【正文】 各項體育活動的開展，豐富校園的業(yè)余活動。在課堂中不斷提高學(xué)生的自主性。如爬山、郊游、打球、游泳等。專業(yè)屬于各種類型。易出現(xiàn)下肢淤血，血流不暢，靜脈曲張和心血管疾病多發(fā)癥狀。因此，在體育教學(xué)中就因該有針對性的增加拳擊，健身操，韻律操等鍛煉項目。高職院校人才培養(yǎng)具備它的特點和要求，體育教學(xué)同時也應(yīng)有與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。適應(yīng)社會生存環(huán)境，結(jié)合體育的特點，將思想品德教育用于體育活動之中，加強對挫折教育的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情感和能力，陶冶學(xué)生美的情操，以促進學(xué)生個性的全面發(fā)展。（4）良好身體素質(zhì)的形成是堅持不懈進行體育鍛煉的結(jié)果。并有意識的培養(yǎng)學(xué)生的頑強意志。正確處理發(fā)展身體與把握基本知識、基礎(chǔ)技能和運動能力的關(guān)系，把把握體育文化和衛(wèi)生保健的基本知識放在重要的位置上。任務(wù)取方向如下：高職院校體育教學(xué)對素質(zhì)教育的新方向，現(xiàn)階段隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展素質(zhì)被提升到重要的地位上。高職院校體育教育的目標是：增強學(xué)生體制，促進學(xué)生身心的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生從事體育運動的意識愛好，習(xí)慣和能力。高校體育課程不是高校體育的全部，更不是學(xué)生終身體育的全部，它只是高校體育最具代表性的內(nèi)容，因此，也只能承擔(dān)它所能承擔(dān)的任務(wù)，而非體育的全部，片面夸大與貶低其作用都是不科學(xué)的。體育課只能承擔(dān)它所能承擔(dān)的任務(wù)，不能“包治百病”。第一篇：高職院校體育教學(xué)的發(fā)展方向論文摘 要：結(jié)合我國高職院校體育教學(xué)的目標和任務(wù)，在教學(xué)過程中完成目標和任務(wù)有了幾種取向：體育教學(xué)對素質(zhì)教育的新取向；體育教育對學(xué)生生理和心理特點的取向；體育教育對不同專業(yè)特點要求的新取向。交給學(xué)生“工具”并教會其使用方法，是體育課的核心任務(wù)。為此圍繞高校體育教學(xué)的目的和任務(wù)及課程內(nèi)容等方面進行論述。為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)：培養(yǎng)學(xué)生較強的運動能力和良好的思想品質(zhì)，是其成為具有現(xiàn)代精神的，德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者。其中集體主義精神及頑強意志的培養(yǎng)，現(xiàn)代體育理念的形成，良好身體素質(zhì)的奠定，現(xiàn)代專業(yè)技能的培養(yǎng)等，無不與體育教學(xué)發(fā)展有密切的關(guān)系。（2）集體項目在教學(xué)中的設(shè)置和運用是培養(yǎng)集體主義精神的主要渠道。（3）現(xiàn)代體育理念是由終身體育思想和良好的生活習(xí)慣的培養(yǎng)所組成?，F(xiàn)代專業(yè)技能中的計算機技能，汽車駕駛技能等。高職院校學(xué)生和年齡層次正處在青春發(fā)育的關(guān)鍵時期，身體的可塑性大，體形，骨骼，肌肉，內(nèi)臟等變化較大，心理方面也處在非常敏感的時期。要教育學(xué)生提高社會責(zé)任感。在教學(xué)過程中針對不同專業(yè)，要有目的的增強相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生具有較強的專業(yè)適應(yīng)能力。（2）豎立型專業(yè)。因此要增加健身走，慢跑，游泳，騎自行車等鍛煉項目。高強度勞動、條件艱苦復(fù)雜使運動系統(tǒng)和心脈專業(yè)屬于各種類型。高職院校體育教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新優(yōu)化。在課外活動中提高教師指導(dǎo)的目的性與針對性?！八馈庇媱潪椤盎睢庇媱?。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生鍛煉的自立性和積極性，并形成教師與學(xué)生雙向的互動以取得較好的效果。通過目前流行或新興娛樂項目的學(xué)習(xí)與愛好培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】高職院校；體育教學(xué)；特點；存在問題；改進對策也是形成終身體育觀念的初始階段。一、高職體育教學(xué)特點高職體育教育以辦學(xué)特色為導(dǎo)向，培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人員的終身體育意識為主要目標，尤為重視體育自主學(xué)習(xí)能力和體育行為的養(yǎng)成。