【正文】 獨守空船，難以派遣幽怨，所以旋律如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。琵琶女“年長色衰，委身為賈人婦”，回憶到這兒，琵琶女彈奏此曲時，怎不肝腸寸斷？所以旋律變得艱澀凝滯。琵琶女彈奏此曲時陷入了對昔日生活的回憶。（播放四段樂曲）（讓學生感悟音樂美，展開想像的翅膀，勾勒腦海中的畫面，將聲音轉(zhuǎn)化為文字，小組內(nèi)交流，小組代表展示本組的最高水平。出示部分多媒體課件供參考。師：琵琶女的彈奏讓詩人將這種憤懣的情感釋放出來，自己的感情之門也打開了，現(xiàn)在我們就欣賞有關(guān)音樂描寫的千古絕唱。(2)教師啟發(fā)思考(多媒體投影)：①假如說琵琶女演奏的是一首江南小調(diào)，能否激起詩人內(nèi)心的情感？②長安對于詩人意味著什么？為什么聽到京都聲后能激起白居易如此強烈的憤懣？生回答，教師小結(jié)：①江南小調(diào)所表達的是一種歡快的、流暢的感情。銀瓶乍破水將迸，鐵騎突出刀槍鳴。大珠小珠落玉盤：形容樂曲之錯落有致，明快清脆。）如急雨：形容樂曲之濁重沉響，節(jié)拍急促。①集體誦讀第二段。）師評：傾聽了大家的心聲，我也深深地被感動了，仿佛穿越時空的隧道，回到千年前潯陽江頭的那個夜晚，走進了琵琶女和白居易的心靈。琵琶亭永遠記載了一個美麗而憂傷的故事，潯陽江水也將這個美麗的故事流傳下來。師問：1．詩中所寫的這位詩人是誰呢？2．怎么知道的？（學生立足悼亡詩，不難答出白居易，出示：白居易頭像。他寫的這首詩是這樣的：綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙。一、激趣導入（激趣引導，渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)氛圍，配置圖畫，讓學生漸漸進入詩的意境，激發(fā)學習熱情。(2)通讀全篇課文，熟悉故事，談自己的感受，探討自己感興趣的句子。4．情感體驗法。2．點撥法?！窘虒W難點】1．引導學生通過文字描寫，品析琵琶曲旋律的起伏變化。2．培養(yǎng)學生運用想像分析鑒賞詩歌的能力。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。（“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。3）三聞琵琶，為何 “凄凄不似向前聲”，詩人“淚濕青衫”？琵琶女聽到詩人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭際，所以樂聲更凄悲；詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。③ 鑒賞具體描寫樂聲的詩句： 詩人是用什么手法來描寫樂聲的？借助語言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強其形象性。琵琶女出場，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感；“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言： 楓葉四弦秋，棖（ch233。當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融； 而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄?！巴翘煅臏S落人”。馬志遠曾據(jù)《琵琶行》作《江州司馬青衫淚》雜居。所以古人說‘知音難遇’。”《紅樓夢》第八十六回“寄閑情淑女解琴書”黛玉論琴：“琴者，禁也?！被当唷稄V陵散》。教學程序一、激趣導入誰能說出一些古代與音樂有關(guān)的故事？《詩經(jīng)》：“琴瑟友之，鐘鼓樂之。第一篇：《琵琶行(并序)》教案第4課《琵琶行》教案教學目的1． 指導學生順暢地誦讀全詩并背誦；2． 學習本詩巧用比喻手法，大膽想象，成功地化聽覺形象為視覺形象的表現(xiàn)技巧； 3． 感知詩中音樂描寫的美好意境，體會敘事詩的抒情藝術(shù)?！备邼u離易水送別荊軻?！段鲙洝氟L鶯聽張生彈琴：“其聲壯，似鐵騎刀槍冗冗；其聲幽，似落花流水溶溶；其聲高，似風清月朗鶴唳空；其聲低，似聽兒女語，小窗中，喁喁。古人制下，原以治身，涵養(yǎng)性情，抑其淫蕩，去其奢侈。若無知音，寧可獨對著那清風明月，蒼松怪石，野猿老鶴，撫弄一番，以寄興趣，方為不負了這琴。敘述白居易和裴興奴戀愛故事。3．“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導學生用原詩文回答，齊讀相關(guān)詩句，感受“淪落”之情）1）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。京官 謫官 恨 4．“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？ 音樂（琵琶聲）。ng，觸動）觸天涯遷謫恨；潯陽千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。2）一聞琵琶聞聲不見人，二聞琵琶見人再聞聲。② 誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。對照注釋，結(jié)合作比事物特點，體會比喻所表現(xiàn)的樂聲特點；依據(jù)樂聲特點體會樂曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。兩人感情更加相通，達到了相融。作者與琵琶演奏者有平等心情。樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。3．樹立正確的審美觀點，培養(yǎng)學生感悟美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。2．培養(yǎng)學生運用想像分析鑒賞詩歌的能力。在關(guān)鍵處，教師進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路。在教學中用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，在情感體驗中培養(yǎng)學生的欣賞、感悟能力。(3)上網(wǎng)查找白居易、琵琶行的相關(guān)資料。）中國是一個詩歌的國度，迄今為止，已經(jīng)穿越了《詩經(jīng)》的河流，走過了幾千年的光輝歲月。浮云不系名居易，造化無為字樂天。）