【正文】 感受中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。一個(gè)夏天的晚上，他正坐在院子里默默背書，見到許多螢火蟲在空中飛舞，象許多小燈在夜空中閃動(dòng)，心中不由一亮，他立刻捉上一些螢火蟲，把他們裝在一個(gè)絹?zhàn)龅目诖?，螢光就照射出來?9集 車胤囊螢車胤，字武子，晉代南平（今湖北公安市）人，他的祖父車浚，三國時(shí)期作過東吳的會(huì)稽太守。一天夜里，他一覺醒來忽然發(fā)現(xiàn)從窗外透進(jìn)幾絲白光。他想夜以繼日地攻讀，可此時(shí)家道中落，沒錢買油點(diǎn)燈。在他父親的指導(dǎo)下，車胤終于成了一個(gè)很有學(xué)問的人，一生中做過吳興太守、輔國將軍、戶部尚書等官職。車胤，字武子，晉代南平（今湖北公安市）人，他的祖父車浚，三國時(shí)期作過東吳的會(huì)稽太守。唐朝李渤有詩說：“次兄一生能苦節(jié)，夏聚流螢冬映雪”。后人對孫敬的苦讀精神極為敬仰，并將此與戰(zhàn)國時(shí)蘇秦“讀書欲睡，引錐刺其股”的故事并談，用以教育孩童?！短接[》上記載：孫敬“好學(xué)，晨夕不休”，常年閉門謝客，攻讀詩書，人稱“閉戶先生”。第15集 孫敬懸發(fā)“頭懸梁”的是晉朝人孫敬。白天，他堅(jiān)持參加勞動(dòng)；晚上，他刻苦讀書。蘇秦外出讀書，家里人本來就不樂意，現(xiàn)在看他狼狽歸來，更瞧不起他。這時(shí)，他已處于極度貧困之中，皮襖已經(jīng)穿破了，錢也花完了，只好挑著行李，穿著草鞋，步行回家。他就把那些文章用墨寫在手掌和手臂上，晚上回到宿舍，再找來竹子，做成竹簡，把他們謄寫下來。在學(xué)習(xí)期間，蘇秦的生活是很艱苦的。教學(xué)反思：本節(jié)課是學(xué)生開始了解中國古代書籍的起始課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古典文化的求知欲望是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一。游戲規(guī)則：每人誦讀一句（6個(gè)字），接過球后，起立大聲誦讀，然后再轉(zhuǎn)身傳球。小組齊誦“四書”中我們先來學(xué)習(xí)第一本書《論語》，出示新授語句：《論語》者，二十篇；群弟子，記善言。二、新授出示新授語句：為學(xué)者，必有初；《小學(xué)》終，至“四書”?！蓖ㄟ^查找資料，了解《小學(xué)》、“四書”的大概內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行熱愛中國古代文化的教育。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡誦讀《三字經(jīng)》嗎？為什么喜歡？不喜歡又因?yàn)槭裁?？說出自己的真實(shí)想法好嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言肯定學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生了解《三字經(jīng)》中所包含的豐富內(nèi)容，師簡介《三字經(jīng)》，板書：言簡意賅，內(nèi)容豐富。知某數(shù)，識某文。）三、誦詩文悟詩情 拓展提升１、引導(dǎo)誦、背前五行文字出示投影：前五行文字 指名帶著你的體會(huì)誦讀 背誦：自由練習(xí)三個(gè)字中去掉其中兩個(gè)，同桌練習(xí)背誦 每行各剩開頭一個(gè)字，指名背 一齊配樂背誦。揚(yáng)：傳播小結(jié)：無論孟母還是竇禹均，在教育子女的問題上，有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是都選擇了很好、很適合、很有效的教子方法，這又是在講那三個(gè)字的含義？板書：有義方五行：養(yǎng)不教父之過教不嚴(yán)師之惰生譯－師問：你是怎樣理解這句話的？引導(dǎo)體會(huì)：家長的過錯(cuò)（實(shí)際上是對家長提出了更高的要求，不但要教育子女，還要選擇好的方法。