【正文】 “偷”豆，通過對(duì)孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。去時(shí)，最后描寫的是“仙境”一般的戲臺(tái)，而回來時(shí)卻將戲臺(tái)放到最前面來寫。寫得有形：“起伏的群山”，“一叢松柏林”；有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”；有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲；有味：豆麥的清香；有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。（4）有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。4．了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。這樣就避免了“一刀切”、“一鍋煮”的教條作法，既可以讓有能力的學(xué)生“吃得飽”、也不致于有些同學(xué)“吃不了”，從而滿足了不同層次學(xué)生的需要。（）教學(xué)反思我在講授此課時(shí)結(jié)合課文制作了課文朗讀動(dòng)畫精彩展示等一系列動(dòng)畫，從而勾畫了一幅幅令人心馳神往的優(yōu)美景色，虛擬了一幅幅動(dòng)人心魄的畫卷，使學(xué)生有一種如臨其境的感覺。抓文眼，明主旨，那么我們來看戲好看么？（閱讀船頭看戲部分），不盡興，在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆，但文章結(jié)尾“我”卻說“直到現(xiàn)在，再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了，”這看似矛盾的結(jié)尾，你是如何理解的？你有過類似的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)小組討論一下。把表現(xiàn)“我”所見、所聞，所嗅、所感的美句分別勾畫出來。（9）本段主寫月夜行船，突出了“我”急于看戲的迫切心情。如：題目為“社戲”，但作者卻大量地寫了社戲以外的內(nèi)容，這樣安排合適嗎？為什么？（四）課堂探究（可參考網(wǎng)絡(luò)資源）讀課文，合作探究：（1）平橋村是一個(gè)什么樣的地方？作者為什么說“在我是樂土”？（2）作者寫夏夜行船是怎樣烘托迫切心情的？（3）“我”急切看到的戲好看嗎？為什么？（4）寫月下歸航時(shí)，主要寫了什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同？（5）文中的景物描寫具有特色。（）我們是朋友，（）偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，（）決沒有一個(gè)會(huì)想出“犯上”這兩個(gè)字來。（2）這篇小說中最有詩意的地方，是 ________、________、________這些充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的畫面。２、體會(huì)本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。（可參考網(wǎng)絡(luò)資源）四、教學(xué)過程（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)（可參考網(wǎng)絡(luò)資源）知識(shí)目標(biāo)：１、學(xué)習(xí)分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。作者采用寫意的筆法，從視覺、嗅覺、聽覺等多方面著筆，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個(gè)畫面，色彩艷麗，氣味芳香，聲響悅耳，感受真切，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。第二部分（430段）：敘述了趙莊看社戲的全過程。如在本課網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)中，我們結(jié)合課文制作了課文朗讀動(dòng)畫精彩展示等一系列動(dòng)畫，從而勾畫了一幅幅令人心馳神往的優(yōu)美景色，虛擬了一幅幅動(dòng)人心魄的畫卷，使學(xué)生有一種如臨其境的感覺。為了豐富學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生自主地利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取更多的知識(shí)，我一同制作了本網(wǎng)張資源。領(lǐng)會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫對(duì)突現(xiàn)人物性格的作用。第一篇：《社戲》教案《社戲》教案真實(shí)姓名：李新國訪問鏈接：省 份：山東省學(xué)校全稱：山東省壽光市洛城街道第二初級(jí)中學(xué)通訊地址：山東省壽光市洛城街道第二初級(jí)中學(xué)郵 編：聯(lián)系電話：*** 262704一、《社戲》教案設(shè)計(jì)背景《社戲》是九年義務(wù)教育人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)語文下冊(cè)第十六課。能力方面：１、分析人物性格，理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。具體介紹如下：本資源共有學(xué)海導(dǎo)航、指點(diǎn)迷津、課文助讀、精彩展示、精段賞析、思維體操、拓展教材、使用幫助。從而把抽象的文字?jǐn)⑹鲎優(yōu)閮?yōu)美的畫境，帶給學(xué)生聽覺、視覺上的極大享受。它又可以分為四個(gè)小層次：①（49段）敘述了看社戲前的波折，②（1013段）描寫了夏夜行船去看社戲途中的見聞和感受，③（1421段）在趙莊船上看社戲，④（2230段）描寫了看社戲后月夜歸船的情景。三、教學(xué)方法（可參考網(wǎng)絡(luò)資源 學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣）關(guān)注每一位學(xué)生，適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。２、學(xué)習(xí)敘述和描寫，理解景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。情感目標(biāo)：感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。作者以細(xì)膩生動(dòng)的語言，詳寫了 ________、看戲和 ________。（4）圍繞課題，從時(shí)間角度來看，全文是這樣安排的：看戲前——看戲——看戲后。作者調(diào)動(dòng)了各種感覺器官進(jìn)行多方面描寫。從文中哪些方面可以看出？精讀課文，品味語言。再朗讀交流。（通過談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn)，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。從而把抽象的文字?jǐn)⑹鲎優(yōu)閮?yōu)美的畫境，帶給學(xué)生聽覺、視覺上的極大享受。第二篇：社戲教案社戲教案教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析1．偏僻的平橋村，為什么“在我是樂土”？這說明了什么？分析：（1）“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”；坐船“在艙中”；和年幼的小孩“剝豆”；六一公公送我羅漢豆。（5）有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；看戲；欣賞夜景；偷豆、吃豆。以上景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時(shí)輕松、愉快、興奮的心情。去時(shí)，尚可看到“淡黑”連山的曲線，回來時(shí)，“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。