【正文】 學(xué)中，運用多種教學(xué)媒體無疑增多了課堂信息和傳遞的渠道，提高了單位時間傳遞和反饋信息的容量，大大增加了課堂教學(xué)密度，從而提高了課堂教學(xué)效率。這樣，學(xué)生通過觀察、感受、深刻領(lǐng)悟了瀑布的形態(tài)之美。隨著畫面的展開，作者產(chǎn)生“這般景象沒法比喻”的感想。”缺少山、水生活體驗的學(xué)生對“浪涌岸灘”、“風(fēng)吹松林”的聲音是難以感受的，在教學(xué)中，播放出這兩種聲音的錄音，可以使學(xué)生身臨其境地感受這兩種聲響的不同“浪涌岸灘”表現(xiàn)了奔放，灑脫之美，“風(fēng)吹松林”蘊含宏大、磅礴之美。單憑口頭講述是難以讓學(xué)生體味這種美的。由于現(xiàn)代語文教學(xué)媒體的充分運用了電、光、形、聲的現(xiàn)代科學(xué)成就，不受微觀和宏觀的限制，不受時間和空間的制約，能將事物分解和綜合、大小互化，從而提供了大量生動形象的感性材料。投影一展示，立即吸引了學(xué)生。但光憑老師的口述很難把這樣幾句話的意思說清楚。為學(xué)生觀察了解自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象提供了直觀感受，也有益于加深學(xué)生對所學(xué)知識和課文的領(lǐng)悟，使學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容，為突破教學(xué)難點創(chuàng)造了良好的條件。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛、調(diào)動了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動、使學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)、促進了學(xué)生對知識的理解和掌握。但在實際應(yīng)用中還應(yīng)注意：不能以機代人，以機代教，避免不分題材，過于濫用和教師“一言堂”的方法。多媒體進入課堂，在教師精心的組合安排下，充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，促進語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，有著極為重要的作用。在教學(xué)《長城》中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。兒童總想顯示自己的與眾不同，求異思維要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極思考問題，主動探求知識，多方面、多角度、創(chuàng)新性地解決問題?！痹谡Z文教學(xué)活動中，運用多媒體創(chuàng)設(shè)出各種各樣的問題情境，促使學(xué)生展開想象，發(fā)展創(chuàng)新思維。運用多媒體手段使教學(xué)重點突出，難點順利突破，幫助學(xué)生輕松掃除學(xué)習(xí)障礙，從而增強了他們學(xué)習(xí)的信心，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)始終緊緊握在手中，利于創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)；同時大大減少了教師單調(diào)乏味的講解，大量節(jié)省時間，在有限的40分鐘內(nèi)獲得更大效益，有效的提高了課堂教學(xué)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)。三、利用多媒體，突破教學(xué)重難點。語文教材包括的內(nèi)容廣泛多樣，涉及面廣而大，而多媒體則剛好能把課文內(nèi)容那些難以看到、聽到的事物，通過聲音、圖像凸現(xiàn)出來。而多媒體聲像兼?zhèn)?，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材變得更為生動形象；使凝固在教材中的靜態(tài)事物升華為動態(tài)事物，將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來，同時刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動審美主體的心理功能活動，從而產(chǎn)生強烈的美感效應(yīng)，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)造賞心悅目的情境，給學(xué)生多種感官刺激，達到“課伊始，趣伴生，課進行，趣漸濃，課結(jié)束，趣猶存”的境界，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)?！笨梢娕d趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所起的作用。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實施愉快教育。尤其是講課過程中需要插入相關(guān)資料，或做課堂練習(xí)，以及復(fù)習(xí)課的教學(xué)，或者優(yōu)秀專業(yè)的展評，借助多媒體平臺效果就更加顯著。多媒體教學(xué)時，板書無需再寫，上課時只需輕輕點擊一下鼠標或超級鏈接，即可完成，而且板書字體的大小、背景、顏色等都可根據(jù)具體情形而設(shè)定。三、綜合使用多種媒質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣科學(xué)家研究結(jié)果表明：同時使用聽覺和視覺，能夠明顯地提高學(xué)習(xí)效率和記憶效率。