【正文】 培養(yǎng)期結(jié)束，青年教師應(yīng)針對(duì)自己的思想情況、教學(xué)情況和業(yè)務(wù)研修情況，遞交書(shū)面總結(jié)，填寫(xiě)《寧夏師范學(xué)院青年教師導(dǎo)師制考核表》（見(jiàn)附件1），經(jīng)導(dǎo)師、學(xué)院審核同意后交教務(wù)處、人事處審核備案。青年教師應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成撰寫(xiě)教案、試講、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、隨班聽(tīng)課、輔助實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）等相關(guān)教學(xué)工作。（二）青年教師考核由所在學(xué)院對(duì)青年教師接受導(dǎo)師培養(yǎng)情況進(jìn)行考核并備案，采取日常考察與期滿(mǎn)考核并重的方式。表現(xiàn)優(yōu)秀，工作成績(jī)突出的導(dǎo)師，其考核結(jié)果將作為學(xué)年度考核、職稱(chēng)評(píng)聘、崗位申報(bào)及各種評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)。指導(dǎo)青年教師至少勝任1門(mén)課程的教學(xué)工作，較好地完成課程講義和本門(mén)課程的教案撰寫(xiě)。二、培養(yǎng)形式及內(nèi)容（一）導(dǎo)師對(duì)青年教師采取個(gè)別指導(dǎo)方式，一般1名導(dǎo)師一個(gè)培養(yǎng)期指導(dǎo)1－2名青年教師，指導(dǎo)時(shí)間為2－4學(xué)期。第一篇：青年教師導(dǎo)師制責(zé)任書(shū)寧夏師范學(xué)院青年教師導(dǎo)師制責(zé)任書(shū)寧 夏 師 范 學(xué) 院二〇一六年 月根據(jù)《寧夏師范學(xué)院青年教師導(dǎo)師制實(shí)施辦法寧師院發(fā) [2012] 144 號(hào)》為貫徹落實(shí)學(xué)校人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人和老教師對(duì)青年教師的“傳、幫、帶”作用，指導(dǎo)青年教師適應(yīng)教學(xué)工作并逐步提高教學(xué)能力，勝任教學(xué)工作，促進(jìn)我校師資水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，特制定本責(zé)任書(shū)。（二）導(dǎo)師負(fù)責(zé)制定青年教師培養(yǎng)方案并經(jīng)學(xué)院審核同意后實(shí)施。在培養(yǎng)期滿(mǎn)后，指導(dǎo)青年教師以第一作者、寧夏師范學(xué)院為署名在區(qū)級(jí)及以上刊物上發(fā)表教學(xué)研究論文或科研論文1篇；或參加1項(xiàng)校級(jí)及以上教學(xué)、科研項(xiàng)目。導(dǎo)師每指導(dǎo)1名青年教師，每學(xué)期按15學(xué)時(shí)計(jì)算教學(xué)工作量?？己私Y(jié)果作為學(xué)年度考核、職稱(chēng)評(píng)聘、崗位申報(bào)、各種評(píng)優(yōu)及獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)。青年教師根據(jù)指導(dǎo)教師安排每學(xué)期聽(tīng)課不得少于10學(xué)時(shí)（以聽(tīng)課記錄為準(zhǔn)）。五、管理（一）學(xué)院要按照學(xué)科建設(shè)及教學(xué)工作的需要，為每位青年教師指定導(dǎo)師，并填寫(xiě)《寧夏師范學(xué)院青年教師導(dǎo)師安排登記表》（見(jiàn)附件2），經(jīng)學(xué)院審核后交教務(wù)處、人事處審核備案。本責(zé)任書(shū)一式叁份，學(xué)院、導(dǎo)師、青年教師各執(zhí)一份。（二）具備副教授以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)，身體健康，能履行導(dǎo)師工作職責(zé)。三、導(dǎo)師職責(zé)、考核及待遇（一）導(dǎo)師的職責(zé)導(dǎo)師要系統(tǒng)指導(dǎo)青年教師備課、上課、批改作業(yè)及輔導(dǎo)答疑等工作，每學(xué)期聽(tīng)課應(yīng)不少于指導(dǎo)課程的5學(xué)時(shí)。（二）導(dǎo)師的考核及待遇由所在學(xué)院對(duì)導(dǎo)師工作進(jìn)行考核并備案。四、青年教師的培養(yǎng)條件、考核及職責(zé)（一）青年教師培養(yǎng)條件青年教師導(dǎo)師制培養(yǎng)對(duì)象為在崗工作以來(lái)未接受過(guò)導(dǎo)師培養(yǎng)的職稱(chēng)為講師及以下的青年教師和根據(jù)實(shí)際情況，教學(xué)部門(mén)認(rèn)為需要配備指導(dǎo)教師的教學(xué)人員。