【正文】 盤，看看能擺幾盤？（學生動手擺一擺），說一說，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？師：剩下的還能再平均分嗎？（學生自由回答）2．你能用一個算式表示出來嗎？出示算式：7247。4．這是平均分的問題，你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？5．學生匯報，教師板書：6247。老師畫出紅黃藍三個顏色的氣球，并標上數(shù)字3，告訴同學們后面的數(shù)字依次輪回紅黃藍顏色，現(xiàn)在你們可以任意說一個數(shù)字，我就能猜出它相對應的氣球是什么顏色，之后師生進行猜氣球顏色游戲，師說，幾次我猜對了吧。教學重點：理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。二年級數(shù)學下冊《有余數(shù)的除法》教學設計5教學內(nèi)容：：：通過分草莓的操作活動，使學生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力。（2）這是一道思考題，對學生來說有一定難度，教師應該引導學生明白一個月里面完整的星期有4個，就是說一個月里面至少有4個星期六和星期日，但是題目中說6月有5個星期六和星期日，意味著六月的前兩天應該是星期六和星期日，這樣才符合題意。如果一共要擺32盆，那么最后一盆應該擺什么顏色的花呢？學生獨立思考后，教師指名回答，集體訂正。三、鞏固練習完成“練習十五”第4題。）（3）驗證結(jié)果。16個小旗3個3個一圈，圈了5組，剩余1個，這1個就是第16面小旗子，他是第6組里面的第1個。小組討論、交流，然后反饋。數(shù)到24是哪個手指呢？有的同學是一個一個的數(shù)，老師一下子就知道是哪個手指，你想知道這其中的奧秘嗎？學習完今天的知識你就明白其中的道理啦！二、探究新知教學例6，出示課件圖片。教學重點：運用恰當?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q和余數(shù)有關的實際問題。引導學生理解題意，已知除數(shù)是多少，在被除數(shù)和商未知的情況下，求余數(shù)最大 是幾，然后指名回答。三、鞏固練習做一做師：通過剛才的探討，我們知道在有余數(shù)的除法里，余數(shù)一定是小于除數(shù)的。師：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？余數(shù)小于除數(shù)。4=2（個）…… 3（根）12247。（1）如果給你 8根小棒，每 4根擺這樣的一個正方形，最多能擺幾個呢？會有 剩余嗎？（擺 2根，沒有剩余）你能列出算式嗎？ 8247。二、探究新知教學例 2，展示課件。[教學難點 ]結(jié)合情境理解余數(shù)為什么一定比除數(shù)小。二年級數(shù)學下冊《有余數(shù)的除法》教學設計3[教學目標 ]進一步鞏固對有余數(shù)除法的認識和理解。明確根據(jù)“余數(shù)要比除數(shù)小”來確定余數(shù)。2．教師講評。（二）交流反饋教師組織全班交流，根據(jù)學生的回答，將結(jié)果展示在黑板上。（這一題涵蓋了平均分的兩種情況）（1）學生獨立先在圖中圈一圈，再說一說，最后用除法算式表示。2=3（盤）分了3盤，還剩1個7247。3．歸納總結(jié)，完善學生的認知結(jié)構(gòu)。（1）學生用算式表示剛才擺的過程，教師巡視，選取典型案例。（1）課件出示7個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。4．用算式表示操作的過程。平常我們分東西，有時候正好平均分完，有時候不能正好分完，剩下的又不夠再分。教學準備：課件、小棒、學生學具。2．學生在獲取知識的過程中，滲透借助直觀研究問題的意識和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學活動經(jīng)驗，發(fā)展抽象思維。四、課堂小結(jié)同學們，這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？有哪些收獲？五、板書設計：有余數(shù)的除法例6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？6247。2=3（盤）……1（個）這兩道算式，引導學生再次認識到：在生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分的部分那就是余數(shù)。2=3（盤）……1（個）說說這個算式表示什么意思？讓學生回答師：每道題中的商和余數(shù)分別表示什么，強調(diào)商和余數(shù)的單位名稱及讀法。