【正文】 讓學(xué)生在有效時間內(nèi)獲取最大效果，更讓學(xué)生獲得快樂成長。不難想象，反思使教師自覺主動地發(fā)現(xiàn)、減少、預(yù)防、避免低效甚至無效的教學(xué)行為，表現(xiàn)、增加有效的教學(xué)行為，進而促成有效教學(xué)成為現(xiàn)實。教師在教學(xué)實踐中應(yīng)總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗，摸索教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)失誤，鍛煉和培養(yǎng)教學(xué)能力，提高教學(xué)實踐和理性，逐漸邁向有效教學(xué)。其次，教師必須參與教學(xué)實踐。只有學(xué)富五斗，才能在課堂上“黏”住學(xué)生，教師都希望自己能夠有效教學(xué)，都在努力追求有效教學(xué)，成為有效教師。要實現(xiàn)有效教學(xué)，促使學(xué)生快樂成長，教師必須要拓寬教學(xué)思路。只要學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生會學(xué)了，學(xué)起來就會覺得輕松、愉快，成績也就自然 而然地得到提高。要想在學(xué)習(xí)、工作中得到快樂，必須要有一個寬松的環(huán)境和融洽的氛圍。教師在與學(xué)生交往的過程中，要真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界，對學(xué)生各個方面的精彩表現(xiàn)、積極向上的精神風(fēng)貌，不但要及時發(fā)現(xiàn)，還要讓他們現(xiàn)身說法，從而增強他們的自信。那么師生之間的教、學(xué)活動，是否享受到快樂了呢。盡管他們中有些同學(xué)不能用完美的英文表達出來，但是足以體現(xiàn)他們在互動合作交流學(xué)習(xí)時是快樂的有收獲的。在交往過程中教師必須以學(xué)生為主題，給予學(xué)生所應(yīng)有的權(quán)利，給予學(xué)生主動發(fā)言、參與的機會；另一方面，生生之間也必須是平等的，教師既不能在課堂教學(xué)中使一部分學(xué)生成為交往的“貴族”，也不能使一部分學(xué)生淪為交往的“奴隸”。在英語課堂教學(xué)中少不了互動的環(huán)節(jié)，互動是創(chuàng)造有效課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一方式。因此，教師在課堂教學(xué)中要使課堂教學(xué)形式變得生活化，讓課堂活起來。我們可以讓生活走入課堂，也應(yīng)讓課堂走進生活，把課堂搬出教室，搬出校園，在自然界中，在社會中，以真實、生動的形式讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)，讓他們的個性得到發(fā)展?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”。在教學(xué)中，教師關(guān)心、愛護、信任、尊重學(xué)生，與學(xué)生進行有效的交流，與學(xué)生建立親密的友誼，形成融洽的關(guān)系，從而使學(xué)生“親其師、信其道、愛其智、樂其教”，提高教學(xué)的有效性。新課程提出的一系列教學(xué)理念和主張在一定程度上激活了課堂，給人們拓寬了教學(xué)思路。在和諧課堂實施有效教學(xué)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。教學(xué)的理想是追求“理想的教學(xué)”：即學(xué)生學(xué)有所獲，力求高效地最大限度的收獲（實施有效教學(xué)）。本人從“以生為本”出發(fā)，就教學(xué)也作了一些探討和思考，現(xiàn)談?wù)勎业摹昂椭C課堂—有效教學(xué)—快樂成長”模式。在教學(xué)中，為學(xué)生的幸福和利益著想，把自己所掌握的知識和智慧毫無保留地教給學(xué)生，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，為學(xué)生的發(fā)展和成才提供最適合的、最多的機會，創(chuàng)造最佳的條件，支持幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們順利地、高效地學(xué)習(xí)。在課堂上我完全尊重他們的選擇，讓學(xué)生會說I can??讓他們自由表達觀點，有話就說，鼓勵學(xué)生能有自己的立場和獨到的見解，不要人云亦云。為讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，首先要打通書本世界與生活世界的界線，密切課堂教學(xué)與生活、社會的聯(lián)系。另外，在內(nèi)容上要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗、生活環(huán)境，讓學(xué)生感到知識貼近他們的生活，讓課堂具有親切感和親和力?；硬坏扔凇皝y動”，不僅要對學(xué)生的參與加以適度的約束，還要圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生健康發(fā)展的宗旨，保證教學(xué)的有效性。