【正文】 為我已經(jīng)習(xí)慣在課堂給學(xué)生講解，這樣能夠展示自己的能力和才華，講課很有激情,現(xiàn)在不讓老師講了一節(jié)課幾乎全部讓學(xué)生活動,，我既有些不適應(yīng)，也有一種失落感。在這幾個月的教學(xué)實踐中，我與學(xué)生同學(xué)習(xí)、共進步、齊歡樂，加深了對課堂改革的認(rèn)識和理解。②引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)——給出學(xué)習(xí)目標(biāo)。是教學(xué)的方向、是課堂教學(xué)的歸宿?？梢哉f不是固定不變的，要根據(jù)內(nèi)容的不同有選擇的運用。3.“導(dǎo)學(xué)析練”教學(xué)模式在運用時，要靈活，不要生搬硬套，特別是要把握好“導(dǎo)”的尺度，“學(xué)”的深度，“析”的溫度，“練”的廣度。（3）創(chuàng)新能力培養(yǎng)。要抓住三點：（1）基礎(chǔ)知識檢測。（3）課外拓展：結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)情況安排課外拓展內(nèi)容。（3）自主學(xué)習(xí)，出示指導(dǎo)。4.“練”。通過對知識進行初步的感知，形成感性認(rèn)識并能解決簡單的問題。（1）導(dǎo)入，采用不同的方法導(dǎo)出本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）引導(dǎo)，在整個學(xué)習(xí)過程中，在適當(dāng)?shù)臅r機加以引發(fā)誘導(dǎo)。3.“析”。就是消化、鞏固、檢驗的過程，是形成技能、技巧、實現(xiàn)知識遷移的過程，是運用知識解決問題、實踐創(chuàng)新的過程。（4）答疑解惑，適時引導(dǎo)。要抓住三點：（1）組內(nèi)解疑：解決自主學(xué)習(xí)中的疑難問題。全員考查基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)基礎(chǔ)知識當(dāng)堂清。根據(jù)學(xué)生年齡特點，創(chuàng)設(shè)最佳的教育契機，設(shè)計創(chuàng)新內(nèi)容，實現(xiàn)教育的培優(yōu)工作。教師必須給出一定時間讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力和自學(xué)能力?！皩?dǎo)、學(xué)、析、練”教學(xué)模式的核心。沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)活動是盲目的教學(xué)活動，同時也會降低課堂教學(xué)效果。③指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)——給出自學(xué)指導(dǎo)④在課堂教學(xué)進行中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況要時時的對學(xué)生進行引導(dǎo)和指導(dǎo)?，F(xiàn)在這里我不再贅述“四步法”的概念和理論，只對自己在課堂上“四環(huán)節(jié)”的運用及課堂效果兩方面談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。學(xué)生也有些無所適從，不知怎樣學(xué)習(xí)，因為他們已習(xí)慣吃現(xiàn)成飯，不懂自己如何“找食吃”，在教學(xué)的過程中，我總想?yún)⑴c，不敢也有點不愿大膽放開學(xué)生，總怕學(xué)生不會學(xué)或?qū)W不會。在縣教研室的同志來聽課指導(dǎo)時，給我指出了這一點，我開始了反思。提高了他們自主學(xué)習(xí)，研討的主動性課堂展示的積極性。現(xiàn)在的課堂，學(xué)生由原來的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，由原來的“要我答”變成了“我要答”，由原來的“怕出頭”變成了現(xiàn)在的“搶風(fēng)頭”，所以現(xiàn)在的課堂，孩子們學(xué)的開心，我也教的舒心、放心。二、課堂效果前面我提到了四個環(huán)節(jié)的應(yīng)用由原來的生疏別扭到后來的發(fā)揮自如，學(xué)生由原來的茫然不適變成了后來的胸有成竹，那么這樣的課堂效果到底怎樣呢？一前我還心懷疑慮，現(xiàn)在實踐證明四步教學(xué)法的確應(yīng)該大力推廣，學(xué)生作業(yè)和成績就是一個很好的例證。檢測時，作業(yè)都能積極主動按時完成，再也不用催交逼交作業(yè)了，其中讓我感觸最深的是學(xué)生對于字詞的自學(xué)與展示。以前留大量的作業(yè)，甚至幾十遍的字詞，學(xué)生都記不牢，現(xiàn)在通過課堂展示和點評就能讓學(xué)生輕松記住了。挖掘并激活了學(xué)生的潛能和潛力，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。所以我發(fā)自內(nèi)心說：如此教學(xué)何樂而不為呢？四步教學(xué)法的確值得大力推廣。在這一環(huán)節(jié)中 ,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過邊讀邊想邊畫 ,找出知識的來龍去脈 ,并對問題的解答有個初步的感知認(rèn)識?！白h”分為兩步進行 ,先是在讀的基礎(chǔ)上 ,組織學(xué)生分組討論 ,讓學(xué)生人人發(fā)言 ,各抒己見。針對當(dāng)前實際，縣教育局強力推進課堂教學(xué)改革，我們蟒河中學(xué)確立體現(xiàn)自己特色的“讀、議、講、練、評”五位一體教學(xué)模式。具體方法是 ：１．以興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。２．給提綱引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。課后習(xí)題既是本節(jié)本章的重點，又是難點。（二）議是對“讀”過程中發(fā)現(xiàn)不懂或不明白的問題進行議論、討論。２．同桌互議。討論中學(xué)生間取長補短，互相幫助，共同認(rèn)識，共同提高，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用?！白h”的過程也是學(xué)生識記、理解、消化的過程。在學(xué)生基本理解和掌握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過多種形式的練習(xí)，使所學(xué)知識當(dāng)堂消化理解，實現(xiàn)堂堂清。根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容和要求，學(xué)生要當(dāng)堂完成老師布置的作業(yè)。學(xué) 生通過出題、評題，一方面有助于搞清知識間的內(nèi)在聯(lián)系，及教材的知識體系。在“讀、議”的過程中，學(xué)生經(jīng)小組討論還沒有解決的問題期待教師給予講解，教師應(yīng)抓住時機講其所需，講解決問題的方法，講思路，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，這樣就能很快打開學(xué)生被關(guān)閉的思想閘門，使其從“山重水復(fù)疑無路”中，升華到“柳暗花明又一村”。不僅 要以良好的師德，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，深湛的知識，廣闊的視野和對待科學(xué)知識的濃厚興趣給學(xué)生示范教育；而 且要用具有鮮明性、邏輯性和生動性的規(guī)范化語言對學(xué)生“誘”、“啟”、“導(dǎo)”，促使學(xué)生效法、悟道、解惑。巧用典型生動的事例、諺語進行點示，將抽象的理論通俗化、形象化，使學(xué)生聽之有趣，思之有理。在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行激勵性評價，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在發(fā)展中認(rèn)識自我，建立自信，從而創(chuàng)設(shè)出一種輕松愉快的課堂氛圍。尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性夸獎，不僅不能對學(xué)生起到積極的引導(dǎo)作用，反而會導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動和未來的生活與工作中，其情感、態(tài)度、價值觀與學(xué)習(xí)過程和方法是緊密聯(lián)系的，它們之間沒有主次之分?！白x”，是基礎(chǔ)；“議”，是關(guān)鍵；“練”，是應(yīng)用消化； “講”重在點撥；“評”是互相提高。從具體事例中體會感受詹天佑的愛國精神和杰出才能。四、教學(xué)準(zhǔn)備：