組合圖形的面積教案及反思-wenkub
2024-11-15 12 本頁(yè)面
【正文】 點(diǎn)有了以上的思考，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)。學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了面積與面積單位，知道長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的方法，在本冊(cè)的第二單元學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形、梯形的面積的計(jì)算，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)組合圖形的面積，一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合，注重將解決問(wèn)題的思考策略滲透其中，提高學(xué)生綜合能力。本節(jié)課的教學(xué)始終貫穿著學(xué)生的自主參與，我只是輔助學(xué)生參與到整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生由探究到發(fā)現(xiàn)到總結(jié)，思維活躍，興致勃勃。順應(yīng)生成，張揚(yáng)個(gè)性。學(xué)生在解答中也將產(chǎn)生不同的思考方法。為下一步探究組合圖形做好鋪墊。這一課時(shí)是以學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等基本圖形面積計(jì)算為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際情境和具體的圖形來(lái)探索組合圖形面積的計(jì)算方法，不僅能夠鞏固已學(xué)的基本圖形面積的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且也有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生的綜合能力。（2）全班交流，強(qiáng)調(diào)算法。（4）能算出自己所拼組合圖形的面積嗎？怎樣算？(5)同學(xué)們用的方法有什么相同之處？我們把這樣的先分割成幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形再求面積之和叫“分割求和”，這樣先添補(bǔ)再求兩個(gè)簡(jiǎn)單圖形的面積差叫“添補(bǔ)求差”。二、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣：（出示下圖）你覺(jué)得像什么？他們分別是由哪些圖形拼成的呢？三、同桌合作，感知“組合”：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了五種簡(jiǎn)單的平面圖形。能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法進(jìn)行解答，并能解決生活中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。第一篇：《組合圖形的面積》教案及反思《組合圖形的面積》教案及反思時(shí)間：2010年11月30日上午第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容：北大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)7576頁(yè)內(nèi)容教材分析：在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形五種圖形的面積計(jì)算方法，本課時(shí)在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)組合圖形面積的計(jì)算，是前面所學(xué)知識(shí)的發(fā)展和應(yīng)用，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極性，、進(jìn)一步滲透轉(zhuǎn)化的教學(xué)思想，提高學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（復(fù)習(xí)各種圖形的面積）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們兩人一組，從準(zhǔn)備的這些圖形中任意挑選兩個(gè)，進(jìn)行拼擺。（6）現(xiàn)在，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)求組合圖形的面積，可以分幾步？五、回歸生活，解決問(wèn)題：小花家新買(mǎi)了住房，計(jì)劃在客廳鋪地板（客廳平面圖如右），請(qǐng)算一算他家至少要買(mǎi)多大面積的地板。哪個(gè)組能來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎樣做的，為什么這樣算？基本練習(xí)：求下列組合圖形的面積，并說(shuō)說(shuō)你分別采用了什么方法？（課件）課本第76頁(yè)的試一試。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重了以下幾個(gè)方面：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)情感。注重方法的指導(dǎo)與總結(jié)。因此，在本課的教學(xué)過(guò)程中，我十分注重分析、解題方法的指導(dǎo)，在層層深入,環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,始終堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的情境，啟發(fā)學(xué)生多角度、多方向、多層次挖掘新奇思路、各自提出有價(jià)值的分割方法，讓學(xué)生通過(guò)一題多解的訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)散思維，體驗(yàn)成功的愉悅問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生，回歸于學(xué)生。在備課時(shí)，只考慮到“割”和“補(bǔ)”，沒(méi)想到學(xué) 生在解決問(wèn)題時(shí)，應(yīng)用了“移補(bǔ)”的方法（是預(yù)料之外的），如圖所示： 雖然是因?yàn)閿?shù)據(jù)的偶然性，但這種想法很奇特，方法用起來(lái)比較簡(jiǎn)便，予以鼓勵(lì)。課堂成為師生、生生的互動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，在數(shù)學(xué)知識(shí)技能的形成、情感態(tài)度的發(fā)展、思維能力的培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果。學(xué)生還要在六年級(jí)學(xué)習(xí)圓面積的計(jì)算方法。教學(xué)目標(biāo)：明確組合圖形的意義，掌握用分解法或添補(bǔ)法求組合圖形的面積。情感態(tài)度與價(jià)值觀：能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，初步解決生活中組合圖形的實(shí)際問(wèn)題。用 準(zhǔn)備的七巧板，動(dòng)手?jǐn)[一個(gè)圖案，并說(shuō)說(shuō)你的圖案用了哪些簡(jiǎn)單圖形？選取幾個(gè)有創(chuàng)意的圖案在實(shí)物投影儀上展示和讓學(xué)生匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)過(guò)程中我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，提供豐富的材料，使他們可以親自去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題。用你喜歡的方法求一求它的面積？看誰(shuí)的方法多。匯報(bào)時(shí)先匯報(bào)分的方法，追問(wèn)：你們?yōu)槭裁匆獙?duì)圖形進(jìn)行分割呢？從而使學(xué)生理解分割成我們學(xué)過(guò)的圖形就能計(jì)算面積了。緊接著我又提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考：這么多的方法，你喜歡哪種？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。如果沒(méi)有孩子出現(xiàn)這種方法，我就會(huì)說(shuō)：老師這里還有這樣一個(gè)方法：你們來(lái)看一看。練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的有效手段。第三篇：組合圖形面積教學(xué)反思《組合圖形面積》教學(xué)反思《組合圖形面積》是五年級(jí)上冊(cè)第五單元中第一課時(shí)的內(nèi)容。然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)是針對(duì)圖形分割，把組合圖形分成基本平面圖形，這對(duì)新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。重理論，輕實(shí)踐。機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人的，通過(guò)這次活動(dòng)自己學(xué)到了很多，當(dāng)然作為一名新教師，這些都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以現(xiàn)在的我要繼續(xù)努力，繼續(xù)加油！第四篇：
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