【正文】 七方面作為切入點(diǎn)。2014年4月14日根據(jù)特色校方案對學(xué)校二層樓道文化進(jìn)行重新布置。全體教師通過 2014年2月24日石校長再次完善特色校建設(shè)方案，將校訓(xùn)更改為“上善若水博學(xué)遠(yuǎn)志”。12月—1月校長參加北師大校長高級研修班學(xué)習(xí)，收獲很大，對學(xué)校特色校反感重新進(jìn)行思考，定位，將“本土文化浸潤生命”更改為“若水文化浸潤生命”使之更加切合“浸潤教育”的主題。10月24日長治路小學(xué)，校長匯報(bào)特色校建設(shè)方案，劉永勝校長進(jìn)行點(diǎn)評，給予高度評價(jià)，同時(shí)也提出整改意見。我的夢”活動(dòng)，全體參與到學(xué)校發(fā)展建設(shè)中。校歌《雛鷹之歌》由前任王小平校長填詞，我校音樂教師譜曲完成的，校歌旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快，激人奮進(jìn)，反映了水工學(xué)校五十年的優(yōu)良傳統(tǒng)。(三)傳承?？⑿?bào)、校歌學(xué)校的校報(bào)《校園風(fēng)》已經(jīng)創(chuàng)辦兩年半，每月一期，已出版28期。幾年來葫蘆絲課程已經(jīng)深入學(xué)生之心，也得到了家長的喜愛和認(rèn)可。辦學(xué)理念：浸“真善美”，潤“心德行”，為每個(gè)孩子健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。(一)傳承工作作風(fēng)水工學(xué)校創(chuàng)建于1964年，五十余年辦學(xué)之路是艱難曲折的，但是，當(dāng)我們回首凝視時(shí)，依然要感動(dòng)和值得欣慰的是這所學(xué)校幾代教育工作者心載肩抗的民族責(zé)任感，并以此而生成的無私奉獻(xiàn)的品行和“用心做教育，用愛教學(xué)生”的堅(jiān)韌執(zhí)著精神，在這片土地上，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的奉獻(xiàn)精神，兢兢業(yè)業(yè)的求實(shí)求是精神。在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下、在北師大專家指導(dǎo)下，我校扎扎實(shí)實(shí)開展特色創(chuàng)建工作，在具體實(shí)踐中，我們深深體會(huì)到，創(chuàng)建特色學(xué)校，是優(yōu)化學(xué)校管理，豐富學(xué)校內(nèi)涵，提升學(xué)校品位的重要舉措，需要我們傳承、創(chuàng)新。一、傳承中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長、著名教育家顧明遠(yuǎn)說：“何謂特色，顧名思義，是指不同與一般，不是平平常常，而是要有創(chuàng)新，具有個(gè)性，而且這種個(gè)性能夠形成傳統(tǒng)，代代相傳。無論是我們的老師，還是學(xué)生，每一代人都把這里當(dāng)成了萌發(fā)理想，生成希望的樂園，無論是辦學(xué)條件的落后還是先進(jìn)，我們完全可以置信的是，每一個(gè)水工人都在一點(diǎn)一滴，像晶瑩的水一樣，呈現(xiàn)自己的純潔和剔透，彰顯自己的明亮和光潤。水工校訓(xùn)：上善若水博學(xué)遠(yuǎn)志 水工校風(fēng)：平和包容博大開放 水工教風(fēng)：潛移默化潤物無聲 水工學(xué)風(fēng)：滴水穿石積水成淵辦學(xué)思路：借“水文化”的涵韻，汲取“水品性”之精髓，潤根養(yǎng)性，追求優(yōu)質(zhì)發(fā)展。上學(xué)期，在原來五、六年級開設(shè)葫蘆絲課的基礎(chǔ)上，在四年級也開設(shè)了葫蘆絲課程，現(xiàn)在學(xué)校四、五、六年級每班每周一節(jié)葫蘆絲課程。教研刊物《水工教研》以及學(xué)生作文集《新芽》，也都發(fā)行了兩年。二、創(chuàng)新在準(zhǔn)確把握學(xué)校傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，我們對學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)行了整體的思考與實(shí)踐，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開始創(chuàng)新，整體推進(jìn)。，群策群力。9月份多方座談走訪，確定特色校建設(shè)目標(biāo)。