一行：人之初 性本善性相近習(xí)相遠(yuǎn)指名翻譯－同學(xué)提問－解答－相機(jī)出示投影：習(xí)相遠(yuǎn)Ａ、學(xué)習(xí)、伏羲、練習(xí)Ｂ、受環(huán)境影響Ｃ、習(xí)慣、習(xí)性Ｄ、姓習(xí)禮儀師：這是老師在古漢語詞典中查到的解釋，請你判斷一下，在“習(xí)相遠(yuǎn)“中應(yīng)該選哪一種解釋，為什么？ 在“習(xí)禮儀“中應(yīng)該選哪一種解釋，為什么？小結(jié)：古文中，同一個(gè)字，在不同的語言環(huán)境中，意思不同，我們就該象這樣“刨根問底”，逐字去理解。２、有利于理解這句話的意思。［課前準(zhǔn)備］１、教師準(zhǔn)備：制作課件（孟母三遷圖、相關(guān)事例錄像、圖片、重點(diǎn)處文字文稿等）２、學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集《三字經(jīng)》的有關(guān)資料；了解課本中《孟母三遷》、《五子登科》等古人教子事例。本教案依據(jù)課文自身的特點(diǎn)，在開教學(xué)資源、北洋學(xué)生收集、分析和處理信息方面作出嘗試，在教學(xué)的許多疑難處，“留白處”，引導(dǎo)學(xué)生思考，在教學(xué)中，不斷豐富和生成新的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文，深化情感，學(xué)以致用。［教學(xué)目標(biāo)］１、正確、有韻味地朗讀、背誦課文１－５行。［課時(shí)安排］１課時(shí)［教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖］一、知出處 解題意 導(dǎo)入新課１、揭示課題，了解《三字經(jīng)》的相關(guān)知識師：今天，我們來學(xué)習(xí)１８課《三字經(jīng)》板書：１８《三字經(jīng)》（齊讀）師：通過課前預(yù)習(xí)，你對《三字經(jīng)》有哪些了解呢？（指明說）《三字經(jīng)》：我國舊時(shí)的啟蒙教材，相傳為南宋著名學(xué)者王應(yīng)麟所著，全書１１４０個(gè)字，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，均用三個(gè)字為一節(jié)的韻文寫成，讀來瑯瑯上口，教材選取了開頭的１２０個(gè)字，分成１０行。師：結(jié)合你剛才悟到的特點(diǎn)，再來讀讀前兩行文字指名讀－評價(jià)－再指名讀－范讀－齊讀（設(shè)計(jì)意圖：這是一篇古文，三字為一韻，讀來瑯瑯上口，但離學(xué)生生活實(shí)際甚遠(yuǎn)，與現(xiàn)代文讀法差別很大，初次接觸，學(xué)生不免有些茫然，不知道該怎樣朗讀，為拉近課文與學(xué)生之間的距離，先讓學(xué)生了解《三字經(jīng)》的相關(guān)知識，認(rèn)識這是古時(shí)候的啟蒙教材，在邊觀察私塾先生圖片，便想象老先生一手捻胡須，一手拿書教學(xué)生誦讀的情景，既激趣，又能引發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活中已有的經(jīng)驗(yàn)想象、體會(huì)誦讀的方法，使學(xué)生很快地進(jìn)入情景，達(dá)到參與學(xué)習(xí)的目的。（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，知道古文翻譯應(yīng)先看注釋，初知大意，再根據(jù)大意結(jié)合具體語言環(huán)境辨別其中某一個(gè)字的意思，明確相同的字，由于語言環(huán)境的不同，意思也有所不同，促學(xué)生思考。）老師的怠惰：（實(shí)際上是對老師提出了更高的要求，不能偷懶、漫不經(jīng)心、不負(fù)責(zé)任。２、積累、應(yīng)用師：這節(jié)課，我們不但領(lǐng)會(huì)了古人的思想和事理，還做到了背誦，但在生活中，我們的父母畢竟不是孟母、竇禹均，老師也不同于孔子那樣的大教育家，對于他們責(zé)任重的“貴以專、有義方”教育嚴(yán)格中的“度”把我不一定很好，于是，在我們的生活中出現(xiàn)了許多學(xué)生不理解的事例，請同學(xué)們看一段錄像，邊看邊思考：站在同齡人、朋友的位置上，你想對他們說些什么？