【正文】 效了。高中歷史教師應讓學生明白學習歷史的重要性，尊重歷史，通過教學模式的不斷探索和實踐，構建高效課堂，讓學生積極開展歷史研究和探索，在學習歷史的過程中培養(yǎng)學生的辯證思維和綜合素質(zhì)，成為一個對社會有用的人才。課前預習在一定程度上為學生做好了充分的準備，提高了教師的課堂教學過程和學生的學習效率，課后復習可以幫助學生掌握課堂學習知識，更有力地幫助學生掌握知識體系。如果老師讓學生討論為什么現(xiàn)代中國的洋務運動和日本明治維新有不同的結果，高中學生可以從兩國政治、經(jīng)濟、外交等方面進行討論；在十四年抗日戰(zhàn)爭期間，中國共產(chǎn)黨做出的貢獻都有哪些？中國人民在抗日戰(zhàn)爭中取得了什么樣的勝利？通過思考和討論這些問題，高中學生的現(xiàn)實不僅可以了解歷史事件，更多的學生可以人感受來之不易的和平生活，教師也可以借此機會進行愛國主義教育，提高高中學生的愛國情感，讓學生努力學習，為建設更美好的家園而努力。例如，在講有關黃帝、炎帝與中華民族形成的一課內(nèi)容，大禹治水的故事體現(xiàn)了遠古人類敢于開拓冒險、積極進取、團結協(xié)作、為民造福的精神。教師還應該注意教學場景的設置，讓學生根據(jù)演示圖像數(shù)據(jù)分析相關主題的歷史情況、歷史事件的意義等等。主要原因是教師更注重知識點背誦，對學生表達和使用歷史知識能力的培養(yǎng)不夠重視。高中歷史教學的目標逐漸脫離現(xiàn)實。（二）學生對歷史知識記憶缺少興趣通過對高中學生進行問卷調(diào)查的結果顯示，很多的學生都認為歷史知識是一門非常枯燥的學科，對歷史知識學習提不起興趣。因此，高中歷史老師應找出有效歷史教學的方法來提高學生學習歷史的興趣和熱情。我們一直在努力于構建高效的課堂，努力于創(chuàng)造性地工作，努力于減負增效的最優(yōu)化，努力于團體力量的最大化。無論教學改革被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是課堂教學應該是務實高效的。我們搜集整理了在校本教研中老師們的部分教學設計、說課和課后反思，對老師們創(chuàng)建高效課堂的探索和思考匯集于《高效課堂探究》，想以此引領廣大教師進行有效地探索和嘗試?！陡咝дn堂探究》的出版凝聚了我校教師創(chuàng)建高效課堂的經(jīng)驗和智慧，是我校教師教研心血的結晶。關鍵詞：高中歷史；高效課堂；學習興趣中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：16739132（2018）19004702DOI：一、高中歷史知識教學面臨的困境（一）學生學習態(tài)度不端正學生對一個學科能否有一個端正的學習態(tài)度也對學生該學科的成績有著重要的影響。缺乏歷史學習激情的結果就是歷史成績一直沒有提升不說，有時甚至還會下降。高中歷史教學的定位也缺乏明確的定位，使歷史教學的學科與社會現(xiàn)實不能充分融合，學生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)不能得到有效保障。（五）教學方法缺乏實踐在實踐中，人們發(fā)現(xiàn)“填鴨式教學”一直是主要的教學方法，教學的主要方向都是知識傳授和應對考試的能力，并通過成績來衡量學生的能力。例如，有關于義和團運動的研究，教師可以引入社會和政治形勢下人民的生活條件和文化水平等等；如西方傳教士被允許在中國傳教和教會的建立，西方傳教士和中國的信徒，不受清政府管轄，以及一些不好的基督徒壓迫人民，但由于教會的治外法權普通人不能得到公平的法律處理，造成人民的仇外心理，加上有許多謠言詆毀西方社會，便有了義和團戰(zhàn)斗。（二）創(chuàng)造問題，鼓勵課堂討論歷史老師在課堂上提出了一個問題，讓學生們討論不僅是活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性和主動性，也能鍛煉學生的能力和創(chuàng)新思維，讓學生體會到學習的興趣和歷史意義。高中學生通過討論，可以對特定的歷史事件有一個更深刻的理解，具有十分重要的意義，能夠讓學生思維的高度升華。高中歷史老師可以鼓勵高中學生可以根據(jù)自己更感興趣的歷史事件和歷史人物對課堂學習內(nèi)容進行預習和課后評論，如在第一次鴉片戰(zhàn)爭這部分――林則徐虎門銷煙，高中學生可以收集感興趣的歷史人物的相關信息，嘗試分析什么樣的生活經(jīng)歷使林則徐完成了虎門銷煙這個壯舉。參考文獻：[1] [J].魅力中國，2017（42）.[2] [J].考試與評價，2016（2）.[責任編輯 萬淑蕊]第三篇：小學英語高效課堂探究小學英語高效課堂探究劉莊小學 丁曉梅經(jīng)歷了一學期的高效課堂實踐和總結，我在認真學習了全國十所高校的教學模式后，在課堂中曾經(jīng)嘗試用導學案教學，但效果不增反減，這是為什么？也許做為鄉(xiāng)村教師的我，能力有限？和高校的教師不在一個水平線上？但我認為最主要的還是學生的認知水平不同，不論是杜朗口還是昌樂二中，亦或是袞州二中，他們面對的是已經(jīng)有一定知識水平的高中生，而我們小學教師面對的卻是一無所知或者說所知甚少的的小孩子，尤其是農(nóng)村的孩子，如果我們一味地強調(diào)自學能力，探究能力，那學生該學的、老師該講的都不能在40分鐘很好地完成！在實驗中我發(fā)現(xiàn)拋開以前的方法，讓學生用導學案學習，但無論如何努力，都發(fā)現(xiàn)孩子們的學習興趣低下，學生在漠然地接受，根本沒有平時那