【正文】 ，或向大人請教，以便對詹天佑以及當時的社會背景有較多的了解。通過讀、議、畫、實踐操作，使學生有足夠的時間琢磨文章內容，有效地培養(yǎng)了學生的語文素質。激發(fā)學生熱愛祖國，立志為祖國貢獻的思想感情。學生分析：這篇課文有不少學生難以弄懂的難點。請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。（感情升華，促進積累。形式不限，手段不限，長短不限。組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？自由交流，簡要陳述。（溝通課內外聯系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內容）三、抓住主線，理清脈絡。教師引導：課文是以什么來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點？根據經驗你猜想一下本文寫了一件什么事？（促進新舊知識聯系，滲透命題方法，訓練學生思維能力。培養(yǎng)學生合作探究、動手實驗的能力。第一篇：課文《詹天佑》第2課時教學設計教學要求：學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。有感情朗讀課文。）指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。思考：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內容？討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。（根據課文內容，尊重學生個性體驗，為分組探究設下伏筆。（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內容，學生暢所欲言。把課堂真正變成學生的“討論場”“表現場”。）七、創(chuàng)意表達，拓展思維。想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現？（深入挖掘文章內容，創(chuàng)設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創(chuàng)意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶。有關修筑居庸關、八達嶺隧道和人字線路的兩段課文最難，并非是書讀百遍，就能其義自見的。有感情地朗讀課文。學習方式：通過課前查閱資料，課內討論、動手實踐的方式。教師準備詹天佑的畫像、人字形線路掛圖或投影片，以及有關京張鐵路地理環(huán)境的地圖。（學生分組學習，教師巡回指導）三、匯報交流勇于承擔任務，長中國人志氣，滅帝國主義威風。②組織學生聯系課文第二、三自然段的內容開展討論：一個中國工程師在自己的國土上主持修筑一條鐵路，為什么會引起國內外的轟動?分析重點詞：阻撓、要挾、嘲笑。（運用此讀法引導學生抓住詹天佑的言語、行動以及想法的語句，體會詹天佑嚴肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風和長中國人民志氣的愛國之心。是按照先概括介紹，再具體敘述，最后總結的方法安排材料的。學情分析：學生已初步掌握了一些閱讀寫人的方法，如：抓住人物的言行、神態(tài)聯系上下文，體會人物的特點等。教學重點：感悟課文的主要內容，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。教學理念：為學生創(chuàng)造自主閱讀的機會，營造自主探究的氛圍，充分體現學生在閱讀上的主體地位，力求使學生在積極主動的思維和情感活動中，感受和理解語言文字；體現“工具性與人文性的統一”；先通過自主讀書、標畫、批注、畫圖、交流等方式，幫助學生從對人物的粗淺認識導向深入、準確的認識，再通過人物評價的方式讓學生表達對詹天佑的敬佩之情。）（隨機板書：杰出愛國）“杰出”什么意思？（才能、成就出眾，超過一般）課文哪些內容表現了詹天佑的杰出與愛國品格呢？出示自學提示：細讀課文，畫出文中表現詹天佑杰出與愛國的內容，把自己的理解、感受或疑惑，用詞、短語或簡練的句子批注在空白處。）他是在怎樣的情況下果斷地、堅決地接受任務？（帝國主義國家阻撓，爭奪鐵路的修筑權，進一步控制我國的北部。）他接受的是一項怎樣的任務？（抓住“高山深澗”“懸崖峭壁”來理解）小結：詹天佑就是在帝國主義的阻撓、要挾下，在國內科學技術極其落后的情況下，接受了修筑京張鐵路這一艱巨的任務，而且是“毅然”接受了。批注“身先士卒”“不怕困難”“以國家為重”；板書：行動、心理），設計人字形線路同學們預習時畫出了示意圖，請你再細讀6自然段，確認示意圖無誤后和同學交流一下，說說詹天佑為什么要采用這樣的辦法，從中你又感受到了什么？（詹天佑杰出的創(chuàng)新智慧）指導朗讀：這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊?！笨墒?，他們做夢也沒有想到——這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年。）這幾個內容調換一下順序行嗎？（這是事情的發(fā)展順序：起因前期準備修筑的過程結