【正文】 感受中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。一個夏天的晚上，他正坐在院子里默默背書，見到許多螢火蟲在空中飛舞，象許多小燈在夜空中閃動，心中不由一亮，他立刻捉上一些螢火蟲，把他們裝在一個絹做的口袋里，螢光就照射出來。19集 車胤囊螢車胤，字武子，晉代南平（今湖北公安市）人，他的祖父車浚，三國時期作過東吳的會稽太守。一天夜里，他一覺醒來忽然發(fā)現(xiàn)從窗外透進幾絲白光。他想夜以繼日地攻讀，可此時家道中落，沒錢買油點燈。在他父親的指導下，車胤終于成了一個很有學問的人，一生中做過吳興太守、輔國將軍、戶部尚書等官職。車胤，字武子，晉代南平（今湖北公安市）人，他的祖父車浚，三國時期作過東吳的會稽太守。唐朝李渤有詩說：“次兄一生能苦節(jié)，夏聚流螢冬映雪”。后人對孫敬的苦讀精神極為敬仰，并將此與戰(zhàn)國時蘇秦“讀書欲睡，引錐刺其股”的故事并談，用以教育孩童?！短接[》上記載：孫敬“好學，晨夕不休”，常年閉門謝客，攻讀詩書，人稱“閉戶先生”。第15集 孫敬懸發(fā)“頭懸梁”的是晉朝人孫敬。白天，他堅持參加勞動；晚上，他刻苦讀書。蘇秦外出讀書，家里人本來就不樂意，現(xiàn)在看他狼狽歸來，更瞧不起他。這時，他已處于極度貧困之中，皮襖已經(jīng)穿破了，錢也花完了，只好挑著行李，穿著草鞋，步行回家。他就把那些文章用墨寫在手掌和手臂上，晚上回到宿舍，再找來竹子，做成竹簡，把他們謄寫下來。在學習期間，蘇秦的生活是很艱苦的。教學反思：本節(jié)課是學生開始了解中國古代書籍的起始課，激發(fā)學生學習中國古典文化的求知欲望是本節(jié)課的教學重點之一。游戲規(guī)則：每人誦讀一句（6個字），接過球后，起立大聲誦讀，然后再轉(zhuǎn)身傳球。小組齊誦“四書”中我們先來學習第一本書《論語》，出示新授語句：《論語》者，二十篇；群弟子，記善言。二、新授出示新授語句：為學者，必有初；《小學》終，至“四書”?！蓖ㄟ^查找資料，了解《小學》、“四書”的大概內(nèi)容，對學生進行熱愛中國古代文化的教育。教具準備：課件 教學過程一、導入同學們，你們喜歡誦讀《三字經(jīng)》嗎？為什么喜歡？不喜歡又因為什么？說出自己的真實想法好嗎？（教師根據(jù)學生的發(fā)言肯定學生積極的學習態(tài)度，引導不喜歡學習的學生了解《三字經(jīng)》中所包含的豐富內(nèi)容，師簡介《三字經(jīng)》，板書：言簡意賅，內(nèi)容豐富。知某數(shù)，識某文。）三、誦詩文悟詩情 拓展提升１、引導誦、背前五行文字出示投影：前五行文字 指名帶著你的體會誦讀 背誦：自由練習三個字中去掉其中兩個，同桌練習背誦 每行各剩開頭一個字，指名背 一齊配樂背誦。揚：傳播小結：無論孟母還是竇禹均，在教育子女的問題上，有一個共同的特點，就是都選擇了很好、很適合、很有效的教子方法，這又是在講那三個字的含義？板書：有義方五行：養(yǎng)不教父之過教不嚴師之惰生譯－師問：你是怎樣理解這句話的？引導體會：家長的過錯（實際上是對家長提出了更高的要求，不但要教育子女，還要選擇好的方法。一行：人之初 性本善性相近習相遠指名翻譯－同學提問－解答－相機出示投影：習相遠Ａ、學習、伏羲、練習Ｂ、受環(huán)境影響Ｃ、習慣、習性Ｄ、姓習禮儀師：這是老師在古漢語詞典中查到的解釋，請你判斷一下，在“習相遠“中應該選哪一種解釋，為什么？ 在“習禮儀“中應該選哪一種解釋，為什么？小結：古文中，同一個字，在不同的語言環(huán)境中，意思不同，我們就該象這樣“刨根問底”，逐字去理解。２、有利于理解這句話的意思。［課前準備］１、教師準備：制作課件（孟母三遷圖、相關事例錄像、圖片、重點處文字文稿等）２、學生準備：課前收集《三字經(jīng)》的有關資料；了解課本中《孟母三遷》、《五子登科》等古人教子事例。本教案依據(jù)課文自身的特點，在開教學資源、北洋學生收集、分析和處理信息方面作出嘗試，在教學的許多疑難處，“留白處”，引導學生思考，在教學中，不斷豐富和生成新的內(nèi)容，幫助學生理解課文，深化情感，學以致用。