【正文】 被學(xué)科教師或班主任看好的某些“調(diào)皮學(xué)生”，在見習(xí)或?qū)嵙?xí)總結(jié)會上，卻被實習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)或指導(dǎo)教師大加贊賞，并發(fā)出招聘意向。美國幼教專家凱茨認(rèn)為，幼兒教師的專業(yè)應(yīng)表現(xiàn)為：在教育工作中，能運用高級縝密的知識作為判斷和行事的標(biāo)準(zhǔn)?？梢赃@樣進(jìn)行評價：良(四顆星)；如果分析的準(zhǔn)確性和全面性提高一些，或有一些個人創(chuàng)新思維的亮點，那就是優(yōu)(五顆星)了，多神氣啊!希望你繼續(xù)努力，相信五星會屬于你!學(xué)生閱讀了這個評語后，獲得的是成功的體驗，和學(xué)好教育學(xué)的自信心，以及爭取更大進(jìn)步的動力。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科評價中，應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力。前者過于注重量化因素，如考試卷面分?jǐn)?shù)，一些無法量化的實質(zhì)性問題常常被排除在評價之外。利用評價提供信息，改進(jìn)學(xué)校管理工作：針對存在問題制定改進(jìn)措施，強化管理，提高教師端正教育思想的自覺性，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的條件，使評價發(fā)揮調(diào)控功能。等級分為：A級（工作業(yè)績優(yōu)秀）；B級（工作業(yè)績良好）；C級（工作業(yè)績教差）。干部評價：指標(biāo)第一項由校長負(fù)責(zé)，第二、三四項由教務(wù)主任負(fù)責(zé)，第五、六項由教研組長負(fù)責(zé)。具體步驟如下：自我評價：教師本人根據(jù)評價項目認(rèn)真作好自我總結(jié)，實事求是地肯定成績，找出差距，然后對照評價指標(biāo)的各項標(biāo)準(zhǔn)和要求，認(rèn)定各評價要點的等級，在評價表的自我評價欄相應(yīng)的等級中畫勾。（2）學(xué)生特長不斷發(fā)展、成績顯著。（2）扎實打好基礎(chǔ)：不為考分而教，對考試科目和非考試科目，考試內(nèi)容和非考試內(nèi)容同樣重視。能面向全體學(xué)生（1）熱情關(guān)心后進(jìn)生：對學(xué)習(xí)困難生不歧視、不放棄，學(xué)生無 流失。（3）不搞突擊講課、突擊復(fù)習(xí)。（4）平時思想教育：做到有針對性，班風(fēng)好、學(xué)生有良好的品德和行為習(xí)慣。（二）評價確定的指標(biāo)對教師工作業(yè)績的評價指標(biāo)共分為6項、21個要點，每個評價要點均分A、B、C三個等級。評價的項目及要點的提法力求正確、合理、具有科學(xué)性。為了使評價起到教育、調(diào)控、導(dǎo)向作用，必須做到以下幾點：（一）、評價遵循的原則教育性原則：評價不是目的，目的在于引導(dǎo)教師端正思想、促進(jìn)工作、搞好素質(zhì)教育，更好地實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)。因此評價指標(biāo)中體現(xiàn)了教育性，體現(xiàn)了評價對每個教師所起的定向、導(dǎo)航作用。整體性原則：教師的工作業(yè)績是從教育、教學(xué)的各項具體活動中體現(xiàn)出來的，而且受多種因素的影響和制約?，F(xiàn)對A級做如下規(guī)定：能堅持德育為首（1）按時上好班隊會：做到有計劃、有目的、有備課，聯(lián)系實際、形式新穎、教學(xué)效果好。（5）教師以身作則：言行堪為學(xué)生表率，無體罰和變相體罰。能努力減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)：（1）不搞集體補課，不延長學(xué)生在校時間。（2）對提高后進(jìn)生有措施，效果明顯。（3）教師不弄虛作假，學(xué)生考試不作弊。教師的工作和表現(xiàn)達(dá)到了上述要求，即可評為A級；基本達(dá)到要求，但還有某些不足，即可評為B級；基本上沒有達(dá)到要求，問題叫多，則評為C級。學(xué)生評價：根據(jù)學(xué)生的年齡特點，從評價指標(biāo)中抽出部分要點，以問卷的形式向?qū)W生調(diào)查。干部要參考自評，根據(jù)平時檢查工作、年終考核，對自己所管的項目給予評定等級，并在評價表的他人評價欄相應(yīng)等級中畫勾。把評價的結(jié)果填入評價表的評價等級欄中，并填寫評價意見。學(xué)校要把評價結(jié)果作為考核教師的重要依據(jù)，做為評先、職評、晉級、獎勵的重要條件之一，使評價發(fā)揮調(diào)控功能。而后者盡管在評價過程中無法保證客觀公正，但更多地考慮人的需要和價值，注重人的心理感受和情感體驗，強調(diào)人與人之間的對話和交流，從更適合人性的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，如教師對其認(rèn)同的“乖學(xué)生”給予好成績。通過鼓勵性的語言，客觀、公正、全面的描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，同時指出在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足。2001年9月，教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，它標(biāo)志著我國幼兒園教育改革將進(jìn)入一個新的階段。具有這種素質(zhì)的幼兒教師能抓住孩子丟來的球，并且把它丟回去，讓孩子想繼續(xù)跟他玩游戲，并在玩的 過程中不斷創(chuàng)造出新的游戲來。相反地，有些被學(xué)科教師認(rèn)同的“好學(xué)生”或“乖學(xué)生”，卻被實習(xí)單位下這樣的評語：“能基本完成所交代的任務(wù)”，“工作熱情欠缺”，“工作不夠主動”，“實習(xí)表現(xiàn)一般般”等。以我院《學(xué)前兒童游戲》學(xué)科成績評價為例：(1)現(xiàn)行的學(xué)科成績評價方案計算公式為：學(xué)科總評分=平時成績30％＋期末考試成績70％——(1)平時成績=考勤分20％＋平時作業(yè)分10％＋單元測驗20％＋見習(xí)表現(xiàn)50％(2)很明顯，這是一種傳統(tǒng)的學(xué)科成績評價方式，學(xué)生們只要把占70％權(quán)重的期未考試“對付”好了，總評成績及格應(yīng)該不是問題。而“專業(yè)素養(yǎng)分”部分的計量，科任教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在崗位實踐活動中的表現(xiàn)，尤其是實習(xí)基地(幼兒園)指導(dǎo)老師的意見，進(jìn)行綜合定性或定量評價。2001年7月畢業(yè)于海南臨高師范學(xué)校，畢業(yè)至2006年7月一直從事私立學(xué)校教學(xué)工作。本人堅持四項基本原則，擁護(hù)中國的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛黨的教育事業(yè)，堅持貫徹落實黨的教育路線和方針政策政策，以身作則，為人師表，敬業(yè)愛崗，樂于奉獻(xiàn)，深受校領(lǐng)導(dǎo)及師生、家長的好評。只為那一張張充滿天真稚氣的笑臉?！?。所以我經(jīng)常說一些孝敬長輩的故事給我的學(xué)生聽，而且我還把自己是如何孝順我的父母的事讓學(xué)生知道。那么我是這樣做的：首先，充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的作用。在正確進(jìn)行自我評價的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自己需要改正的缺點和需要發(fā)揚的優(yōu)點，不斷完善自己。所以，我想說：教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們，即通常