【正文】 人際關(guān)系十分敏感，極易產(chǎn)生一定程度的心理問題，作為老師沒有引起足夠的重視，不能給予及時(shí)的引導(dǎo)，使其心理問題更為嚴(yán)重。在這種特殊的教育環(huán)境下，“留守兒童”養(yǎng)成了一些不良的生活習(xí)慣，最后導(dǎo)致出現(xiàn)一系列的不良問題。然而，在筆者的調(diào)查結(jié)果中顯示，%的家長平均一周與孩子聯(lián)系一次，%平均每月聯(lián)系一次，%表示不定時(shí)的聯(lián)系，%的很少聯(lián)系。”究其問題，問什么會(huì)形成這么嚴(yán)重的問題呢？ 家庭、學(xué)校是農(nóng)村留守兒童最主要的生活學(xué)習(xí)場所,是影響農(nóng)村留守兒童良好思想品德形成微觀層面的原因,社會(huì)大環(huán)境是影響農(nóng)村留守兒童良好思想品德形成宏觀層面的原因。這種親子關(guān)系使得兒童獲得心理上最堅(jiān)強(qiáng)的支持力量,內(nèi)心充實(shí)安全,使得他們面對外界的時(shí)候,有基本的安全感。同時(shí),農(nóng)村留守兒童相比較與家庭完整的兒童,在心理上有落差,覺得家境不如別人,父母不如別人,沒有其他孩子討人喜歡,進(jìn)而沉默寡言,封閉自己,在人際關(guān)系上不和諧。有的逆反或者仇世。黃愛玲在《“留守孩”心理健康水平分析》一文中,調(diào)查顯示,留守兒童中,心理不平衡的占 %。留守兒童在成長過程中,對外界十分敏感,同時(shí)缺少父母的言傳身教,在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上沒有積極引導(dǎo),導(dǎo)致認(rèn)知水平較差,甚至出現(xiàn)偏差。李寶峰的研究顯示,留守兒童在抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、等等的分值均高于全國常模,而抑郁、敵對已達(dá)到顯著性差異水平。留守兒童共面臨以下幾種問題：。隨著農(nóng)民工的增加，越來越多小孩被留在了農(nóng)村，變成了留守兒童。留守兒童年幼就離開父母，從小缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，精神上得不到滿足，缺乏一種穩(wěn)定而和諧的親子關(guān)系。于是,大批的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不斷的擁向城市,為國家的繁榮,城市的發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的力量。第一篇：留守兒童心理問題初探留守兒童心理問題初探 摘要：農(nóng)村留守兒童問題，不僅是教育問題，也是一個(gè)社會(huì)問題?？墒?在農(nóng)民背井離鄉(xiāng),使自己生活發(fā)生日新月異的變化,城市不斷繁華的情況下,新的問題即“留守兒童”問題卻日漸突出。長期處在這種特殊的生活環(huán)境中，極易表現(xiàn)出膽小、遲鈍、呆板、不與人交往、懷有敵對、破壞等不良的人格特點(diǎn)。然而因?yàn)闆]有大人的管教和保護(hù)，留守兒童面臨著非常嚴(yán)峻的問題，包括教育問題和心理問題。留守兒童長期缺乏父母的關(guān)愛,容易產(chǎn)生沮喪、孤獨(dú)、焦慮等不穩(wěn)定的情緒,影響了他們的正常學(xué)習(xí)和生活。這種偏差,具體表現(xiàn)在自我認(rèn)知和價(jià)值觀上,對應(yīng)的如自信心不足,自卑感強(qiáng)烈和享樂主義、功利主義。留守兒童缺乏足夠的親情,得不到同齡兒童應(yīng)有的溫暖,在心理上有失衡的傾向。留守兒童的自卑和錯(cuò)誤的價(jià)值觀,導(dǎo)致他們把得不到的親情的原因歸結(jié)于社會(huì)和金錢,對社會(huì)充滿敵意,做出一些逆反的行為。以上的各種心理問題,歸根結(jié)底,根源在于親情的缺乏。然而姚蕓在《農(nóng)村留守兒童的問題及教育應(yīng)對》中調(diào)查顯示,家長出外后半月或一個(gè)月才能與孩子交流一次的占到 60%,甚至一年節(jié)日見一次的也占到10%。筆者對自己家鄉(xiāng)的“留守兒童”進(jìn)行的調(diào)查，年齡多處在12—14歲之間。由此可見，相對于其他同齡兒童來說，“留守兒童”自年幼便遠(yuǎn)離父母，缺乏頻繁的聯(lián)系，從而缺乏一種穩(wěn)定而和諧的親子關(guān)系，長期處在這種特殊的生活環(huán)境中，極易表現(xiàn)出膽小、遲鈍、呆板、不與人交往、懷有敵對、破壞等不良的人格特點(diǎn)。學(xué)校對人格形成與發(fā)展的影響是不可忽視的。