【正文】 教學(xué)模式、方法：以預(yù)習(xí)題為主線教學(xué)模式 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課課件展示課文插圖，圖上有誰，在哪里，在干什么？走近毛澤東課件展示一組毛主席和群眾在一起在圖片，感受毛主席關(guān)心群眾的品質(zhì)。，感受毛澤東關(guān)心、熱愛人民群眾的高尚品質(zhì)。對(duì)這一環(huán)節(jié)，我原本打算只讓后三組派代表給大家展示。在學(xué)生展示句子、體會(huì)人物形象的基礎(chǔ)上，對(duì)這一寫法特點(diǎn)進(jìn)行展示。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了認(rèn)真的設(shè)計(jì)。篇四：《毛主席在花山》教學(xué)反思今天，我采用導(dǎo)學(xué)自主模式上了本冊(cè)書的最后一課《毛主席在花山》。３、本文是以寫人為主的記敘文作者具體寫了毛主席在花山時(shí)的三件事，體現(xiàn)了毛主席的熱愛人民、關(guān)心人民的思想感情和高尚品質(zhì)。進(jìn)而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水，表現(xiàn)主席對(duì)群眾的體貼、愛護(hù)。要引導(dǎo)學(xué)生從具體的事實(shí)內(nèi)容出發(fā)，認(rèn)真仔細(xì)地體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。第二，對(duì)于毛主席本人的介紹沒有進(jìn)行必要的補(bǔ)充。再讀時(shí)讓學(xué)生說說通過毛主席在花山的幾件事，你體會(huì)到了什么？把你感受深的地方畫出來,并做簡(jiǎn)單批注。那么我的問題就來了：我是否還得再花半節(jié)課來完成一節(jié)自讀課沒有完成的任務(wù)？那么教學(xué)時(shí)間怎么安排？學(xué)生自主學(xué)習(xí)確實(shí)有可取的地方，然而我們教師的引導(dǎo)工作要怎樣確切到位？自主學(xué)習(xí)的效果要達(dá)到預(yù)期的什么程度才行？希望各位老師給我答疑，不勝受恩感激。而最終根據(jù)他們所提出的問題，而選取了幾個(gè)具有代表性的問題（我即場(chǎng)打入屏幕上，而且問題與我預(yù)設(shè)的較接近）。頓時(shí)我覺得他們自主學(xué)習(xí)的效果還是不夠的。等到小組匯報(bào)的時(shí)候，我就讓每個(gè)小組推選出最有分享價(jià)值的幾句。在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，我還是按照以前方法讓他們先快速閱讀課文（因?yàn)槲恼潞荛L(zhǎng)），自己提出文中需要提醒其他同學(xué)注意讀音、字形的字詞。其二、學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫的方法。第一篇：《毛主席在花山》教學(xué)反思篇一： 《毛主席在花山》教學(xué)反思《毛主席在花山》在花山是人教版五年級(jí)上冊(cè)第八組的一篇自讀課文。在教學(xué)中，我考慮到這是一篇自讀課文，而且也非常想真正嘗試一次將課堂還給學(xué)生。而后，再進(jìn)行第二次的快速閱讀，明白這篇課文按什么順序去敘寫了幾件事？。結(jié)果，學(xué)生的回答都非常踴躍，找出來的句子也非常的有分享價(jià)值。為此，我再將問題拋給他們你覺得要理解好這篇文章，理解好剛才的句子還應(yīng)該弄明白什么問題？請(qǐng)你提幾個(gè)有質(zhì)量的問題出來。然后，我再讓學(xué)生小組里邊去討論解決。整節(jié)課來看，教師確實(shí)輕松了很多。篇二：《毛主席在花山》教學(xué)反思這是一篇略讀課文，文章記敘了毛澤東在1948年春夏之交在花山村的幾件事，表現(xiàn)了毛澤東熱愛群眾、關(guān)心群眾、和群眾打成一片的革命情懷，深刻反映了毛澤東既是偉人，也是普通的群眾。最后快速瀏覽課文，想想作者是如何寫出毛主席的這種高貴品質(zhì)的，從而小結(jié)寫法，并用剛剛學(xué)會(huì)的寫法進(jìn)行小練筆。