10月—11月全體中層結(jié)合學(xué)校特色校建設(shè)方案，思考自己工作思路，完成各口建設(shè)方案。12月16日—23日在全校教師中進(jìn)行宣傳，全體教師獻(xiàn)言獻(xiàn)計(jì)，完成方案意見征集，共收到建議23條，采納10條。2014年3月3日結(jié)合若水文化，跟換班牌，每個(gè)班根據(jù)學(xué)校特色形成自己的班訓(xùn)。2014年5月4日——5月16日校長赴北京掛職兩周。第一方面：管理之“浸潤”——堅(jiān)持人人參與，彰顯自主管理特色 ，促進(jìn)管理者以師為本。每一個(gè)教學(xué)崗位安排，都盡可能地考慮每一位教師適合的學(xué)科、學(xué)段，使他(她)不至于因安排失誤而影響工作的效果……從每位教師的優(yōu)勢入手，來提高他們的自我管理能力，這些細(xì)微、精到的管理，還可以感染、影響每一位教師，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為他們自己優(yōu)效的思維方式。三是嘗試運(yùn)用“sharingtime”(分享時(shí)刻)的管理理念，部門負(fù)責(zé)人每個(gè)月將下月工作中的感覺棘手問題，以案例形式在全校會(huì)議上與全體教師交流，征求全體教師的建議，尋求大家的理解和支持，以便更好地開展工作。我的班級我做主。第二方面：環(huán)境之“浸潤”——巧借“水文化”，營造浸潤校園 校園文化作為學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)校長教育理念，學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，也是德育體系中亟待加強(qiáng)的重要方面，它包含著精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、民族文化等主要內(nèi)容。在學(xué)校校訊通主頁、班級牌、學(xué)校各類出版物、各類工作方案中體現(xiàn)相應(yīng)文字內(nèi)容。教學(xué)樓內(nèi)部以藍(lán)、綠、黃為主色調(diào)，在學(xué)校三層教學(xué)樓門廳和辦公區(qū)設(shè)置三類文化主題，設(shè)置“綠色——水文化長廊”“藍(lán)色——科技文化長廊”“黃色——藝術(shù)文化長廊”。(4)開設(shè)實(shí)踐基地。第三方面：養(yǎng)成教育之“浸潤”——養(yǎng)成好習(xí)慣，為學(xué)生一生奠基 在“養(yǎng)成好習(xí)慣，奠基好人生”的行動(dòng)理念的指導(dǎo)下，立足實(shí)際，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)良好習(xí)慣，為學(xué)生成功的幸福人生奠基。在家長、教師、學(xué)生中征集“浸真浸善浸美”100條，制做成圖文并茂的《好習(xí)慣培養(yǎng)手冊》口袋書，方便學(xué)生經(jīng)常翻閱，使學(xué)生明確好習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，天天默記，每日自省檢查自己的行為。第四步，將活動(dòng)延伸到家庭及社區(qū)，學(xué)校在社區(qū)設(shè)立“小公民信息站”，以此借社區(qū)資源大公民的力量幫助我們一起促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。為突出特色教育，我校在國家課程基礎(chǔ)上，開設(shè)綜合、探究、實(shí)踐三類課程，各類學(xué)生社團(tuán)23個(gè)。三是把“上善若水，博學(xué)遠(yuǎn)志”教育作為實(shí)施德育教育的主要抓手，引導(dǎo)學(xué)生立大志、立長志，擇善友而交，擇善言而聽，擇善書而讀，擇善行而為。學(xué)校每年舉辦四個(gè)重要節(jié)日，在“生命因讀書而精彩——讀書節(jié)”，開展“我和父母共同讀一本書”。關(guān)注學(xué)生的社會(huì)成長與生命價(jià)值。二年級：金色四年級：橙色六年級：綠色第四方面：教學(xué)之“浸潤”——自主、合作、探究，打造靈動(dòng)課堂 “浸潤”一詞能較準(zhǔn)確地把握小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過采取創(chuàng)設(shè)情境的方式，運(yùn)用滲透手段，或暗示、或啟發(fā)、或點(diǎn)評，將知識、情感、行為技能等諸方面的培養(yǎng)滲透在課堂活動(dòng)中，以情動(dòng)情、以情激情、以情染情，使學(xué)生受到潛移默化的影響。