阿發(fā)在地里“往來的換了一回”的獨(dú)特動(dòng)作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個(gè)性化的語言，充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì)。（3）是在“很疲乏”，“許久沒有東西吃”的情況下吃的。其實(shí)，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無私的好品質(zhì)，表現(xiàn)“我”對(duì)勞動(dòng)人民深沉而真摯的感情。第二部分：第一層 寫看社戲前的波折。第三部分：寫六一公公送來蠶豆。這個(gè)開頭交代了所記事情的時(shí)間、地點(diǎn)。說“大致上”，是因?yàn)楦鱾€(gè)詳寫的層次中也有略寫。作品的中心意思就這樣憑借合適的材料得到了有力的體現(xiàn)。在課文中也有一些具體的敘述，加以揣摩，可以認(rèn)識(shí)具體敘述的特點(diǎn)。再來看看文中怎樣詳寫他們歸航?！边@一句也是表現(xiàn)少年們駕船技能的，但卻屬于描寫。具體的敘述與白描的界限不易分清，以上講到的兩個(gè)具體敘述的例子，看作白描也未嘗不可。概括敘述可以用簡短的文字交代情況，概述事實(shí)。7．本文是怎樣通過人物描寫來表現(xiàn)中心思想的？分析：課文描繪了農(nóng)村少年的群像，著重刻畫了雙喜的形象，還有阿發(fā)等人；此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠和寬厚的性格。一天“吃飯之后”，小朋友們看戲回來，高高興興地講戲，“我”因?yàn)闆]能去看，悶悶不樂地不開口，“他們都嘆息而且表同情”。偷了之后，“我們中間幾個(gè)年長的仍然慢慢地?fù)u著船，幾個(gè)到后艙去生火，年幼的和我都剝豆”。他的聰明，首先表現(xiàn)在他想到了怎樣解決“航船”的問題，可以陸“我”去看社戲了。雙喜還是個(gè)頗有號(hào)召力和組織能力的少年領(lǐng)袖呢。六一公公是在第三部分才寫到的。課文結(jié)尾寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。從平凡的題材中寫出深刻的主題思想，這是本文的一大特點(diǎn)。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。課文是《社戲》這篇小說的節(jié)選，“表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀”。（三）討論：課文哪一部分正面描寫看社戲？演的什么戲？戲真的特別好嗎？明確：第17至21自然段，描寫看社戲。另設(shè)問：看戲本身也寫得不多、不詳，那么作者寫了些什么？是什么使“我”難以忘懷呢？（四）引導(dǎo)學(xué)生重讀課文，理清結(jié)構(gòu)，提示學(xué)生注意時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。“樂土”中還有樂事——釣蝦、放牛。（六）引導(dǎo)學(xué)生自讀第5至9自然段，畫出表現(xiàn)“我”心情變化的詞句，說說這樣詳寫的作用。（八）指定學(xué)生朗讀第223自然段，引導(dǎo)學(xué)生并討論體會(huì)這部分的寫景方法。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，重點(diǎn)分析雙喜這個(gè)人物形象。（十一）全班齊讀課文全文，并討論全文寫了哪幾個(gè)故事情節(jié)，詳略各是怎樣安排的。提示：（1）景物描寫多側(cè)面。（十三）重點(diǎn)品評(píng)“偷豆”一節(jié)。《社戲》中的景物描寫優(yōu)美而又樸素，淡泊而又醇濃，選取一些摘記下來，并逐步養(yǎng)成做摘記的好習(xí)慣?！罢娴模恢钡浆F(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。教學(xué)目標(biāo)、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼?！吧鐟颉钡馁Y料，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)歡快跳動(dòng)的音符。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問學(xué)生對(duì)課文信息提煉和處理的能力，同時(shí)也可進(jìn)一步熟悉課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性。◆小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對(duì)這篇課文意圖的整體感悟。本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫，展示了那里的人情美和風(fēng)景美。作業(yè)“讀一讀，寫一寫”中的生字詞。：比賽朗讀，體會(huì)意境。，討論。句子例：“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝起彩來。，質(zhì)疑答疑?！拔摇睂?duì)這段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情?！巴怠狈从沉诵∨笥褌冎艿郊?xì)致、天真純樸的天性。[學(xué)生評(píng)價(jià)]從字音是否準(zhǔn)確，聲音是否洪亮，感情是否飽滿等方面來評(píng)價(jià)。，收集一種文化現(xiàn)象的資料，并作好筆記，在班上交流。學(xué)習(xí)小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動(dòng)來刻畫人物的方法。童年對(duì)許多人來說，都是美好快樂的。例：憚 踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺宛轉(zhuǎn)2．用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。）本文的線索是到趙莊看戲?！霸谛〈謇镆患业目?，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。那是因?yàn)椋海?）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。（2）預(yù)習(xí)第二部分，初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。并思考：圍繞社戲主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問題，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒?。無限歡喜、興奮之情。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺(tái)”，并不停地唱著。但為什么沒有寫沿途所見的景物呢？討論明確：因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫了兩岸景物，所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。”這些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個(gè)方面來描寫夏夜行船的美景的？ 討論歸納： 嗅覺：（清香、水氣）視覺：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）聽覺：（似乎聽到了歌吹）想象：（??幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)）這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢？為什么說“航船”像條“大白魚”呢？ 要求同學(xué)與上面的寫景比較，討論明確：從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色：抓住景物特征進(jìn)行描寫，充分調(diào)動(dòng)多種感覺器官，運(yùn)用多種修辭方法，融情于景，才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。第三課時(shí)一、復(fù)述偷豆，交流感受。）二、體驗(yàn)角色，把握性格。例：雙喜：聰明能干。）小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？你最喜歡哪個(gè)人物？他具有怎樣