一年級(jí)語(yǔ)文組聽(tīng)課感想-wenkub
2024-11-15 12 本頁(yè)面
【正文】 、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒(méi)有脫離軌道，沒(méi)有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”了老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。教師充分利用導(dǎo)學(xué)案把學(xué)生放在了課堂主體的位置上。課前預(yù)習(xí)其實(shí)也就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生之所以不預(yù)習(xí)，很大程度上是學(xué)生根本就不會(huì)預(yù)習(xí)或不知道預(yù)習(xí)什么或者教師授課不是建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。每一節(jié)課都是那么的精彩，可以看出各個(gè)學(xué)校的課堂教學(xué)模式都已經(jīng)完成了轉(zhuǎn)型，真正做到了把課堂教給學(xué)生。而課堂的主體是學(xué)生。在師生對(duì)話互動(dòng)中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、充實(shí)、有滋有味。課堂，即師生交往，共同發(fā)展，展開(kāi)各自的生命活力。這兩節(jié)課中教師讓學(xué)生樂(lè)于嘗試，主動(dòng)訓(xùn)練；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)以致用，練習(xí)實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，在生活中學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生積極快樂(lè)地參與課堂訓(xùn)練，如上課剛開(kāi)始，教師以情景帶入的形式撥動(dòng)學(xué)生的心弦，保持積極的情緒體驗(yàn)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、充實(shí)、有滋有味。還有課堂中的很多小游戲，如給動(dòng)物找家、采蘑菇??都深深的吸引了學(xué)生的眼球，所以學(xué)生在課堂上的參與性很高。課堂，即師生交往，共同發(fā)展，展開(kāi)各自的生命活力。第一篇：一年級(jí)語(yǔ)文組聽(tīng)課感想育才實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)組語(yǔ)文樂(lè)園一聽(tīng)課感想今天在網(wǎng)上認(rèn)真學(xué)習(xí)了吳老師和戚老師所授的課程《語(yǔ)文樂(lè)園（一）》，感受很豐富。其表征是互動(dòng)，交應(yīng)是互惠。二、課堂趣味性很強(qiáng)可能拼音的學(xué)習(xí)有些枯燥無(wú)味，所以，鄂教版語(yǔ)文教材設(shè)計(jì)了“語(yǔ)文樂(lè)園”的課型。讓學(xué)生樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從生活中感悟語(yǔ)文知識(shí)的能力。其表征是互動(dòng)，交應(yīng)是互惠。第三篇：語(yǔ)文組聽(tīng)課心得聽(tīng)課心得體會(huì)語(yǔ)文組前幾天，我有幸先后去到普蘭店各個(gè)高中，欣賞了各個(gè)學(xué)校各位優(yōu)秀教師的觀摩指導(dǎo)課。為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展，使他們更好地掌握知識(shí)，更快地掌握學(xué)習(xí)方法，作為教師必須把課堂還給學(xué)生。各位老師的課堂教學(xué)讓我感受到了回歸這樣的理念的重要性。有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前的自學(xué)過(guò)程中不再茫然，學(xué)生有清晰的思路，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的形成和其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)，借助“導(dǎo)學(xué)案”完成課前預(yù)習(xí)。課堂教學(xué)中，反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)基本途徑和手段，導(dǎo)學(xué)案中可以設(shè)置此類問(wèn)題，針對(duì)本節(jié)課的課堂教學(xué)鞏固基礎(chǔ)，提升能力?；叵胍酝恼n堂，長(zhǎng)期以來(lái),受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,教師講授多,學(xué)生思考少。這些傾向限制了學(xué)生與生俱來(lái)的個(gè)性和潛能,不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。這些課在課堂上反映出了許多鮮活的理念，方法，收獲良多。巷口鎮(zhèn)的高藝丹老師在教學(xué)四年級(jí)的《卡羅納》一課時(shí)，就運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行情景導(dǎo)入。其他幾位教師也相應(yīng)地采用了不同的方法進(jìn)行新課導(dǎo)入，如猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，圖片導(dǎo)入，實(shí)物導(dǎo)入，舊課導(dǎo)入等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，這也是教學(xué)成功的開(kāi)始。聽(tīng)著高老師的課，簡(jiǎn)直就是一種欣賞。一個(gè)科學(xué)的板書(shū)圖式，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確全面地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率起著事半功倍的效果。不過(guò)，她只注重了字音方面的識(shí)記，而忽視了學(xué)生通過(guò)字型、字義方面來(lái)進(jìn)行識(shí)記。這些教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行得有條不紊。多數(shù)教師都借助了圖畫(huà)和動(dòng)作演示幫助學(xué)生理解，中段教
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