師：后人為了紀念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。二、檢查預習1．本首長詩記述了一個怎樣的故事？2．讀一篇文章，會產(chǎn)生知覺的感受和體驗。的確，本文是一首真正的好詩，心底的歌。②師指導朗讀。應(yīng)大聲速讀。讀時應(yīng)輕快有力。高潮部分應(yīng)讀出雄壯激昂。而這首琵琶曲所表達的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當時的心情，二者產(chǎn)生了共鳴。我相信大家對描寫音樂的句子喜愛的程度決不相同，對你最喜歡的句子進行賞析，用自己的語言表達出來，好嗎？（欣賞音樂美，感悟語言，讓學生大膽發(fā)言談自己的理解。）2．小組討論樂曲的旋律。）（1）第一曲是前奏曲。當時她紅極一時、色藝雙全、藝壓京城、艷蓋群芳，成功的榮譽與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部，所以旋律清脆圓潤，輕快舒緩。命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考之中。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利薄情的強烈控訴。）四、請大家用一句話，代教師為本節(jié)課做一個結(jié)束語（本節(jié)課師生配合默契，真正做到師生互動。在那個不朽的夜晚，潯陽江頭的悠悠流水，瑟瑟的秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了那個美麗而憂傷的故事。（在情感體驗中培養(yǎng)學生的感悟能力）一、導語設(shè)計：（問：大家聽說過古代“知音”的傳說嗎？哪位同學知道，請你給我們介紹一下。兩人引為知己。第三篇：琵琶行(并序)教案琵琶行（并序）白居易教學目的：了解作家作品，歸納文言現(xiàn)象。教學課時: 4課時 教學過程 ： 第一、二課時教學要點：介紹作者、文體；分析小序及課文第一層；翻譯第二層。俞伯牙吃了一驚，手下用力，“啪”的一聲，琴弦被撥斷了一根。沒想到，在這野嶺之下，竟遇到自己久久尋覓不到的知音，于是結(jié)拜為兄弟。后人有詩贊美曰:摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在與誰彈?春風滿面皆朋友,欲覓知音難上難!是的，古今中外，不少名人大師，都頗愛音樂藝術(shù)，并有很高的造詣和修養(yǎng)。二、關(guān)于行行，是古詩的一種體裁，是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。白居易尤為著名的是屬于感傷詩的兩篇長篇歌行，即《長恨歌》和《琵琶行》。 恬ti225。 迸b226。n 嘔啞ōuyā 啁哳zhāozhā誦讀課文，整體感知，并回答問題：（1）《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事？——（詩人謫居江州，月夜送江邊，巧遇琵琶女之事。白居易擔任左拾遺（諫官），多次向唐憲宗上書，提出一系列改革時弊的措施，同時他又寫了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新樂府》、《秦中吟》等諷諭詩，結(jié)果觸犯了掌握軍政大權(quán)的豪門貴族，引起唐憲宗和一些權(quán)臣的惱恨。~~~唐憲宗元和十年，我被貶為九江郡司馬。后來年紀大了，姿色退盡，嫁給商人為妻。于是撰寫一首長詩贈送給她，共六百一十六字，題為《琵琶行》。小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？ 學生：寫詩合可以更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”風聲。~~~秋夜我到潯陽江頭送一位歸客，楓葉荻花在秋風里瑟瑟作響。（《木蘭詩》）”句中“將軍”與“壯士”互補，意為將軍和壯士征戰(zhàn)十年身經(jīng)百戰(zhàn)后歸來 秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。“主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月?！昂雎勊吓寐暎魅送鼩w客不發(fā)。先聞其聲，后見其人。轉(zhuǎn)緊琴軸撥動琴弦試彈了幾聲；未成曲調(diào)已經(jīng)充滿了情感。清脆如黃鶯在花叢下婉轉(zhuǎn)鳴唱；幽咽就象清泉在沙灘底下流淌。一曲終了收回撥子從琵琶中間劃過，四弦發(fā)出同一個聲音，好象撕裂布帛。ng）嘔?。è璾 y?。懀╩ǐn）然 Ｂ、賈（jiǎ）人 輕攏慢捻（niǎn）嘲哳（zhāo zhā）荻（d237。n）頭 鐵騎（j236。）（6）使快彈數(shù)曲（暢快）（7）曲罷憫然（憂郁的樣子）（8）因為長句（于是作了）（9）凡六百一十六言（總共）（字）第三、四課時教學要點：繼續(xù)分析課文；總結(jié)全文一、繼續(xù)分析課文分析第二層: 江心聆聽琵琶曲。準確描繪了琵琶女真切的個性，復雜的心理和特有的神態(tài)。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。第二樂段用花底鶯語的間關(guān)之聲，再著一個“滑”字，使讀者覺察到旋律變得輕快流暢，接著又逐漸緩慢下來，仿佛進入了半終半止的狀態(tài)，這“無聲”的音樂又使讀者去尋味“幽愁暗恨”，并期待那變化的到來。琵琶女演奏的樂曲旋律經(jīng)過了一個發(fā)展變化過程：舒徐流暢逐漸沉咽間歇停頓激越雄壯戛然而止。~~她遲疑著收起撥片插在琴弦中；整理好衣裳顯出莊重的神態(tài)。彈罷曲子曾贏得曲師的贊揚，每次妝成都被同行歌妓們嫉妒。這里極寫昔日紅極一時，年紀幼小而技藝高超，被老輩藝人贊服，又被同輩藝人妒忌，王孫公子也深深迷戀她的色藝。門前車馬稀稀落落；青春已逝只得嫁給商人為妻。這里敘述今日的她已時過境遷，隨著她的年長色衰，貴族子孫們都已不再上門，幾個親屬也相繼離去，她就像一雙過了時的鞋子，再也沒有人愿意多看一眼，無可奈何之下只好嫁給一個商人，而商人關(guān)心的只是賺錢，從來不懂藝術(shù)和情感，經(jīng)常外出，拋下這個可憐的女子獨守空船。少年的歡樂受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對對照，“繞船明月江水寒”，以孤舟、冷月與江水的寒意，烘托歌女“守空船”的冷寂、凄涼、悲愴。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識!”