小學(xué)語文一年級識字課教學(xué)聽課心得體會-wenkub
2024-10-29 03 本頁面
【正文】 的語言，王佳老師課堂中的娓娓道來，都讓我學(xué)到了很多…….贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲?從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。涂老師的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。巧用心思，精心設(shè)計，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。她那扎實的語文功底，廣博的語文知識，游刃有余的課堂駕馭能力，無不讓聽課的老師嘆服。第二篇：小學(xué)語文一年級識字課教學(xué)聽課心得體會范文小學(xué)語文一年級識字課教學(xué)聽課心得體會李田樓鎮(zhèn)中心小學(xué)閆麗萍2013年4月15日，市優(yōu)質(zhì)課評選在我縣一完小進行，我真的非常感謝團領(lǐng)導(dǎo)，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們這么一次寶貴的學(xué)習(xí)機會。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在涂老師的課上，互動的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。②駕馭課堂教學(xué)能力很高。老師上課利用先進的教學(xué)設(shè)備，在課堂教學(xué)中，氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成？在教學(xué)過程中，師生互動是一大亮點，她握著學(xué)生的手，摸著的學(xué)生的頭，扶著學(xué)生的肩，親切的呼喚、表揚、鼓勵學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生在書海中暢游，愉快的學(xué)習(xí)，一節(jié)課在老師的精心設(shè)計下，一曲千轉(zhuǎn)百回。第一篇：小學(xué)語文一年級識字課教學(xué)聽課心得體會小學(xué)語文一年級識字課教學(xué)聽課心得體會李田樓鎮(zhèn)中心小學(xué)閆麗萍2013年4月15日，市優(yōu)質(zhì)課評選在我縣一完小進行，我真的非常感謝團領(lǐng)導(dǎo)，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們這么一次寶貴的學(xué)習(xí)機會。她那扎實的語文功底，廣博的語文知識，游刃有余的課堂駕馭能力，無不讓聽課的老師嘆服。巧用心思，精心設(shè)計，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。涂老師的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。有幸聆聽了幾位優(yōu)秀教師的講課，收獲頗多，感受頗多。贊嘆、稱頌之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么學(xué)生樂此不疲？①吃透教材是最根本的。她都根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設(shè)計教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格?？傊?，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會。王佳老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。本課教學(xué)有這樣三個層次初步綜合閱讀階段的自讀感悟，局部分析閱讀階段的自讀感悟。其中最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。三、處理、把握教材的方法十分獨到一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計是那么合理，流暢。榜樣就在身邊，我們需要更加努力!在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。今年我有幸教一年級語文，通過一段時間的識字教學(xué)我感受頗深，低年級的識字教學(xué)看起來很容易，其實并不然。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開火車，摘果子，找朋友，猜謎語等方法。低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多，所以識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，有利于學(xué)生識記。通過漢字與實物的對照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，這些圖片對學(xué)生記憶識字起到橋梁的作用，使每個漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進了學(xué)生的記憶。第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁；第二組的詞語都是用腳的，所以都有足字旁。如：我讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒，找一找上面的字自己是否認(rèn)識，孩子的興趣很濃，從中孩子們學(xué)到了很多漢字。只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷的
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