（三）青年教師職責(zé)青年教師要自覺(jué)接受導(dǎo)師培養(yǎng)，主動(dòng)爭(zhēng)取導(dǎo)師在思想和業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，主動(dòng)向?qū)焻R報(bào)思想情況和業(yè)務(wù)工作情況。在培養(yǎng)期滿(mǎn)后，青年教師以第一作者、寧夏師范學(xué)院為署名在區(qū)級(jí)及以上刊物上發(fā)表教學(xué)研究論文或科研論文1篇；或參加1項(xiàng)校級(jí)及以上教學(xué)、科研項(xiàng)目。（三）培養(yǎng)期滿(mǎn)，學(xué)院根據(jù)導(dǎo)師、教研室及學(xué)生對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的教學(xué)評(píng)價(jià)作出考核意見(jiàn)，如考核不合格，將作出延長(zhǎng)培養(yǎng)期（不超過(guò)一個(gè)學(xué)年）或作調(diào)整崗位處理。甲方（導(dǎo)師）：乙方（青年教師）： 學(xué)院（蓋章）負(fù)責(zé)人簽字： 二〇一六年月日第三篇：青年教師導(dǎo)師制工作總結(jié)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)青年教師導(dǎo)師制工作總結(jié)20102011學(xué)年日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教研室由于多方面的原因，年輕教師較多?，F(xiàn)將本學(xué)年的工作總結(jié)如下：一、指導(dǎo)教師認(rèn)真履行職責(zé)本學(xué)年中，于曉歡教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，能夠履行指導(dǎo)教師的工作職責(zé)。講述生動(dòng)，普通話流暢，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確。能依據(jù)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課采用探究式教學(xué)法。能夠巧妙創(chuàng)設(shè)情景，輕松導(dǎo)入到課文中去；注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力；注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)；注重鞏固，使學(xué)生能牢固掌握知識(shí)。特別是年輕教師自參加工作時(shí)起就擔(dān)任了日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)B10級(jí)基礎(chǔ)日語(yǔ)課程。日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教研室2010年8月5日第四篇：青年教師導(dǎo)師制總結(jié)青年教師“導(dǎo)師制”畢業(yè)階段總結(jié)張穎“天行健，君子以自強(qiáng)不息。時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)畢業(yè)工作三年了！2008年9月，剛剛踏上三尺講臺(tái)的我是忐忑的。參加導(dǎo)師制活動(dòng)后，我拜在雙鵠老師門(mén)下。但是找到差距只能算是對(duì)自己進(jìn)行重新定位的第一步，解決問(wèn)題，彌補(bǔ)不足，縮短適應(yīng)期，盡快完成角色轉(zhuǎn)變才是根本。得益于導(dǎo)師制的巨大作用，通過(guò)以上一些工作，我已經(jīng)基本完成了角色轉(zhuǎn)型，在一定程度上得到了學(xué)生的認(rèn)可，但這也只不過(guò)是剛剛?cè)腴T(mén)而已，因?yàn)楫?dāng)好一名教師是需要堅(jiān)持不懈、努力奮斗的。二、鼓勵(lì)我多聽(tīng)來(lái)到學(xué)校后我聽(tīng)課的機(jī)會(huì)很多，校內(nèi)老師的公開(kāi)課、市里優(yōu)質(zhì)課、迎接各級(jí)檢查的展示課等，每次課后雙鵠老師都要求我進(jìn)行評(píng)課，教導(dǎo)我：“觀摩其它老師的講課，是不斷提高自身教學(xué)水平的一種有效途徑。雙鵠老師的愛(ài)心、細(xì)心、耐心、關(guān)心和恒心，強(qiáng)烈的責(zé)任感、分析解決處理教學(xué)中存在的各種問(wèn)題的能力，無(wú)一不讓我驚嘆，使我受益菲淺！二、發(fā)展通過(guò)導(dǎo)師的言傳身教，新教師可以學(xué)習(xí)敬業(yè)樂(lè)業(yè)、忠于