【正文】 的情感在新課開始時播放與課文內(nèi)容或情感相關(guān)的樂曲，能很好地?fù)軇訉W(xué)生心靈的情弦，把學(xué)生導(dǎo)入課文的特定情境中，增添了學(xué)習(xí)樂趣。2014年5月教育部又發(fā)布了《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，從“應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”、“應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”和“應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展”三個維度對教師在教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)用信息技術(shù)提出了基本要求和發(fā)展性要求。把信息技術(shù)同英語學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，既是時代發(fā)展的必然要求，又是優(yōu)化英語學(xué)科課程改革的有機(jī)組成部分，必然會促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。綜上所述，我們可以知道，在信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合下，學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式將會使教學(xué)方式與教學(xué)過程發(fā)生重要的變化，能使課堂生動、學(xué)生主動、師生互動，使英語教學(xué)和學(xué)習(xí)都達(dá)到較好的效果。信息技術(shù)與高中英語寫作課整合教學(xué)模式為學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)，與同學(xué)、教師交流反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境。經(jīng)過一次次的學(xué)習(xí)、積累，學(xué)生掌握的素材就可以不斷增加，而學(xué)生的發(fā)散思維也得以不斷提高，對討論環(huán)節(jié)就可以有話可說，有話要說。在英語教學(xué)中在Discussion部分就需要學(xué)生有較好的發(fā)散思維能力，但在以往的教學(xué)中，這個環(huán)節(jié)的教學(xué)效果往往不盡人意。接下來的學(xué)習(xí)是對食物的分類，平臺中展示一張張顏色鮮明、學(xué)生所熟悉的食物水果圖片，從視覺上刺激學(xué)生的感官，充分調(diào)動了學(xué)生原有知識，使學(xué)生不會對所講內(nèi)容感到抽象，相反，學(xué)生感覺話題來源于他們身邊，他們的興趣就被充分調(diào)動起來了。二、運(yùn)用多媒體促使視聽結(jié)合，增強(qiáng)感知效果中學(xué)英語課本的內(nèi)容形式單一，我們在設(shè)計課件時，應(yīng)結(jié)合音像的直觀性，把語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使語言與語境相結(jié)合，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生興趣，在語境中感知所學(xué)語言。在傳統(tǒng)教學(xué)中，為了獲得相關(guān)的信息，學(xué)生往往會求助于課本，而課本都是以枯燥的文字呈現(xiàn)，并且所提供的信息往往是有限的，因此學(xué)生的積極性往往調(diào)動不起來，并且會對下節(jié)課的教學(xué)失去興趣。但借助于多媒體，課前任務(wù)就可以多式多樣，操作性也變得更強(qiáng)，并且在網(wǎng)絡(luò)的幫助下找到更多、更豐富的內(nèi)容。這種方式的學(xué)習(xí)使教學(xué)信息得到極大擴(kuò)充，知識范圍廣泛拓展，課堂結(jié)構(gòu)更趨開放。本文從筆者自身課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，總結(jié)了利用多媒體信息技術(shù)在英語教學(xué)中作用，指出信息技術(shù)和課堂英語教學(xué)的整合，能夠有效地優(yōu)化英語課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！娟P(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 英語教學(xué) 整合 優(yōu)化英語是一門實(shí)踐性強(qiáng)的語言學(xué)習(xí)科目，傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往局限在單純的讀書和聽錄音上，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，卻缺乏實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會。同時學(xué)生的視野得以開拓，思路更加開闊，利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。本課課前布置的內(nèi)容是一份學(xué)生日常飲食結(jié)構(gòu)調(diào)查。相反，借助于多媒體，學(xué)生可以設(shè)置相關(guān)的關(guān)鍵詞查找到豐富的各種各樣的相關(guān)信息，其中不乏一些學(xué)生很感興趣的聲像資料?，F(xiàn)代信息技術(shù)通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，直觀、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，而且?guī)椭處熗黄平虒W(xué)難點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的直接興趣，創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，將課堂教學(xué)引入了一個新的境界，達(dá)到優(yōu)化英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動。而當(dāng)遇到不認(rèn)識或不熟悉的食物名稱時，學(xué)生就可以及時在網(wǎng)上查找出來，這樣學(xué)生就會在自然環(huán)境下擴(kuò)大他們的詞匯量。