導(dǎo)師育人案例5篇-wenkub
2024-11-15 13 本頁面
【正文】 第一篇：導(dǎo)師育人案例【育人案例】教書育人,愛字當(dāng)先——差生轉(zhuǎn)化成功案例一位教育家曾經(jīng)說過：“愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。他學(xué)習(xí)成績(jī)差，語文、數(shù)學(xué)都時(shí)常不及格，行為習(xí)慣也很不好，站沒站姿，坐沒坐像，身體總是呈曲線形，組織紀(jì)律性也很差，三天兩頭就違紀(jì)，同學(xué)們也都不太愛跟他玩兒。又一次測(cè)試后，他的成績(jī)依然很不理想，于是我準(zhǔn)備摸清他成績(jī)差的原因，設(shè)法了解他心里的想法。此后，孟曉宇十分感激我，與我的關(guān)系也親近起來。經(jīng)過我的不懈努力，他和我的關(guān)系變得更加親密，生活中的各種問題他都能告訴我，我也像對(duì)待我的親人一樣關(guān)心他、鼓勵(lì)他，同時(shí)，小宇也被我的這種精神所打動(dòng)，學(xué)習(xí)上有了積極性，以前從來不做家庭作業(yè)的他，變得愛學(xué)習(xí)了，遇到不會(huì)做的題，還經(jīng)常主動(dòng)問我。這種家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極自卑心境?！居朔椒ā康谝唬杭訌?qiáng)與家庭聯(lián)系，說服家長(zhǎng)盡責(zé)，幫她擺脫心理困境。經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。有一天課堂上，我提出一個(gè)問題，很多同學(xué)不會(huì)答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意，就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)提問她。第三 ：激發(fā)她對(duì)生活的熱愛，提高心理承受能力。于是，輕輕地走過去，扶起她瘦弱的肩膀，把她引到會(huì)場(chǎng)的中心，“想說說你的看法嗎？“她緩緩地抬起頭，堅(jiān)定而清晰地告訴大家：“我要從現(xiàn)在做起，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，做一個(gè)勇于克服困難的堅(jiān)強(qiáng)的人??“她的話博得了一陣陣熱烈的掌聲?？吹剿恼轮械淖掷镄虚g，看到她現(xiàn)實(shí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我感到他仿佛獲得了新生。每個(gè)孩子都不是天生就是差生，背后一定都有一個(gè)不為你所知的原因，所謂“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，所以，我們一定要究其根本，對(duì)癥下藥?！苯逃记傻娜繆W秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。在班級(jí)中，在操場(chǎng)上，在和同學(xué)們玩的時(shí)候，經(jīng)常有同學(xué)告訴我，說他打人了。也就是在這種想法的支配下，我開始尋找機(jī)會(huì)。”聽完這句話，我的心一沉，心情頓時(shí)沉重起來。他總是打同學(xué)，在班級(jí)怎么能夠有好朋友，怎么交朋友呢？一次次的談話后，可能是被我的耐心和為他孩子好的心動(dòng)容，孩子的家長(zhǎng)開始改變了。這時(shí)，我的眼神不經(jīng)意地瞥過小朱，他的眼睛里流露出了羨慕，這讓我大為驚訝，同時(shí)也茅塞頓開?？蓾u漸地，看到我時(shí)竟也主動(dòng)微笑起來。我們老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是他的一個(gè)燦爛的笑臉，早上一句響亮的問早，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信，自覺約束自己。教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的期待過程。讓我們攜起手來，使每一位學(xué)生都沐浴在師長(zhǎng)的關(guān)愛之中。學(xué)校每學(xué)期開展一次優(yōu)秀導(dǎo)師評(píng)選活動(dòng)。相形之下，我覺得工作更應(yīng)把“育人”放在首位。于是，本學(xué)期我就開始實(shí)施了我的“育人計(jì)劃”。很容易接受別人的評(píng)價(jià)并產(chǎn)生自豪感，對(duì)自己充滿信心：有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”有的孩子由于成績(jī)不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過低，對(duì)自己失去信心。他們選擇朋友往往是從學(xué)習(xí)成績(jī)好壞來衡量，不能真正的體會(huì)友誼時(shí)什么，這時(shí)就要求父母多抽出時(shí)間和孩子在一起，幫助孩子在成績(jī)、能力素質(zhì)和品德發(fā)展等各個(gè)方面的全面發(fā)展。協(xié)助學(xué)校、班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全、衛(wèi)生、文明禮儀等方面的教育。認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和認(rèn)知水平，及時(shí)幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中遇到的困難和疑惑，協(xié)助班主任做好學(xué)生思想工作。對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，應(yīng)充分了解學(xué)生現(xiàn)行學(xué)習(xí)情況，教給正確學(xué)習(xí)方法，使他們朝正確方向發(fā)展；改善他們學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)；對(duì)他們可以適當(dāng)放寬一些學(xué)習(xí)要求：如在判卷時(shí)，放寬后進(jìn)生的扣分要求，提高他們的成績(jī)；作業(yè)要求也可以分層，盡量簡(jiǎn)單好做。該方案采取定人、定時(shí)、定標(biāo)的方法，面向全體，側(cè)重后進(jìn)生，對(duì)教育對(duì)象實(shí)行全方位的管理和教育，并納入學(xué)校目標(biāo)管理系統(tǒng)。具體說就是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導(dǎo)下，將學(xué)校班級(jí)德育的諸多目標(biāo)、諸多任務(wù)分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課老師身上。導(dǎo)師育人制，即強(qiáng)化“全員育人，全程育人”的育人機(jī)制和重內(nèi)容、重方法、重實(shí)效的原則，使全體教師認(rèn)識(shí)到德育不是光靠專職教師上課或班主任管一管就能解決問
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