【正文】 調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革課程設(shè)置，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)市場需要的技術(shù)工人。經(jīng)濟建設(shè)對技能人才的需求不斷增加，而我國技能人才的數(shù)量遠遠不能滿足需要。20世紀(jì)90年代中期以后，國家調(diào)查了各類技校的招生就業(yè)政策，國家對職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生不再包分配。因此，在技校生中開展創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)教育就顯得格外的重要，端正學(xué)生的人生觀、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀，才是解決失業(yè)的關(guān)鍵之所在。近年來，國家越來越重視技工教育的發(fā)展，對技工教育的扶持力度進一步加大，對技工人才的管理日趨規(guī)范，技工人才在社會發(fā)展中的作用日益凸現(xiàn)，以致出現(xiàn)了企業(yè)對高技能人才求賢若渴，苦于找不到能勝任本職工作的技術(shù)技能人才的情況。此前聯(lián)合課題組對清華、北京交大、首師大、天津工大等16所大學(xué)的4000多名學(xué)生進行了問卷抽樣調(diào)查。“找工作上技校；學(xué)技術(shù)上技校，招特工找技?！币呀?jīng)成為學(xué)生、學(xué)生家長和企業(yè)的共識。第一篇：機電技校生就業(yè)問題機電技校生就業(yè)問題近年來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，有關(guān)部門的統(tǒng)計數(shù)字顯示，全國大學(xué)生平均一次就業(yè)率不達70％。一、令人羨慕的技校就業(yè)形勢隨著社會經(jīng)濟地不斷發(fā)展，社會工業(yè)化程度不斷提高，社會對人才的需求也發(fā)生了重要的變化。截止到5月底，在接受調(diào)查的2006屆本科畢業(yè)生中，%，%，%。“技術(shù)工人也是人才，幾萬年薪招聘一個技術(shù)”藍領(lǐng)“這樣的報道在電視、報紙等新聞媒體出現(xiàn)已屢見不鮮。第二，技工學(xué)校走過了艱難的發(fā)展歷程技工學(xué)校學(xué)生就業(yè)的大好形勢并非一直就有，幾十年來，技工教育走過了艱難曲折的發(fā)展歷程。與此同時，隨著國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)減員增效，大批職工下崗分流，一方面一些企辦技校、中專因為辦學(xué)主體走入困境而停辦；另一方面，一些政府辦的技工學(xué)校和職業(yè)學(xué)校由于沒有了就業(yè)優(yōu)勢，不能適應(yīng)生產(chǎn)和市場經(jīng)濟的要求，一時畢業(yè)生就業(yè)率十分低下，學(xué)校難以為繼，職業(yè)教育遭遇嚴(yán)冬，20世紀(jì)90年代末期普通高校擴招，更使職業(yè)教育雪上加霜。在這樣的大背景下，有技術(shù)的年輕工人自然成為人才市場的緊俏品。專業(yè)和課程調(diào)整是全方位的，一是對傳統(tǒng)專業(yè)按市場的需求進行調(diào)整，卻沒面向高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的新專業(yè)；開辦面向現(xiàn)代科技和生產(chǎn)的企業(yè)；二是進行課程改革，不斷加強新技術(shù)，新工藝、新設(shè)備、新材料的教學(xué)；三是堅持和發(fā)揮職業(yè)學(xué)校的特色，著力加強實習(xí)訓(xùn)練，特別是學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)崗位的訓(xùn)練，提高畢業(yè)生的動手能力和實戰(zhàn)能力。還有一點大學(xué)畢業(yè)生不能比的是，技校畢業(yè)生適應(yīng)性好，能吃苦耐勞，這也是最受企業(yè)歡迎的特點和優(yōu)勢，他們在學(xué)習(xí)期間就已經(jīng)適應(yīng)了油污、鐵屑和飛濺的焊接火花，對機器轟鳴的生產(chǎn)車間和冰冷的鋼鐵工件產(chǎn)生出一種親切感，穿慣了工作服，熟悉了如何用清洗劑洗去臉上的油漬。憑本事立足社會，發(fā)展自己的信念在他們心中已初步形成，選擇就業(yè)單位時不再計較單位的所有制性質(zhì)，而更加看重收入、工種、發(fā)展前景。目前已經(jīng)走向市場化的企業(yè)，基本都能按照企業(yè)實際需要招聘新人，而不再搞“人才浪費”，這就使技校生就業(yè)開始了良性循環(huán)。而我國要趕上發(fā)達國家的先進水平，主要依靠各級各類職業(yè)學(xué)校來培養(yǎng)。我國技術(shù)工人的就業(yè)狀況和收入情況仍然遠遠沒有達到這個水平。一年級了解自我,二年級鎖定感興趣的職業(yè)有目的提升職業(yè)修養(yǎng)初步完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生在就業(yè)過程中對學(xué)校的老師依賴,希望老師能夠幫助他們落實單位,或者是幫助他們解決在就業(yè)過程中遇到的所有問題,有些時候我們看到人才市場找工作的大學(xué)生后面經(jīng)常有家長陪伴,與用人單位談話,家長急于先介紹,這種長期以來養(yǎng)成的依賴性,嚴(yán)重影響了技校生就業(yè)意向成交率。應(yīng)調(diào)整自己的目標(biāo),樹立市場經(jīng)濟條件下的競爭觀念和就業(yè)新觀念。在專業(yè)課程設(shè)置、招生規(guī)模大小等方面與企業(yè)等進行協(xié)商,與此同時引導(dǎo)學(xué)生及早了解、參與企業(yè)活動。企業(yè)對學(xué)生的要求不僅是一張文憑,更希望學(xué)生有較強的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能和實踐操作能力。參加與專業(yè)相結(jié)合的活動,能夠在活動中加強對專業(yè)的認(rèn)同感,提高自己的專業(yè)知識水平。一方面社會實踐與教學(xué)相結(jié)合,通過參觀企業(yè)見習(xí)了解企業(yè)對學(xué)生崗位情況,另外有專業(yè)教師參與的教學(xué)實踐,加強社會實踐基地建設(shè),讓學(xué)生熟悉業(yè)務(wù),了解企業(yè)流程。首先,學(xué)校通過組織創(chuàng)業(yè)計劃大賽的形式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,改變大學(xué)生的就業(yè)觀念,創(chuàng)業(yè)活動作為企業(yè)的孵化器,由創(chuàng)業(yè)者可根據(jù)企業(yè)給定的項目進行策劃,以項目組的名義,組織人力、物力、財力開展創(chuàng)業(yè)活動,在策劃活動中加以財務(wù)分析,邀請企業(yè)人事作為專家,對創(chuàng)業(yè)計劃的可行性和創(chuàng)新性提出質(zhì)疑幫助他們完善各自的創(chuàng)業(yè)計劃。第三篇：技校生自我鑒定三年的技校生活即將結(jié)束了，三年中，校園生涯種社會實踐生活我不斷的挑戰(zhàn)自我，充實自己，為實現(xiàn)人生的價值打下堅實的基礎(chǔ)。三年技校生活的學(xué)習(xí)和鍛煉，給我僅是初步的經(jīng)驗積累，對于邁向社會遠遠不夠的，因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇；面對現(xiàn)在，我努力拼搏；面對將來，我期待更多的挑戰(zhàn)。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，根據(jù)自身專業(yè)方向的要求，有針對性