［教學目標］１、正確、有韻味地朗讀、背誦課文１－５行。［課時安排］１課時［教學流程與設計意圖］一、知出處 解題意 導入新課１、揭示課題，了解《三字經(jīng)》的相關知識師：今天，我們來學習１８課《三字經(jīng)》板書：１８《三字經(jīng)》（齊讀）師：通過課前預習，你對《三字經(jīng)》有哪些了解呢？（指明說）《三字經(jīng)》：我國舊時的啟蒙教材，相傳為南宋著名學者王應麟所著，全書１１４０個字，結構嚴謹，內(nèi)容豐富，均用三個字為一節(jié)的韻文寫成，讀來瑯瑯上口，教材選取了開頭的１２０個字，分成１０行。師：結合你剛才悟到的特點，再來讀讀前兩行文字指名讀－評價－再指名讀－范讀－齊讀（設計意圖：這是一篇古文，三字為一韻，讀來瑯瑯上口，但離學生生活實際甚遠，與現(xiàn)代文讀法差別很大，初次接觸，學生不免有些茫然，不知道該怎樣朗讀，為拉近課文與學生之間的距離，先讓學生了解《三字經(jīng)》的相關知識，認識這是古時候的啟蒙教材，在邊觀察私塾先生圖片，便想象老先生一手捻胡須，一手拿書教學生誦讀的情景，既激趣，又能引發(fā)學生聯(lián)系生活中已有的經(jīng)驗想象、體會誦讀的方法，使學生很快地進入情景，達到參與學習的目的。（設計意圖：給學生一定的學習方法，知道古文翻譯應先看注釋，初知大意，再根據(jù)大意結合具體語言環(huán)境辨別其中某一個字的意思，明確相同的字，由于語言環(huán)境的不同，意思也有所不同，促學生思考。）老師的怠惰：（實際上是對老師提出了更高的要求，不能偷懶、漫不經(jīng)心、不負責任。２、積累、應用師：這節(jié)課，我們不但領會了古人的思想和事理，還做到了背誦，但在生活中，我們的父母畢竟不是孟母、竇禹均，老師也不同于孔子那樣的大教育家，對于他們責任重的“貴以專、有義方”教育嚴格中的“度”把我不一定很好，于是，在我們的生活中出現(xiàn)了許多學生不理解的事例，請同學們看一段錄像，邊看邊思考：站在同齡人、朋友的位置上，你想對他們說些什么？放錄像：事例Ａ、教師嚴格要求，讓我學會了游泳Ｂ、我迷戀電腦，媽媽嚴加控制Ｃ、考試成績不理想，爸爸嚴厲批評 學生在音樂聲中思考指名發(fā)表自己的觀點，看法（要求，用上今天學到的事例和道理）師：我替他們謝謝你們?。?、總結學法師：愉快的一節(jié)課馬上就要結束了，回顧一下，我們是則養(yǎng)學習這幾行文字的 歸納板書：讀譯解誦背用４、作業(yè)：請同學們用今天這種學習古文的方法，課下自己學習課文的６－１０行文字，準備下節(jié)課交流。一而十，十而百。適時引導學生利用已學語句舉例驗證。復習已學《三字經(jīng)》“凡訓蒙??能知源”。學生試讀，教師引導學生正音“為（二聲），至（四聲）”說說你的理解。學習方法同前。游戲結束后，教師引導學生對游戲中誤讀的情況發(fā)現(xiàn)、研討、糾正、強化。我創(chuàng)設“想像古代學生讀書的情景：透過學堂的窗戶，你看到了什么？又聽到了什么？你對他們讀的書有哪些了解？”使學生展開想象的翅膀，縮短與古代文化的距離，增強了學生的情景感受，更樂于了解古代文化。為了解決吃飯問題，他除了和同學張儀輪流把頭發(fā)剪了去賣之外，還利用課余時間去幫助人家抄書。他用這種辦法抄了許多書。從秦國到洛陽，有好幾百里路。妻子不理不睬，嫂嫂不給他燒飯，連父母也不愿意答理他。有時太疲倦了，昏沉沉地想睡覺，他就用錐子刺自己的大腿。孫敬，字文質(zhì)，漢代信都（今河北冀州）人。他苦讀詩書，常常通宵達旦，困倦得眼皮都睜不開了，就弄根繩子把頭發(fā)綁起來吊在房梁上。第16集 孫康映雪如囊螢，如映雪，家雖貧，學不綴。說的就是此二人的典故。因災荒請求賑濟百姓，被昏庸的吳主孫皓處死，此后車胤的家境就一貧如洗了。唐朝楊弘貞、楊番、蔣防都著有《熒光照學賦》，均是談車胤之事。一到天黑，便沒有辦法讀書了。開門一看，原來下了一場大雪，大地閃閃發(fā)光使他眼花繚亂。因災荒請求賑濟百姓，被昏庸的吳主孫皓處死，此后車胤的家境就一貧如洗了。