二、當(dāng)前高職院校體育教學(xué)存在的問題教育理念陳舊受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的影響，教學(xué)過程中總是片面強調(diào)以傳授體育知識、體育技能的課堂教學(xué)為中心，這種只注重近期效益，忽視對學(xué)生進行健康教育和科學(xué)健身理論、方法的指導(dǎo)及對學(xué)生終身育意識、體育運動及參與能力、體育行為習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)理念，使學(xué)生走上社會后仍難以長期堅持體育鍛煉。教育重心未調(diào)整科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展打破了學(xué)生只能通過課堂習(xí)得知識的一元壟斷現(xiàn)狀，學(xué)生越來越多的喜歡從課外，諸如：校園體育社團活動、體育期刊類雜志、校外體育俱樂部等涉獵相關(guān)知識。關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展及健身意識、鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成；再次，樹立“終身體育教育觀”，教學(xué)實踐中注重階段效益和長遠效益并重。重視學(xué)習(xí)主體的差異性學(xué)校課程設(shè)置短期內(nèi)的相對穩(wěn)定，必然會產(chǎn)生部分學(xué)生體育需求不滿足的現(xiàn)象。[2]但是，目前大部分院校在《標準》測試工作完成后，將工作的重心僅僅停留于對測試數(shù)據(jù)的上報，并沒有深入關(guān)注學(xué)生體質(zhì)動態(tài)。除此之外，高職體育不能簡單地看成只是身體的活動，必須要傳播體育文化，以滿足學(xué)生的求知欲，形成正確的體育價值觀。在校園內(nèi)營造一種積極向上、健康活躍的運動氛圍，在外樹立良好的校園體育形象，促進科學(xué)體育價值觀的養(yǎng)成，為學(xué)生的體育健康促進服務(wù)。體育教學(xué)在校園的教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著十分重要的地位，從一定程度上講它關(guān)系著學(xué)生是否可以強健、健全、整體進步的確定性原因。體育課程教育的重點場地在戶外運動場，場所布置不比教室如此嚴密，所以多媒體裝備相對繁雜。多媒體體育教育課件的寫作，寫作者除了擁有一定的編制技能之外，還應(yīng)該擁有較多的體育文化水平，不只有運動生理學(xué)、一些體育項目的比賽規(guī)定、裁判準則和體育學(xué)問以及對中國年齡段身心標準狀況的理解等等很多角度的學(xué)問，還需要理解體育教育。如若使用游戲軟件展開協(xié)助教育，能夠輕而易舉的把基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)組合全部體現(xiàn)出來。，培育學(xué)生的審美情懷教師能夠使用電教傳媒，抉擇健康、生動、美好、明朗的音樂，用合適的健美操動作相組合，熱絡(luò)氛圍，給學(xué)生營造一種輕松的背景，用這種方式，學(xué)生學(xué)起來就會更加容易、靈動、舒張、大方。利用圖畫以及動態(tài)的一起解讀、變動、定住、慢進度播放、能生動直接的掌控活動重點，更深層了解，掌控合理的活動含義，快速產(chǎn)生活動表象。體育教育之中，把學(xué)生的活動技能錄影或者圖片以及卓越運動員的技能錄影或者圖片聚集一起來進行比較剖析，尋找出學(xué)生技能活動的不同和不夠之處，協(xié)助學(xué)生提高活動質(zhì)量，尤其是針對一些本身感觸相對較低，活動接受技能相對慢的學(xué)生特別有用。它是把室外身心鍛煉作為訓(xùn)練主體，室內(nèi)文化教育作為協(xié)助，以加強學(xué)生體魄，提升學(xué)生健康標準，培育學(xué)生品質(zhì)、終身體育的理念、愛好以及技能為引導(dǎo)思維的科目。使用多媒體展開教育，是為了顯現(xiàn)出重點、解決好難點，協(xié)助更優(yōu)質(zhì)、更快速的做到教育目的，這一點是毋庸置疑的。所以，在使用多媒體科技教學(xué)過程中必須適當(dāng)、適量，分明白重要以及次要，對癥下藥。市場營銷教學(xué)過程中，關(guān)于角色扮演可以根據(jù)案例中涉及到的情景進行角色設(shè)置，也可以模擬營銷視頻中的片斷。學(xué)生們在角色扮演中相互協(xié)作、相互幫助、相互支持。學(xué)生分組，每組設(shè)一名組織者、一名市場調(diào)查員、三名銷售員。表演完畢由學(xué)生和老師分別根據(jù)禮儀、技巧等方面進行評議，總結(jié)不足，提煉優(yōu)點。項目教學(xué)就是師生在教學(xué)活動中共同實施完成一個完整的項目。利用課余時間實地調(diào)查，做好記錄，最后分析調(diào)研數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。項目的實施過程也是學(xué)生團隊意識和營銷能力不斷提高的過程。主要有孤島求生、背靠背等。幫助學(xué)生更好的適應(yīng)市場需求