4社會(huì)因素社會(huì)教育制度不夠完善，使得社會(huì)上存在大量的性行不良少年，他們整天游手好閑，拉幫結(jié)派，偷摸拐騙，對社會(huì)造成了很大的不良影響。第一,父母應(yīng)當(dāng)盡量避免一起外出。留守兒童父母應(yīng)該擺正工作和子女教育的關(guān)系,不能以犧牲孩子的健康成長和未來為代價(jià)來換取眼前暫時(shí)的利益。隨時(shí)了解他們在學(xué)習(xí)生活上的情況,以便掌握心理變化,并對他們進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)。這些場所也需要針對他們減少相應(yīng)的收費(fèi)。對于那些隨父母進(jìn)城的孩子,教育部門也可以加大教育投入,成立專門的民工子女學(xué)校,這樣家庭既不用擔(dān)負(fù)民辦學(xué)校的高額費(fèi)用,孩子們又有著相似的經(jīng)歷和相近的學(xué)習(xí)成績,能避免心理上的落差和環(huán)境的不適應(yīng)感,比較容易喚起他們的自信,進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和對集體的歸屬感。加強(qiáng)對留守兒童的監(jiān)護(hù),為留守兒童配備一定數(shù)量的監(jiān)護(hù)老師和心理老師,在生活和學(xué)習(xí)以及心理上給予更多的關(guān)懷和幫助。定期安排心理健康教育講座。比如農(nóng)村當(dāng)?shù)卣梢越M織集體探親,城市可以為農(nóng)民工及其子女提供一些免費(fèi)的親子活動(dòng)日。為孩子們能創(chuàng)造一片美好的藍(lán)天。本次調(diào)研主要通過對懷化市新晃縣新寨鄉(xiāng)新寨小學(xué)的留守兒童的調(diào)查來更好地了解留守兒童的現(xiàn)狀，關(guān)心他們的生活是否過的很快樂，盡量多地了解到農(nóng)村留守兒童心理上已經(jīng)存在和可能存在的問題，并分析原因，最后提出自己的建議。調(diào)查了解，與父母外出打工前相比，37%的留守兒童覺得自己很孤單；37 %的留守兒童覺得沒有人和他一起玩，41%的留守兒童覺得很難讓別的小朋友喜歡他，自信心不夠。一些留守兒童自卑心理加劇，遇到自己不開心時(shí)覺得沒有父母安慰，沒有傾訴對象，沒有人關(guān)心自己，自己不如別人，生活沒意思，性格抑郁，自我封閉，為人孤僻不合群，乃至厭世嫉俗。二、問題成因分析（一）從學(xué)校教育來看。（三）從家庭來看。家里的監(jiān)護(hù)人忙于操持家務(wù)，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們精神上的支持和知識(shí)上的解答。對于父母，根本是要轉(zhuǎn)變觀念，要認(rèn)識(shí)到不是給孩子一個(gè)溫飽富足的生活條件，更重要的是要給孩子一個(gè)健全的人格。首先是建立“留守兒童”檔案，清楚孩子的性格特點(diǎn)、生日、父母的聯(lián)系地址和聯(lián)系電話、喜好和他的朋友、監(jiān)護(hù)人情況等。給這些留守兒童提供必要的支持。維護(hù)好學(xué)校正常的教學(xué)秩序，對黑網(wǎng)吧加強(qiáng)查處的力度，對危害學(xué)校學(xué)生安全的事件要加強(qiáng)管理。同時(shí)還可以完善社區(qū)、農(nóng)村關(guān)愛服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，居委會(huì)或者村委會(huì)的主要干部牽頭，熱心關(guān)注、幫助這些留守兒童，給他們一份關(guān)愛。同時(shí)，他也關(guān)系到我國農(nóng)村廣大地區(qū)青少年的成長。第四篇：農(nóng)村留守兒童心理問題調(diào)查報(bào)告珠暉區(qū)第一中學(xué)曾星秦芳摘要：由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，他們被稱為留守兒童。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，情況比較突出。長期的這種生活形成了他們性格上的孤僻這些孩子在年幼時(shí)便與父母長期分開，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感，從而帶來較強(qiáng)的孤獨(dú)感。（二）精神抑郁，很難找到快樂這些孩子大多都是14歲以下，身體和心理的發(fā)展比較快的一個(gè)時(shí)期，而穩(wěn)定的心理特征還未形成，特別是進(jìn)入到青春期后，一些孩子的心理問題就更加的突出，在學(xué)習(xí)上困難、交友的迷茫、青春期的困惑，這些問題使得他們無法找到心理排解的窗口。（四）認(rèn)知偏差：內(nèi)心迷茫少數(shù)留守兒童認(rèn)為家里窮，爸