自主學(xué)習(xí)是我要學(xué)，是學(xué)生基于內(nèi)在的需求而產(chǎn)生的對學(xué)習(xí)的興趣和欲望，它來自學(xué)生主體，是完善和提高自己的手段，一種愉快的體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查，自我總結(jié)，自我評價(jià)和自我補(bǔ)救，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和自我監(jiān)控，并養(yǎng)成習(xí)慣，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。第三，探究，是對眼前的問題、事物敢于質(zhì)疑，不滿足于表面，要積極的探索，引發(fā)更深層次的思考。③開放性：探究學(xué)習(xí)的過程是開放的，探究學(xué)習(xí)的問題是開放性的，同時(shí)問題的最終答案也不一定是固定的，每個(gè)人可以有不同的理解。②自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生自主獨(dú)立思考，提出自主學(xué)習(xí)的見解和疑問。③合作釋疑：教師根據(jù)學(xué)生的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生開展小組互助交流，4人小組，責(zé)任到人，分工合作，展開研討。⑤鞏固練習(xí)：針對本節(jié)課應(yīng)該掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。⑥拓展延伸：把本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容引申到生活中，解決生活中的問題。其次，學(xué)校把“立德、立身、立行”作為師德建設(shè)的亮點(diǎn)，通過教師以身作則，達(dá)到潤物無聲的教育境界。老師是學(xué)生心中的太陽，愛就是幫助學(xué)生的最大力量。第二，把微笑帶進(jìn)課堂。作為老師，要努力挖掘教材中潛在的美，讓學(xué)生在審美的愉悅中去感悟、理解和變通知識?，F(xiàn)將一年來我們在英語特色學(xué)校創(chuàng)建中所做的工作總結(jié)如下：。（二）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，推進(jìn)步伐統(tǒng)一認(rèn)識的過程是創(chuàng)建教學(xué)特色的先期工作、思想基礎(chǔ)，但還需要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，我校組建了以校長為組長的特色學(xué)校建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開工作會(huì)議，總結(jié)前一階段工作，部署下一階段的工作，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，使領(lǐng)導(dǎo)小組成員相互配合、各司其職，在全體教師的共同參與下，推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)的步伐。服務(wù)理念：為鮮活的生命奠基，使校園充滿思想、情感和智慧；讓每一個(gè)孩子個(gè)性中蘊(yùn)藏著創(chuàng)造與成功，讓鮮花和小草都享有陽光。（4）學(xué)校為本：質(zhì)量是學(xué)校的生存之本，要努力構(gòu)建學(xué)習(xí)、研究與交流的平臺，全面提升學(xué)校教育教學(xué)的品位。（三）制訂特色學(xué)校建設(shè)實(shí)施方案學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組在制定特色學(xué)校建設(shè)的規(guī)劃和目標(biāo)基礎(chǔ)上，擬定較為詳細(xì)的特色學(xué)校建設(shè)實(shí)施方案，并在工作的過程中結(jié)合實(shí)際情況，不斷地修訂和完善實(shí)施方案。全力營造“雙語校園”的環(huán)境，讓校園處處彌漫英語氛圍。根據(jù)自身特點(diǎn)對學(xué)校的班級文化作出統(tǒng)一部署，整體優(yōu)化學(xué)校的校園環(huán)境，使班級、校園文化成為雙語學(xué)校特點(diǎn)的顯性標(biāo)志。特色學(xué)校建設(shè)是促進(jìn)學(xué)生自主全面發(fā)展的重要途徑，我校在特色建設(shè)的路上正在加快發(fā)展的腳步。加強(qiáng)了特色建設(shè)課題的研究力度，提高學(xué)校英語課的整體研究能力與水平，營造良好的