雖然在課文的第一句提到了毛澤東夜以繼日地為解放全中國(guó)的事業(yè)操勞著，但沒具體資料的補(bǔ)充介紹，學(xué)生無法理解毛澤東是如何日理萬機(jī)，就更無法理解毛澤東在為解放全中國(guó)事業(yè)操勞著的同時(shí)仍惦記著普通群眾的日常生活瑣事這樣一種普通群眾的情懷是何等的值得敬仰篇三：《毛主席在花山》教學(xué)反思１、要求學(xué)生用較快的速度默讀課文，說出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事。２、體會(huì)作者敘述的順序從文字表面看，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事，敘述順序很清楚。最后毛主席來到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現(xiàn)了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風(fēng)。用具體事件體現(xiàn)人物的思想感情和品質(zhì)是小學(xué)生應(yīng)該掌握的一種表達(dá)方法?！睹飨诨ㄉ健肥且黄宰x課文。在課堂上，為了實(shí)現(xiàn)高效課堂的三講三不講，所有環(huán)節(jié)都是小組長(zhǎng)組織大家進(jìn)行展示的，我只是進(jìn)行了二次有目的地點(diǎn)撥。完畢之后，我趁機(jī)進(jìn)行了點(diǎn)撥，結(jié)合上周我們寫的《記一次難忘的大掃除》中存在的問題，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了可以通過語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫來表現(xiàn)人物形象、突出文章的中心。在我分配完展示任務(wù)后，第一組組長(zhǎng)李可心舉手了，我以為她有什么問題要問，就示意她站起來說。3領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細(xì)節(jié)（人物動(dòng)作、語言、神態(tài)）表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。（配《東方紅》背景音樂）二、預(yù)習(xí)檢測(cè)認(rèn)讀生字詞（課件）課文講了毛主席在花山的幾件事（指名回答，課件展示）。課文的哪些內(nèi)容是主要的？哪些內(nèi)容是次要的？為什么這樣寫。整個(gè)單元的主題都是關(guān)于毛澤東。于是，我采取了“學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)”的方式。完成了對(duì)文章的把握后，我讓學(xué)生先自行找出你覺得文中最好的細(xì)節(jié)描寫的句子。可是這時(shí)候出現(xiàn)“中斷”：原因是我再問深一層次，“如幫群眾推碾子”還能體會(huì)到什么？突然間學(xué)生語塞了，這時(shí)候，我開始啟發(fā)，可是效果并不佳。結(jié)果有不少的同學(xué)提出了些不具什么研討價(jià)值的問題，我就讓學(xué)生幫助解答了。而這時(shí)，下課鈴響起了〃〃〃〃〃〃整節(jié)課來看，教師確實(shí)輕松了很多。第三篇：《毛主席在花山》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《毛主席在花山》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《毛主席在花山》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思【教學(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識(shí)課文中的５個(gè)生字。初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序描寫的表達(dá)方法。誰知道老師為什么要把這兩張圖片放在一起呢？學(xué)完這篇課文后，你就會(huì)知道的。進(jìn)而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水，表現(xiàn)主席對(duì)群眾的體貼、愛護(hù)。）⑵“他夜以繼日地為全中國(guó)的解放事業(yè)操勞著”，如果課文要圍繞這句話來寫，還能寫這三件事嗎，為什么？⑶ 毛主席為全中國(guó)的解放事業(yè)日夜操勞，可他還要花時(shí)間來管這些小事。教學(xué)這篇課文時(shí)，在學(xué)生讀通課文之后，我再讓學(xué)生認(rèn)真地讀