課堂 教學(xué)交往實際上是師生共享智慧的過程，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠以一種超越的和理智的態(tài)度來面對和吸取他人的智慧，從而“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息。三、教師教學(xué)快樂，學(xué)生在快樂中成長?！耙黄鹱匀豢鞓返爻砷L”揭示的是真正的教育本質(zhì)，而真正的教育是快樂的，教育原本是創(chuàng)造快樂的事業(yè)，熱愛這一事業(yè)，就能感受到其中的快樂。教師的自信與學(xué)生的自信，形成一個美麗的循環(huán)。首先是班級的氣氛，師生之間是平等的，和諧的，相互尊重的，具有相對的自由度。教師的快樂是建立在學(xué)生快樂的基礎(chǔ)上的，學(xué)生的快樂就是教師的快樂，學(xué)生的成長就是教師最大的寬慰。作為教師光有滿腔熱情是不夠的，還必須有豐富的科學(xué)文化知識，使自己具有較豐厚的文化底蘊。首先，教師必須掌握教育知識。正如學(xué)習(xí)游泳者，雖然有良好的身體素質(zhì)，也有游泳的知識，但如果不下水練習(xí)那么就永遠不能學(xué)會游泳那樣。再次，教師應(yīng)進行教學(xué)反思。正是在這個意義上，杜威認為：“作為一個未來的教師，較之掌握具體的教學(xué)技能和班級管理技能，學(xué)會對你的工作進行思考更為重要。這就吻合了我國的素質(zhì)教育的要求：教學(xué)時間要減少，學(xué)生負擔(dān)要減輕，教學(xué)質(zhì)量要提高。因為一切教育教學(xué)理念都是死的東西，如何使它具有生命力，關(guān)鍵還是教育者在具體的教學(xué)實踐中能否靈活運用。那么如何成為一個有意識的教師呢？我認為 “學(xué)習(xí)最重要的是思考”。二、做反思型的教師。我執(zhí)教六年級語文，給我印象最深的是《匆匆》一課，教學(xué)這一課有很多句段要讓學(xué)生掌握，要讓學(xué)生明白一個道理是珍惜時間，感悟作者的無奈與惋惜。所以我對教材的挖掘非常重視，當(dāng)天我就把教師用書又拜讀了兩遍，沒想到自己遺漏了很多，不過還好，亡羊補牢為時不晚。但是，在現(xiàn)實條件下，我們廣大教師書讀得極其有限。在新形勢下，自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，是教師發(fā)展的有效途徑，甚至是最基本的途徑。第三篇：有效教學(xué) 和諧課堂有效教學(xué)和諧課堂心得體會惠濟區(qū)大河路中心小學(xué)：王麗偉經(jīng)過近一段的學(xué)習(xí)，使我對課堂教學(xué)又有了新的認識，下面我將談?wù)勛x后的收獲：一、課堂教學(xué)的有效提問提問是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是教師促進學(xué)生思維、傳授知識的重要手段，是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。使學(xué)生真正能悟透疑點，達到事半功倍的效果。對于回答出色的學(xué)生給予高度的評價的同時，對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學(xué)生也應(yīng)適時給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學(xué)中我將很好的體會、多思，正確的運用好課堂教學(xué)評價。所以我們要學(xué)會課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在今后的教學(xué)中，我要按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展為出發(fā)點，深入鉆研教材，認真上好每一節(jié)課和諧教學(xué)心得體會惠濟區(qū)大河路中心小學(xué)：孫小麗有機會聆聽王敏勤教授的講座，看了王教授介紹這么多成功的例子以及實施過程中的一些具體做法，讓我感覺又點燃了心中的火種，重新找到了前進的動力。我們知道在課堂教學(xué)中有著許多的辯證關(guān)系，認真研究這些辯證關(guān)系，對于我們的課堂教學(xué)改革，會有許多啟發(fā)。作為教師，在課堂教學(xué)中，必須把每一個40分鐘高效利用。這四個要素的相互配合，構(gòu)成了六種關(guān)系，即教師與學(xué)生的關(guān)系、教師與教材的關(guān)系、教師與方法的關(guān)系、學(xué)生與教材的關(guān)系、學(xué)生與方法的關(guān)系、教材與方法的關(guān)系。我們聽許多名教師講課是一種享受，他們在講臺上揮灑自如，駕輕就熟，抽象的理論被他們講述得津津有味，枯燥的知識被他們描繪得有聲有色。魏書生，經(jīng)常到全國各地講現(xiàn)場課，可從來不拿教材和教案上講臺，事先也不必熟悉學(xué)生，并且在講臺上臨時讓學(xué)生隨意點課，只要是初中語文，學(xué)生愿意聽講哪篇課文都行，不必事先準(zhǔn)備，課上下來，聽課師生贊不絕口。教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找教材的規(guī)律和 解決這一類問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生整體思維的習(xí)慣和解決問題的能力。