng)籌規(guī)劃、全員參與、全程實(shí)施、整體推進(jìn)、重點(diǎn)突破，提升教育教學(xué)實(shí)效，推進(jìn)學(xué)校發(fā)展。三、編寫要求基于學(xué)校教學(xué)需要，能體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)及專業(yè)特色、資源優(yōu)勢和學(xué)生需求，與國家教材、地方教材緊密配合，具有多樣性、靈活性和可選擇性，并以專業(yè)為開發(fā)主體（包括自主開發(fā)或聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)和其他學(xué)校共同開發(fā)）。根據(jù)當(dāng)前中職教育發(fā)展形勢，結(jié)合我們一線教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教材建設(shè)實(shí)際，建議采用項(xiàng)目式課程教材編寫體例，編寫指南如下：項(xiàng)目式編寫體例（與任務(wù)式相似，但是項(xiàng)目是比較綜合的技能組合，下面分解任務(wù)）： 項(xiàng)目1。相關(guān)知識(shí)：完成任務(wù)需要的一些背景知識(shí)，為實(shí)施任務(wù)做理論鋪墊；以及一些任務(wù)不可能涉及的知識(shí)和技能。項(xiàng)目小結(jié)：主要介紹任務(wù)中重要思想、方法、知識(shí)點(diǎn)等，這些知識(shí)不便于在操作步驟中描述。此模塊可以包括常規(guī)的填空、選擇、判斷、問答等題型，更主要的是實(shí)踐題。教材的編寫形式要參照新課程，要求設(shè)計(jì)活動(dòng)欄目，如讀一讀、想一想、議一議、知識(shí)鏈接、活動(dòng)設(shè)計(jì)、練習(xí)測評（以上欄目供參考，具體可以參與后面的附件）。課程中心201148第四篇：如何編寫和使用校本教材2015年碧江區(qū)德育課題研討會(huì)暨結(jié)題工作安排會(huì)發(fā)言稿如何編寫和使用校本教材——解讀錦小校本教材《校園禮儀教育讀本》的編寫錦江中心小學(xué)蔣德發(fā)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師們，大家好！首先，我要感謝碧江區(qū)德育課題組負(fù)責(zé)人楊香云老師對我的信任，讓我在這里和大家一起探討“如何編寫和使用校本教材”。但是，經(jīng)過我們這幾年搞課題研究，并且還大膽地提出，把課題研究成果編輯成校本教材。下面，我從編寫校本教材的原因、原則、過程、方法及應(yīng)注意的問題，還有校本教材的使用等方面進(jìn)行探討。因?yàn)槲覀儼炎约旱慕逃蒲谐晒庉嫵山滩?，就能使我們的研究成果更系統(tǒng)化和科學(xué)化，增強(qiáng)它的適用性及推廣價(jià)值。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。認(rèn)真去思考、認(rèn)真研究。校本教材就是學(xué)校特色的承載體，而且通過它一代一代的傳承、發(fā)展。2015年碧江區(qū)德育課題研討會(huì)暨結(jié)題工作安排會(huì)發(fā)言稿科學(xué)性。我們的校本教材就是要解決如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣的教育方法問題，給老師提供培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育方法與經(jīng)驗(yàn)。系統(tǒng)性：教材涉及到的知識(shí)點(diǎn)在編寫過程中要盡可能做到系統(tǒng)化，注意知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，符合學(xué)生思維特征，適當(dāng)重疊和延伸，在螺旋上升的過程中有新意。我們選的圖片大多是學(xué)生活動(dòng)中的真實(shí)照片，所選的閱讀故事
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