一是學(xué)生的表達(dá)能力不夠好，但更重要的是學(xué)生積累的素材不夠。四、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)學(xué)生互動合作學(xué)習(xí)在本課writing環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生利用以上所學(xué)內(nèi)容給他們周圍有著不良飲食習(xí)慣的人寫一封信，并提供一些健康飲食的方法；另外，學(xué)生在完成其習(xí)作后互評他們的習(xí)作，選出優(yōu)秀作品；最后，教師對個別文章進(jìn)行評講并提供范文讓學(xué)生參考學(xué)習(xí)。它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，與小組合作學(xué)習(xí)方式有機(jī)的結(jié)合，更能調(diào)動學(xué)生寫作主動性積極性。這種新的教育模式促使教師的觀念和行為發(fā)生了深刻的變化，老師更多地以管理者和引導(dǎo)者身份出現(xiàn)在教學(xué)中，而不再是說教者。參考文獻(xiàn)：[1]《信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)踐》（章劍衛(wèi)，2000）[2]《信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐探索》（梅劍鋒，小學(xué)教學(xué)研究，2003年第四期）第二篇：運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)教育部制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”、“重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前，各地學(xué)校投入大量資金建設(shè)班班交互多媒體教學(xué)環(huán)境，主要由多媒體計算機(jī)、交互式電子白板、觸控一體機(jī)等構(gòu)成，在支持?jǐn)?shù)字教育資源呈現(xiàn)的同時還能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。如上《記一輛紡車》時，先播放歌曲《南泥灣》，在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生不僅了解到文章的寫作背景，還可以想象出抗日將士戰(zhàn)天斗地、熱火朝天的生產(chǎn)自救場面和革命樂觀主義精神。二、以像激趣，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和整體印象教學(xué)時，運(yùn)用多媒體制作的影像，以形象信息的形式把學(xué)生帶入課文的特定環(huán)境氛圍，如臨其境，可以加深學(xué)生的直觀感受，有利于學(xué)生理解文章的內(nèi)容、領(lǐng)會文章的意境。此外，一些說明文、游記等，教學(xué)時若能展示平面（或線路）圖或播放風(fēng)景片，可以幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)賀敬之的《桂林山水歌》，那聲情并茂的朗誦伴隨著優(yōu)美的旋律緩緩響起，加上一幅幅“甲天下”美景的展現(xiàn)，抽象的感情變成了真實(shí)可感、撥動人心弦的畫面，學(xué)生內(nèi)心自然而然地產(chǎn)生一份美感，增加了學(xué)習(xí)語文的樂趣。此外，借助直觀形象，有些課文內(nèi)容也無需長篇大論，學(xué)生已了然在胸。第三篇：運(yùn)用多媒體優(yōu)化語文教學(xué)發(fā)揮媒體優(yōu)勢，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)隨著計算機(jī)的普及和應(yīng)用，現(xiàn)代信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其特有的科學(xué)性、形象性、快速性顯出獨(dú)特的內(nèi)在魅力，特別是我們農(nóng)村學(xué)校多媒體的應(yīng)用給語文教學(xué)注入了新的活力。心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。有了興趣，學(xué)習(xí)便成了一件愉快的事情，就會讓學(xué)生感到精力充沛，樂此不疲。學(xué)生的興趣被激活了，馬上以積極的情感投入到學(xué)習(xí)中，因此，要讓學(xué)生輕松、愉快、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。又如在教學(xué)《草船借箭》時，學(xué)生對于“為什么要把船一字排開，且要兩面面受箭”這一問題，若光憑教師講解，學(xué)生想象很是費(fèi)力，且有50%的學(xué)生理解模糊。語文教學(xué)以課堂教學(xué)為主陣地，多媒體能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，縮短了客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離，使之為大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，多媒體的運(yùn)用，能夠快捷、有效的對課文中的關(guān)鍵詞語，重點(diǎn)段落“重錘敲打”，這既能加強(qiáng)學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，同時因為這些詞句、段落是文章的精華所在，是“牽一發(fā)動全身”的，學(xué)的細(xì)一點(diǎn)，實(shí)一點(diǎn)，體會作者造詞造句的精妙獨(dú)到，段落層次安排的匠心別具，分析這些詞句、段落在文中的作用，能使學(xué)生對語言文字的具體運(yùn)用獲得更多的啟迪、舉一反三，觸類旁通，更深入細(xì)致地領(lǐng)悟、理解課文，進(jìn)而形成語文能力。大膽想象。學(xué)習(xí)《20世紀(jì)的10大發(fā)明》這課，利用多媒體具體認(rèn)識這些發(fā)明，啟發(fā)學(xué)生想象21世紀(jì)的重大發(fā)明。豐富聯(lián)想。這樣的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，鍛煉思維，達(dá)到了訓(xùn)練目標(biāo)。運(yùn)用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性、