放錄像：事例Ａ、教師嚴(yán)格要求，讓我學(xué)會(huì)了游泳Ｂ、我迷戀電腦，媽媽嚴(yán)加控制Ｃ、考試成績不理想，爸爸嚴(yán)厲批評 學(xué)生在音樂聲中思考指名發(fā)表自己的觀點(diǎn)，看法（要求，用上今天學(xué)到的事例和道理）師：我替他們謝謝你們！３、總結(jié)學(xué)法師：愉快的一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回顧一下，我們是則養(yǎng)學(xué)習(xí)這幾行文字的 歸納板書：讀譯解誦背用４、作業(yè)：請同學(xué)們用今天這種學(xué)習(xí)古文的方法，課下自己學(xué)習(xí)課文的６－１０行文字，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。一而十，十而百。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)語句舉例驗(yàn)證。復(fù)習(xí)已學(xué)《三字經(jīng)》“凡訓(xùn)蒙??能知源”。學(xué)生試讀，教師引導(dǎo)學(xué)生正音“為（二聲），至（四聲）”說說你的理解。學(xué)習(xí)方法同前。游戲結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生對游戲中誤讀的情況發(fā)現(xiàn)、研討、糾正、強(qiáng)化。我創(chuàng)設(shè)“想像古代學(xué)生讀書的情景：透過學(xué)堂的窗戶，你看到了什么？又聽到了什么？你對他們讀的書有哪些了解？”使學(xué)生展開想象的翅膀，縮短與古代文化的距離，增強(qiáng)了學(xué)生的情景感受，更樂于了解古代文化。為了解決吃飯問題，他除了和同學(xué)張儀輪流把頭發(fā)剪了去賣之外，還利用課余時(shí)間去幫助人家抄書。他用這種辦法抄了許多書。從秦國到洛陽，有好幾百里路。妻子不理不睬，嫂嫂不給他燒飯，連父母也不愿意答理他。有時(shí)太疲倦了，昏沉沉地想睡覺，他就用錐子刺自己的大腿。孫敬，字文質(zhì)，漢代信都（今河北冀州）人。他苦讀詩書，常常通宵達(dá)旦，困倦得眼皮都睜不開了，就弄根繩子把頭發(fā)綁起來吊在房梁上。第16集 孫康映雪如囊螢，如映雪，家雖貧，學(xué)不綴。說的就是此二人的典故。因?yàn)?zāi)荒請求賑濟(jì)百姓，被昏庸的吳主孫皓處死，此后車胤的家境就一貧如洗了。唐朝楊弘貞、楊番、蔣防都著有《熒光照學(xué)賦》，均是談車胤之事。一到天黑，便沒有辦法讀書了。開門一看，原來下了一場大雪，大地閃閃發(fā)光使他眼花繚亂。因?yàn)?zāi)荒請求賑濟(jì)百姓，被昏庸的吳主孫皓處死，此后車胤的家境就一貧如洗了。車胤借著螢火蟲發(fā)出的微弱燈光，夜以繼日地苦讀。通過朗誦、背誦《三字經(jīng)》，體會(huì)《三字經(jīng)》的語言的節(jié)奏感和韻律感。你們知道的經(jīng)典性的文學(xué)作品有哪些呢？（《三字經(jīng)》《千字文》《論語》《弟子規(guī)》四大名著《紅樓夢》《西游記》《三國演義》《水滸傳》古詩《竹枝詞》《詠柳》等。三、匯報(bào)《三字經(jīng)》 師：我們讀《三字經(jīng)》也有那么長時(shí)間了，下面我們通過闖關(guān)的形式來展示我們的所學(xué)。①人生下來的時(shí)候都是好的，只是由于成長過程中，后天的學(xué)習(xí)環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。（竇燕山 有義方 教五子 名俱揚(yáng)）④玉不打磨雕刻，不會(huì)成為精美的器物；人若是不學(xué)習(xí)，就不懂得禮儀，不能成才。一個(gè)人倘若小時(shí)候不好好學(xué)習(xí)，到老的時(shí)候既不懂做人的道理，又無知識，能有什么用呢？（子不學(xué)非所宜 幼不學(xué)老何為）⑦一個(gè)人首先要學(xué)會(huì)的是孝順長輩敬愛兄長，其次才是學(xué)知識（首孝悌 次見聞）第三關(guān)：我會(huì)講故事規(guī)則：抽簽決定每組所講的故事，每組推選一名學(xué)生。