三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案[精選多篇]-wenkub
2024-11-15 12 本頁(yè)面
【正文】 作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。本文所體現(xiàn)出來(lái)的親情帶有很深的時(shí)代烙印，要通過(guò)社會(huì)背景的探究加以把握。在培養(yǎng)能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，獲得審美的重塑與提高。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度。這是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備，而本文又有一定的難度。它吹奏了人情美的溫馨之歌，讓我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫(huà)意里。生：其實(shí)你對(duì)小弟非常關(guān)心愛(ài)護(hù)，非常希望他能專(zhuān)心讀書(shū)。、毀風(fēng)箏、當(dāng)面悔過(guò)這三個(gè)情節(jié)，以合作形式多角度解析主題，課件展示結(jié)果。生：大概是封建思想吧。因?yàn)椤拔摇睔У舻牟恢皇且粋€(gè)風(fēng)箏，更殘酷地扼殺了兒童好玩的天性。那“我”在這部分里是一個(gè)怎樣的人？生：古板，連看風(fēng)箏都認(rèn)為“可鄙”。生：可愛(ài)，又可憐。師：“體弱多病”該怎么辦？ 生：該多照顧。師：這里還可以看出他熱切向往放風(fēng)箏。）（五）加深感悟，進(jìn)一步深切感悟課文的思想內(nèi)容?！熬竦呐皻⒌囊荒弧本唧w指什么？你如何看待這種行為？為什么？ 老師幫助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分解，步驟如下：① 如果你有弟弟會(huì)采取這種方法嗎？為什么？ ② 如果你是弟弟會(huì)采取什么行為？為什么？ ③ 為什么哥哥會(huì)這么做？ ④ 為什么弟弟沒(méi)有反抗？ ⑤ 你認(rèn)為哥哥愛(ài)弟弟嗎？你更喜歡課文中的哪個(gè)人物？為什么？你對(duì)課文內(nèi)容的理解還有哪些困惑之處？（1題意在檢驗(yàn)學(xué)生整體感知課文的效果。這是為什么呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的著名散文詩(shī)《風(fēng)箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧?。ㄈ┱w感知師生在舒特曼《小夜曲》悠揚(yáng)的旋律中，朗讀全文，力求讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)重音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情，產(chǎn)生聲情并茂的朗讀效果，整體感知課文的思想內(nèi)容。）（二）情景導(dǎo)入“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。第一篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)。兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。（四）合作探究出示以下問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究，或個(gè)別回答，或集體討論，或分組辯論。2題要讓學(xué)生品味課文中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，同時(shí)要求學(xué)生要能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身實(shí)際加以回答，體現(xiàn)新課程目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及張揚(yáng)個(gè)性進(jìn)行表達(dá)、交流、合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和歷史唯物觀。師：自由朗讀第4段，說(shuō)說(shuō)小兄弟給你留下的印象。生：“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟害怕兄長(zhǎng)，軟弱，膽小。生：該多鍛練，比如說(shuō)去放風(fēng)箏。師：為什么說(shuō)可憐？ 生：他身體不好。生：粗暴、野蠻、殘酷。雖然“我”的立場(chǎng)是好的，結(jié)果卻很糟糕，老師說(shuō)的這些大家同意嗎？生：我也覺(jué)得他是好心干了壞事。師：對(duì)，“我”當(dāng)時(shí)也是一個(gè)少年，平時(shí)受封建思想的熏陶，耳濡目染以至潛移默化，思想受到毒害而不自知，才做出這樣的事。師：大家還有話想對(duì)文中的“我”說(shuō)嗎？ 生：古人說(shuō)：“知錯(cuò)就改，善莫大焉”。因此，他不會(huì)怪你的，你就不要一直悲哀下去了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)《風(fēng)箏》的世界??（教師播放《風(fēng)箏》朗讀磁帶，大屏幕展示山東濰坊風(fēng)箏節(jié)的相關(guān)畫(huà)面）（七）拓展延伸比較閱讀課文與《滿天的風(fēng)箏》（課后研討與練習(xí)三）一文所蘊(yùn)含的感情有什么不同?課外閱讀魯迅《野草題辭》,寫(xiě)一篇讀書(shū)心得。因此，課前布置學(xué)生從網(wǎng)上或圖書(shū)館查閱有關(guān)魯迅的資料，了解其生平、作品及風(fēng)格，了解課文創(chuàng)作的背景，以便課上交流。因此，除了自主探究，合作交流，還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中與人物對(duì)話的活動(dòng)。第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)[三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)]教材分析本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇，三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充滿字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處。教學(xué)步驟：（一）布置預(yù)習(xí)①1925年左右中外社會(huì)狀況 ②魯迅其人其作品其思想查字典，落實(shí)生字詞的音和義讀課文，了解大意（這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課程要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息的能力目標(biāo)：能運(yùn)用和檢索多種工具書(shū)，運(yùn)用多種現(xiàn)代媒體接受和獲取信息?？墒?，看到風(fēng)箏，文學(xué)大師魯迅卻感到悲哀?！拔摇被貞浟擞嘘P(guān)“風(fēng)箏”的什么故事？用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述。）（五）加深感悟，進(jìn)一步深切感悟課文的思想內(nèi)容。師：這里還可以看出他熱切向往放風(fēng)箏。師：“體弱多病”該怎么辦？ 生：該多照顧。生：可愛(ài)，又可憐。那“我”在這部分里是一個(gè)怎樣的人？生：古板，連看風(fēng)箏都認(rèn)為“可鄙”。師：“我”是風(fēng)箏的毀壞者，更是精神的虐殺者。個(gè)人不能解決的問(wèn)題，小組合作解決，或許一經(jīng)思維碰撞，難題傾刻瓦解。這是時(shí)代和歷史的悲劇。生：這不是你的錯(cuò)，都是社會(huì)惹的禍。（六）課堂小節(jié)《風(fēng)箏》用充滿詩(shī)意的筆調(diào)，形象地?cái)?xiě)了同胞兄弟之間的濃濃親情，表現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的品格與情懷。）板書(shū)設(shè)計(jì)：會(huì)寫(xiě)“精、希、奔”等13個(gè)生字。能讀出“我們”的情感變化。能讀出“我們”的情感變化。2．有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。“一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。高鼎草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。說(shuō)說(shuō)課文圍繞“風(fēng)箏”，寫(xiě)了哪些內(nèi)容？根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書(shū)：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏
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