【正文】 正我的錯誤。在班級管理中，我敢于積極表揚，一個微笑、一句鼓勵、一個手勢都是我的法寶，因此在我的班級中表揚隨時發(fā)生，鼓勵無處不在。我沒有沒有豪言壯語的氣魄，沒有華麗詞藻的堆砌，沒有催人淚下的文筆，只有來自心底那份最真摯的責任。感謝學校組織各項教研活動，在參與活動中獲得經(jīng)驗和啟示，取長補短、豐富自己、增厚積淀。感謝教育中心組織本次交流活動，讓我認識了這么多優(yōu)秀教師，學習到了優(yōu)秀而獨特的教育教學經(jīng)驗。我也是一位正在成長的教師。我愿和各位同事共同分享我八年來教育教學中的體會。感謝大學畢業(yè)后，我來到了二中，這個充滿溫情的校園執(zhí)教，八年里我體會到更多的是關愛、友善、平等、交流、和諧、發(fā)展。感謝我所帶的三屆學生，是他們讓我懂得了師生間的溝通交流，陶醉在人類最美好的情感之中。在導師帶徒的活動中，積極鍛煉自己，多聽課、多學習、多下班級，積累了初步的教育教學經(jīng)驗。在各種教學活動中，積極參與、鍛煉膽量、提高水平、借鑒經(jīng)驗、增長學識，這也是我迅速成長的重要途徑。話雖然有些強詞奪理，但無不讓我們這些教師感慨萬千。第二篇：在青年教師座談會上的發(fā)言尊敬的各位學校領導、各位老師： 大家下午好！很榮幸能夠代表學校的青年教師們在這里與大家進行一次心與心的交流。這幾個月中，在附中這個大家庭里，我最深刻的感受就是團結的力量，集體的溫暖，對于像我這樣剛剛畢業(yè)的青年教師，剛接觸工作的時候，會遇到很多的問題，所以沒少給老教師添麻煩，但是他們非常的耐心，在工作上給了我們很多細心的指導和幫助，同時學校和部門的領導經(jīng)常走進課堂聽課，聽課之后抽出寶貴的時間為我們細心評課，使我們的授課水平取得了很大的進步，所以在這樣的環(huán)境下工作，我感到非常的幸福。我體會到，在上課之前要了解學生的學習水平和相應的知識結構，作到針對性的教學。作為青年教師，我與他們的年齡相仿，80后和90后的特點使我們找到了共性，所以，課上是師生關系，課下是朋友，真正成為他們的良師益友。在這里我想給學校提供一個建議，既然已經(jīng)實現(xiàn)了電腦辦公，那么可以為青年教師建立一個qq群或者博客圈，這樣交流起來會更方便。第三篇：在青年教師座談會上的發(fā)言在青年教師座談會上的發(fā)言各位老師們：今天，是96個五因為這個階段，精力旺盛，有用不完的勁頭，這是年齡大的人最羨慕的；有些人會說年輕人沒有經(jīng)驗，這是我認為的第二大優(yōu)點，在我看來，沒有經(jīng)驗也可以理解為沒有限制，沒有框框，不因循守舊，正是沒有經(jīng)驗，才使我們更具有可塑性，才有更大的發(fā)展空間。這就是我校興旺發(fā)達的最可貴的生力軍。可以說，青年興則學校興，青年強則學校強。第一：要具有高度的責任感，這是當一個好教師的思想基礎。這是大成中學發(fā)展對我們的要求。作為教師也應該像他們對待我們那樣，把無限的信任同樣地給予他們，我們同時也應該對自己負責。只有我們對工作充滿激情地，才會忙碌而不盲目，放松而不放縱。所以教師的思想情操，道德風范必將潛移默化地感染學生。第三：做一個能關心寬容別人的人。學生雖然年齡幼小，但他們同樣具有自尊心。尊重學生，就應該保持人格平等的師生關系，對學生不抱偏見，堅持用發(fā)展的眼光客觀公正地評價每個學生，就要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的積極因素，不能抓住學生的消極方面不放，就是學生犯了錯誤或對教師有所觸犯的時候，更要善于控制自己的情緒。今天我和大家一起拉拉家常，在我當老師的第一年，有一天我的父親問起我：“今后，你對自己是如何定位的？”我略微想了一下，就說：“應該是做一位好老師吧。大概是99年吧，學生對老師的“評教評學”令我非常吃驚，在學生對我的評價的字里行間里，居然全是優(yōu)點，至于學生說我有哪些優(yōu)點，我已經(jīng)全都忘記了，我只記的，沒有缺點。我就問這個學生為什么摔東西，他沖著我說：“我摔我的東西，關你什么事！”我想在座的諸位老師和我一樣，都會有同樣的想法，就是，這個學生沒有教養(yǎng)，很不懂事。所以，我決定第二天在班上向這位同學公開道歉。之后，在課堂上，我面帶笑容，對所有的同學說了以下的話：“我感到很抱歉，昨天臨下課時，我說了一句話，”我還沒說完，就有好多同學一起重道：“你等著。”我面對著他，笑著說，“我知道你怎么想的，你一怕我就去你班主任那里告狀，二怕我告訴校長，三怕喊家長，所以你權衡利弊，決定主動向班主任坦白，以免把事情鬧大，是這樣嗎？”他顯然被我說中了，不好意思地笑著，聳了聳肩，然后連連點頭。其實，在和學生相處的過程中，我早已養(yǎng)成了一個習慣，就是：有錯就要道歉，放下老師的架子。如果說課堂教學是一個與學生直接接觸的過程，那么批改作業(yè)就是一個間接接觸學生的過程。開學之初的第一次作業(yè)，學生做的并不是很好，改作業(yè)的過程中，我終于發(fā)現(xiàn)了 2 一本做的很出色的作業(yè)，無論是步驟還是公式都很好，我正打算寫一段鼓勵的話時，卻發(fā)現(xiàn)在作業(yè)的最后有這樣一段文字：“老師，這樣的題對我來說，簡直太難了，這次作業(yè)我全都是抄的。”于是，我逐字逐句的改正他不夠準確的語言，絕不亞于語文老師改作文的方式，改完后，我寫道：“你做的很好，存在的問題要糾正呵?！蔽医又蛯λf：“我不相信你是抄的，因為，你的作業(yè)和任何一位同學的都不一樣。對待這類抄襲作業(yè)的學生，我以往的做法就是，要么撕了讓學生重做，要么置之不理，在采取這種詳改詳批的方式之后，我發(fā)現(xiàn)越來越多的學生喜歡上我的課，對待作業(yè)的態(tài)度越來越端正，學習興趣逐步提高，學生的潛能也正在一步步被喚醒。關于備課方面，我談的第二個環(huán)節(jié)，就是要處理好聽課和備課的關系。其實，我在來開會之前，專門咨詢了幾位德高望重的老教師，希望他們對青年教 3 師提一些好的建議，在與他們交談之后，我思索了很久，也不知該如何開口才好