引導學生說出各個數(shù)字在除法算式里的名稱及讀法。（出示6顆草莓圖）這是什么？一共有幾個？每2個擺一盤，你能擺幾盤？用小棒擺一擺。教學重點：感知有余數(shù)的除法的意義,認識除數(shù)。第一篇：二年級數(shù)學下冊《有余數(shù)的除法》教學設計二年級數(shù)學下冊《有余數(shù)的除法》教學設計1教學內(nèi)容：人教版二年級下冊第59~60有關余數(shù)的除法。教學難點：理解有余數(shù)的除法算式。（學生動手操作，教師巡視指導）引導學生說出這個算式表示什么意思？一共可以擺幾盤？有剩余嗎？學生自由回答。學習活動（二）：理解有余數(shù)的除法的含義：學習方式：動手操作感受平均分出現(xiàn)有剩余的情況。比較歸納。三、測評訓練完成教材“練習十四”第1。2=3（盤）例7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤？247。3． 學生在自主探究解決問題的過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗成功的喜悅。教學過程：一、創(chuàng)設情境，初步感知（一）出示教材第59頁主題圖。剩下不夠再分的數(shù)就叫做余數(shù)，這節(jié)課我們就一起來學習“有余數(shù)的除法”(出示課題)二、動手操作，探究意義（一）復習表內(nèi)除法的意義1．課件出示6個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。5．小組內(nèi)說說6247。（2）學生利用學具操作。（2）教師板書規(guī)范寫法：7247。（1）比較兩次分草莓的相同點和不同點。2=3（盤）??1（個）（三）理解商與余數(shù)名數(shù)的確定 1．完成教材第60頁“做一做”第1題。（2）比較發(fā)現(xiàn)兩小題之間的聯(lián)系與區(qū)別，進一步理解商與余數(shù)的名數(shù)的確定。（三）觀察對比，發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關系，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ ：（1）你們發(fā)現(xiàn)余數(shù)有什么規(guī)律？（2）余數(shù)可能是6??嗎？為什么？（3）余數(shù)和誰有關系？是怎樣的關系？（4）學生舉例驗證3．教師小結(jié)并板書：余數(shù)（四）練習鞏固1．出示教材第61頁“做一做”。明確“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理，體會商與余數(shù)的名數(shù)的確定方法。五、課堂總結(jié)，明確目標（一）本節(jié)課中，你有什么收獲？（二）在計算有余數(shù)的除法時應注意些什么？本課教學目標的定位是基于學生已有的表內(nèi)除法的基礎之上，同時它也是今后學習一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎，具有承上啟下的作用。使學生通過操作、觀察、比較、分析等活動，自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。[教學準備 ]多媒體課件、小棒等。動手操作。4=2（個）（2））如果給你 9根小棒，最多能擺幾個呢？還剩幾根？（擺 2根，還剩 1根）師根據(jù)反饋及時板書：9247。4=3（個）為什么不是余 4根，寫成 12247。（師板書）（2）學生驗證：要求學生小組合作，拿出小棒擺一擺，看看余下的小棒根數(shù)能 不能是 4根、5根、6根 ……（3）學生匯報實驗結(jié)果，得出余數(shù)不能大于或者等于除數(shù)，因為這種情況下，余下的還可以再分，直到不能再分為止，此時余數(shù)小于除數(shù)?，F(xiàn)在讓我們用一堆小棒擺一個五邊形，如果有剩余，可能會是幾根小棒？總結(jié)：每 5根擺一個，就是把小棒每 5根分一份，除數(shù)是 5，根據(jù)余數(shù)和除數(shù) 之間的關系，可能剩 4根。（除數(shù)是 8，不管被除數(shù)和商是幾，余數(shù)都小于除數(shù)，可 能是 1—— 7中的任意數(shù)，其中，最大是 7。教學難點：將生活實際問題轉(zhuǎn)化為有余數(shù)的除法計算問題。（1）提出問題。（是黃色）師：你是怎么知道的？說說你們的方法。按照排列的順序，可以知道是黃色。師：用16247。引導學生仔細觀察圖片，說說圖中的珠子是按照什么樣的規(guī)律串在一起的，然后獨立思考第24個珠子是什么顏色，說說解題的思路。你還能提出其他數(shù)學問題并解答嗎？小組討論后交流、反饋。