車胤借著螢火蟲發(fā)出的微弱燈光，夜以繼日地苦讀。通過朗誦、背誦《三字經(jīng)》，體會《三字經(jīng)》的語言的節(jié)奏感和韻律感。你們知道的經(jīng)典性的文學作品有哪些呢？（《三字經(jīng)》《千字文》《論語》《弟子規(guī)》四大名著《紅樓夢》《西游記》《三國演義》《水滸傳》古詩《竹枝詞》《詠柳》等。三、匯報《三字經(jīng)》 師：我們讀《三字經(jīng)》也有那么長時間了，下面我們通過闖關的形式來展示我們的所學。①人生下來的時候都是好的，只是由于成長過程中，后天的學習環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。（竇燕山 有義方 教五子 名俱揚）④玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物；人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。一個人倘若小時候不好好學習，到老的時候既不懂做人的道理，又無知識，能有什么用呢？（子不學非所宜 幼不學老何為）⑦一個人首先要學會的是孝順長輩敬愛兄長，其次才是學知識（首孝悌 次見聞）第三關：我會講故事規(guī)則：抽簽決定每組所講的故事，每組推選一名學生。子不學，斷機杼。______，貴以專。請你跟我眨眨眼；請你跟我拍拍肩；請你跟我拍拍手；請你跟我來吟誦——《三字經(jīng)》，我們一邊拍手一邊讀，從“人之初~~~~”到“馬牛羊，雞犬豕，此六畜，人所飼。讀了還想讀。同學們覺得還可以運用了哪些方法學習經(jīng)典詩文呢？（隨機板書：唱、舞、講、畫、演）結尾：孩子們，這堂課大家覺得有趣嗎，讓這樣的快樂永遠伴隨著我們，好嗎？那就讓我們愛上三字經(jīng)，愛上經(jīng)典誦讀吧！第二篇：《三字經(jīng)》教學設計《三字經(jīng)》教案教學目標：通過學習《三字經(jīng)》，體會和理解《三字經(jīng)》中積極含義，感受中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教學難點：學生會判斷《三字經(jīng)》中的精髓內(nèi)容。它是我國古代對孩子進行論理道德教育的書籍，現(xiàn)在被世界兒童運用。下面老師給大家講講《孟母教子》、和《五子登科》的故事。否則就像織布半途而廢一樣，一旦前功盡棄就毫無用處了。因此，我們應該學會感恩，愛親人、孝敬父母。茍不教 性乃遷 教之道 貴以專如果不及早接受良好的教育，善良的本性就會隨環(huán)境的影響而改變，所謂先入為主，不可不慎！至于教育方法，應注重在使孩子專心，有定力。老師教導學生，不只是知識、技藝的傳授，更重要的是教導學生做人處世的道理，使學生能夠與人相處融洽，做事有方法，活得健康愉快有意義。品讀解意，邊讀邊試解釋內(nèi)容教師相機點撥，請學生結合《三字經(jīng)》的內(nèi)容，談談學習后的收獲。學習目標：通過朗誦、背誦《三字經(jīng)》中這四句。學習準備：多媒體學習過程：一、復習朗誦學過的“三字經(jīng)”內(nèi)容。同桌讀、小組讀、全班齊讀。以小組為單位質(zhì)疑，討論、交流。第四篇：三字經(jīng)(節(jié)選)教學設計《〈三字經(jīng)〉節(jié)選》教學要求：正確、流利地朗讀這篇課文。會認至少十個生字，會寫六個生字。教學時間：2課時 教學準備： 教學過程：第一課時：（一）導入：同學們還記得嗎，我們上學的時候先學習什么呢？對，是漢語拼音。（三）交流整體感受：讀了這組文章，你有什么感受？想說些什么？（四）品析賞讀： 你最喜歡那一篇文章？這篇文章的哪個地方給你留下了深刻的印象？ 2 學生先進行小組交流。）（五）總結體會，整合感悟：學生帶著各自對文章的感受，再次通讀本組文章。學生對生字字形的分析與記憶。如：非字，學生可能會說：非字像個梯子，把梯子一分為二，再反過來拼裝而成。過程與方法：正確地朗讀課文。給課文正確地劃分層次。它結構嚴謹，文字簡練，內(nèi)容