第四篇：有效教學(xué)和諧課堂心得體會有效教學(xué)和諧課堂心得體會有效教學(xué)和諧課堂心得體會1我對《只教不懂的，不教已懂的》《學(xué)生立場與有效教學(xué)》學(xué)習(xí)的體會：一、課堂教學(xué)的有效評價新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。在課上，對于回答出色的學(xué)生給予高度的評價的同時，對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學(xué)生也應(yīng)適時給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學(xué)中我將很好的體會、多思，正確的運用好課堂教學(xué)評價。這一點我做得有些欠缺，比如學(xué)生本來自己懂的知識，我再拿出來提問，討論，這樣很是浪費課堂的時間。老師要使自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成良好的、和諧的、民主的關(guān)系，老師要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋求知識、吸收知識、運用知識的向?qū)Ш徒M織者，成為深刻理解學(xué)生觀點、想法和情感特征的知音。任何一堂課都要以組織教學(xué)開始，并貫穿于一節(jié)課的始終。老師要敢于改革，敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學(xué)習(xí)，淡化教師課堂的主導(dǎo)地位，把更多的主導(dǎo)權(quán)給學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生。希望我們在今后的教學(xué)過程中能上出更多的好課來！有效教學(xué)和諧課堂心得體會2學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不是被動的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅螅皇菚镜呐`，教師的“應(yīng)聲蟲”，而是要體現(xiàn)出“個性的、生動活潑的、充滿生命活力”的學(xué)生。那如何促使學(xué)生重建學(xué)科學(xué)的興趣呢？這可要看教師的本領(lǐng)了——即如何運用教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，靈活運用，巧于點撥。小學(xué)科學(xué)是一門實用而多彩的試驗學(xué)科，其特點是以學(xué)生的觀察為里，動手實驗為表，含蓄地、直覺地、多角度地加以理解闡述問題的。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教學(xué)中，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，最主要的條件是促使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣。一個輕松愉快的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開教師熱切的鼓勵。多年的教學(xué)使我深深體會到，在聲聲鼓勵中，課堂教學(xué)是高效的。3．把競爭帶進課堂。而一堂和諧生動的課，無論是對于學(xué)生還是老師都是一種享受。反思。 ⑵反思教學(xué)過程。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動預(yù)期達到的結(jié)果，是進行教學(xué)設(shè)計的依據(jù)，是教學(xué)的起始和歸宿，是教學(xué)的方向和指標(biāo)。有效教學(xué)和諧課堂心得體會3小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須以“激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)的興趣，讓他們體驗成功并萌發(fā)創(chuàng)新等”，為學(xué)生發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)。一、轉(zhuǎn)變教師角色，建設(shè)和諧課堂教學(xué)構(gòu)建和諧課堂教學(xué)，促進小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)的建立，在“課改理論與實踐相結(jié)合”中，首先應(yīng)實現(xiàn)教師角色的改變?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”。“有趣的圖形”一課是北師大版教材第二冊第四單元的內(nèi)容，本節(jié)課是認識平面圖形的起始課，是借助于學(xué)生對學(xué)前這些平面圖形（長方形，正方形，圓，三角形）生活經(jīng)驗的積累為背景，通過自己的活動，增加其感性認識，進而建立這些平面圖形的模型，初步的加以區(qū)分。教師要更多地鼓勵學(xué)生表達，并且在加深理解的基礎(chǔ)上，對不同的答案開展討論，提示那些出現(xiàn)在學(xué)生中，新鮮的，有意義的交流實例。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)面向生活的問題情境，為他