四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？我們學習了哪些知識？現(xiàn)在回過頭來想一想我們做的小游戲，其實它和我們今天學的用除法余數(shù)來解決問題有關系。：借助用小棒擺正方形的操作，使學生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關系。教學難點：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。為什么我會猜的這么準呢，其實通過今天這節(jié)課的學習，你們就知道其中的奧秘了。2=3（盤）。2=3（盤）……1（個），說說這個算式表示什么意思？讓學生回答3．師：每道題中的商和余數(shù)分別表示什么，強調(diào)商和余數(shù)的單位名稱及讀法。2=3（盤）……1（個）這兩道算式，引導學生再次認識到：在生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分的部分那就是余數(shù)。4=2？怎樣列式？9247。小組討論：（1）質(zhì)疑：為什么余數(shù)總是3而不是其它的數(shù)？（2）猜想并驗證：余數(shù)可能是4或5嗎？為什么？生：余數(shù)按照3出現(xiàn)，它們都比除數(shù)4小?，F(xiàn)在我們就用剛才學到的知識來解決一些生活中出現(xiàn)的數(shù)學問題。填一填：（）247。2=3（盤）……1（個）9247。4=3（個）二年級數(shù)學下冊《有余數(shù)的除法》教學設計6教學內(nèi)容：人教版數(shù)學二年級下冊第59頁主圖、第60頁例第64頁第2題。教學重點：理解“余數(shù)”及有余數(shù)的除法的含義。因此，表內(nèi)除法學完后不久，教材編排了“有余數(shù)的除法”教學單元。這里有兩個對比：一是平均分草莓分得的結(jié)果的對比，一個是用除法橫式表示的對比，第一個對比是理解余數(shù)、有余數(shù)的除法的含義、商和余數(shù)單位名稱的基礎。解開學生的困惑，就要聯(lián)系生活實際，提供具體的情境，讓學生在操作活動中切身感受到“平均分物物后有剩余”的正?，F(xiàn)象，在與表內(nèi)除法的對比中理解“平均分后有剩余”的現(xiàn)實現(xiàn)象，從而理解余數(shù)和有余數(shù)的除法的含義，以及理解商與余數(shù)的單位名稱的確定。（2）PPT：學生獨立操作，表述。（2）提點：生活中這樣的現(xiàn)象也可以用除法表示，那么，這叫有什么的除法呢？學生：有剩余的除法。2=3（盤）（2）PPT出示: 把7個草莓每2個擺一盤，擺一擺。（3）對比：兩次分草莓的結(jié)果有什么不同？PPT出示，強調(diào)“正好擺完”，演示強調(diào)“還剩余的1個草莓”：提問：剩下的1個草莓還可以擺一盤嗎？為什么？（學生自由回答，強調(diào)：每2個擺一盤，剩下的1個不夠擺一盤。（2）提問：第二次分草莓的現(xiàn)象，可以用除法算式表示嗎？（學生思考、討論，教師提點：除法的本質(zhì)是“平均分”，第二次分草莓有沒有進行平均分？）提問：第二次分草莓的現(xiàn)象，怎樣用除法算式表示？（3）PPT演示:有余數(shù)的除法算式的寫法，強調(diào)：六個圓點寫在商后面格子的中間，再寫“1（個）”。（5）學生嘗試讀出有余數(shù)的除法算式。學生獨立完成，PPT逐題演示答案。：用小棒擺圖形的現(xiàn)象，用除法算式表示。2．從實際情境和操作實踐中，抽象出有余數(shù)的除法算式，并在算式中理解各部分名稱的含義。四、教學難點理解余數(shù)一定比除數(shù)小。它到底講了什么故事呢，我們一起去看看吧。過度：那我們一起來分分看。小結(jié)：剛才我們把8只鞋子，每4只鞋子分一份，可以分給2只小松鼠，剛好分完，沒有剩余。小結(jié)：的確，像這樣進行平均分的問題，我們可以用除法來計算。繪本：于是百足蟲又帶了9只鞋子，準備送給好朋友小松鼠。，和同桌說一說分的過程。分好第一堆之后，師提問：還能再分嗎？為什么？預設：剩余的鞋子數(shù)比1只松鼠的腳只數(shù)要多，我們就繼續(xù)分。師評：你說的真清楚，請坐。課件出示完整的表述：把9只鞋子，每4只鞋子分一份，可以分給2只松鼠，還剩下1只鞋子。師評：你們聽懂了嗎？有沒有什么問題？師：你呢，給大家介紹一下你的想法吧。4），結(jié)果分了1個4,2個4，分給2只小松鼠之后（邊說邊圈出2份，并板書2只），還剩下1只鞋子，我們就在2只松鼠的后面寫上1只，中間我們用6個小圓點隔開。師紅筆板書：余數(shù)提問：這個算式你會讀嗎？我們一起來試一試。：余數(shù)（1）脫離實物，半抽象思考過渡：分9只鞋子遇到了余數(shù)，愛動腦的小百足蟲就開始想了：那把10只鞋子、11只鞋子分給小松鼠的情況是怎樣的呢？（停頓5秒）師：請同