又如教學(xué)《孔乙己》，因?qū)W生對封建社會落迫文人了解不多，授課時特地拷貝制作的電影《孔乙己》中反映他窮酸迂腐的幾個典型場面，映入學(xué)生眼簾的是一個飽受封建社會科舉制度摧殘且迂腐不堪的“穿長衫而又站著喝酒”的舊社會知識分子。如《花的話》授課結(jié)束時，播放《好人一生平安》，隨著娓婉動聽的旋律，學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，就會從小男孩送二月蘭給敬愛的老師，聯(lián)想到所有的老師，都會從心里感謝老師，祝愿老師一生平安?。ǘ┞暻椴⒚摹懊雷x”，可以加深學(xué)生的情感體驗教學(xué)時，聲情并茂的朗讀，會喚起學(xué)生內(nèi)心的視像和情愫，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、接觸到的客觀世界中的種種事物，從而激起內(nèi)心的情感。一、以聲傳情，撥動學(xué)生的情弦，激起情感共鳴在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂妹襟w上的聲音資料，不僅可以調(diào)動學(xué)生的情感，活躍學(xué)生的思維，而且可以創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)富于情趣。”可見語文教學(xué)如何體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如何實施課堂教學(xué)的現(xiàn)代化，已成為語文教學(xué)改革的一項重要任務(wù)?？傊畔⒓夹g(shù)不僅是一種展示手段，解決如何教的問題，還是一種輔助工具，解決如何學(xué)的問題。通過這幾個步驟，不斷完善學(xué)生的習(xí)作，從而提高學(xué)生的寫作水平。此外，學(xué)生的習(xí)作由于時間或空間的限制，有時又得不到及時反饋，久而久之，學(xué)生對寫作產(chǎn)生一種恐懼感，而其寫作水平也得不到提高。小組成員可以討論、分工在網(wǎng)上搜尋所需要的素材，我也推薦了一些適合的網(wǎng)站，讓學(xué)生自由地在網(wǎng)上沖浪，開闊視野，大量輸入信息，同時，鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式讓學(xué)生能夠探究他們感興趣的內(nèi)容并自己解決問題。三、運用多媒體提高學(xué)生的發(fā)散思維能力新課標中一直強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生發(fā)散思維能力。歌中提到了一些健康生活的方法，如多喝水、不吃垃圾食物等，學(xué)生就可以在欣賞音樂的同時輕松地進入此課的話題Healthy eating。另外，通過查找資料，學(xué)生對下節(jié)課的內(nèi)容就有了一定的了解，對下一節(jié)課的教學(xué)就會有所期待，上課時就有教高的熱情，課堂效率也會因此大大的提高。學(xué)生根據(jù)教師布置任務(wù)，在腦海中對下節(jié)課要講的內(nèi)容就有了個大概的框架。一、運用多媒體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在多媒體廣泛應(yīng)用之前，課前任務(wù)的布置都是圍繞書本展開的，學(xué)生所求答案要么是依葫蘆畫瓢，要么就是按圖索驥，學(xué)生的思維都被困住了。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)課題的資料作為教材課的拓展學(xué)習(xí)資源，可以通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學(xué)習(xí)，也可以在學(xué)校主頁上建立鏈接進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；還可以由教師把經(jīng)過認真篩選的相關(guān)網(wǎng)址提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第一篇：運用多媒體優(yōu)化英語教學(xué)運用多媒體優(yōu)化英語教學(xué)【摘要】傳統(tǒng)教學(xué)課本就是世界，而今世界成為課本，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)課題的資料作為教材課的拓展學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)資源可以隨時地選取。與當(dāng)前中學(xué)英語課本及其相關(guān)練習(xí)和閱讀材料相比，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)所提供的資源是超乎人們的想象的。下面，談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中（以人教版模塊三，Unit2 Healthy eating一課為例）利用信息技術(shù)與學(xué)科課程整合進行教學(xué)的一些體會。教師課前設(shè)置了互動式的網(wǎng)頁，學(xué)生進入網(wǎng)頁就可以完成問卷調(diào)查，同時，教師還設(shè)置了幾個開放性問題讓學(xué)生反思自身的飲食是否均衡。學(xué)生在網(wǎng)上查找資料的同時，學(xué)生的視野擴大了、自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高。在本課leadingin部分，教師首先引入一首學(xué)生熟悉的范曉萱的《健康歌》的MTV。根據(jù)語言學(xué)理論，自然情境下掌握的詞匯不易被遺忘。此課的討論環(huán)節(jié)是分小組討論下列兩個問題：What will happen if you don