子不學(xué)，斷機(jī)杼。______，貴以專。請你跟我眨眨眼；請你跟我拍拍肩；請你跟我拍拍手；請你跟我來吟誦——《三字經(jīng)》，我們一邊拍手一邊讀，從“人之初~~~~”到“馬牛羊，雞犬豕，此六畜，人所飼。讀了還想讀。同學(xué)們覺得還可以運(yùn)用了哪些方法學(xué)習(xí)經(jīng)典詩文呢？（隨機(jī)板書：唱、舞、講、畫、演）結(jié)尾：孩子們，這堂課大家覺得有趣嗎，讓這樣的快樂永遠(yuǎn)伴隨著我們，好嗎？那就讓我們愛上三字經(jīng)，愛上經(jīng)典誦讀吧！第二篇：《三字經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《三字經(jīng)》教案教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》，體會(huì)和理解《三字經(jīng)》中積極含義，感受中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生會(huì)判斷《三字經(jīng)》中的精髓內(nèi)容。它是我國古代對孩子進(jìn)行論理道德教育的書籍，現(xiàn)在被世界兒童運(yùn)用。下面老師給大家講講《孟母教子》、和《五子登科》的故事。否則就像織布半途而廢一樣，一旦前功盡棄就毫無用處了。因此，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩，愛親人、孝敬父母。茍不教 性乃遷 教之道 貴以專如果不及早接受良好的教育，善良的本性就會(huì)隨環(huán)境的影響而改變，所謂先入為主，不可不慎！至于教育方法，應(yīng)注重在使孩子專心，有定力。老師教導(dǎo)學(xué)生，不只是知識、技藝的傳授，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生做人處世的道理，使學(xué)生能夠與人相處融洽，做事有方法，活得健康愉快有意義。品讀解意，邊讀邊試解釋內(nèi)容教師相機(jī)點(diǎn)撥，請學(xué)生結(jié)合《三字經(jīng)》的內(nèi)容，談?wù)剬W(xué)習(xí)后的收獲。學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過朗誦、背誦《三字經(jīng)》中這四句。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體學(xué)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)朗誦學(xué)過的“三字經(jīng)”內(nèi)容。同桌讀、小組讀、全班齊讀。以小組為單位質(zhì)疑，討論、交流。第四篇：三字經(jīng)(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計(jì)《〈三字經(jīng)〉節(jié)選》教學(xué)要求：正確、流利地朗讀這篇課文。會(huì)認(rèn)至少十個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過程：第一課時(shí)：（一）導(dǎo)入：同學(xué)們還記得嗎，我們上學(xué)的時(shí)候先學(xué)習(xí)什么呢？對，是漢語拼音。（三）交流整體感受：讀了這組文章，你有什么感受？想說些什么？（四）品析賞讀： 你最喜歡那一篇文章？這篇文章的哪個(gè)地方給你留下了深刻的印象？ 2 學(xué)生先進(jìn)行小組交流。）（五）總結(jié)體會(huì)，整合感悟：學(xué)生帶著各自對文章的感受，再次通讀本組文章。學(xué)生對生字字形的分析與記憶。如：非字，學(xué)生可能會(huì)說：非字像個(gè)梯子，把梯子一分為二，再反過來拼裝而成。過程與方法：正確地朗讀課文。給課文正確地劃分層次。它結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文字簡練，內(nèi)容