【正文】 ”活動，班級崗位細化到早讀、站隊、午休、宣傳、禮儀等各個小崗位，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與班級事務(wù)，如門長、燈長、路隊長、晨讀負責人等。同時成立班級班級作業(yè)評價委員會，有學(xué)生自主布置作業(yè)、自主選擇優(yōu)秀作業(yè)進行展出。多種崗位滲透自主意識，樹立學(xué)生班級責任感。第二方面：環(huán)境之“浸潤”——巧借“水文化”，營造浸潤校園 校園文化作為學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)校長教育理念，學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的強大內(nèi)驅(qū)力，也是德育體系中亟待加強的重要方面，它包含著精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、民族文化等主要內(nèi)容。學(xué)校環(huán)境布置要在辦學(xué)理念的指導(dǎo)下系統(tǒng)設(shè)計，要有注重內(nèi)涵的物質(zhì)文化，使校園處處能成為拓展學(xué)生素質(zhì)的共享空間。要緊緊抓住“浸潤教育”的核心要素“水”渲染校園文化，充分利用校園的每一個角落，使校園內(nèi)的一草一木、一磚一石都體現(xiàn)教育的引導(dǎo)和熏陶。(1)三風一訓(xùn)宣傳：在學(xué)校大門的櫥窗制作三風一訓(xùn)版面。在學(xué)校校訊通主頁、班級牌、學(xué)校各類出版物、各類工作方案中體現(xiàn)相應(yīng)文字內(nèi)容。(2)校園人文布置：大廳、歷史文化墻下安放山西文化名人或著名景觀立體雕塑，后操場開辟校園種植園，將種植園分塊承包給各班，作為各班的實踐小菜園。(3)校園環(huán)境布置：學(xué)校教學(xué)樓以藍色、白色為主色調(diào)，以波浪為主圖案，用向日葵作為裝飾，象征水工學(xué)校在藍天、大海、陽光滋潤下茁壯成長，有藍天的志存高遠，有大海的博大胸懷，有向日葵積極向上的陽光心態(tài)。在樓梯間、窗戶外口、圍墻等適合的位置，安裝裝飾花架，以季節(jié)性綠植和向日葵營造綠色校園氛圍。教學(xué)樓內(nèi)部以藍、綠、黃為主色調(diào)，在學(xué)校三層教學(xué)樓門廳和辦公區(qū)設(shè)置三類文化主題，設(shè)置“綠色——水文化長廊”“藍色——科技文化長廊”“黃色——藝術(shù)文化長廊”。以圖片、實物、資料等形式讓師生對水、科技、藝術(shù)文化有直觀的、深入的了解，培育師生若水精神的認同感、歸屬感、自豪感。各樓層樓道以年級為單位，各年級結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念自主制定有關(guān)“水文化”的宣傳主題，并要求定期更換、補充，使樓道成為各年級宣傳展示的陣地。每個教室也要制定本班的主題，根據(jù)主題設(shè)計班徽、班名以及自己班級探索水文化的思路，按照各班的風格在本班進行宣傳展示，營造浸潤教育的氛圍。(4)開設(shè)實踐基地。兩個探究基地：一是“水文化”探究基地，二是“汾河文化”探究基地，以實物、模型、圖片為主，借助音視頻手段，突出實踐主題，介紹活動內(nèi)容，鼓勵學(xué)生動手、動腦，實踐探究。八大實踐場館：餐飲類3個，工藝美術(shù)類2個，公共服務(wù)類3個。一個實踐農(nóng)場，每班一塊小農(nóng)場進行展勞動實踐。第三方面：養(yǎng)成教育之“浸潤”——養(yǎng)成好習慣，為學(xué)生一生奠基 在“養(yǎng)成好習慣，奠基好人生”的行動理念的指導(dǎo)下，立足實際，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)良好習慣，為學(xué)生成功的幸福人生奠基。，促健康成長。在抓日常規(guī)范、習慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，全面開展“養(yǎng)成好習慣，奠基好人生”主題教育，通過系列活動的開展帶動習慣養(yǎng)成教育的實施。為使活動順利有效開展，實施四步走的活動策略：第一步，在“禮儀”、“生活”、“健身”、“學(xué)習”四方面習慣養(yǎng)成上下功夫，關(guān)注細節(jié)。在家長、教師、學(xué)生中征集“浸真浸善浸美”100條，制做成圖文并茂的《好習慣培養(yǎng)手冊》口袋書，方便學(xué)生經(jīng)常翻閱，使學(xué)生明確好習慣養(yǎng)成目標，天天默記，每日自省檢查自己的行為。第二步。少先隊自律自查小隊天天監(jiān)督，每周三次由少先隊廣播公布習慣養(yǎng)成檢查結(jié)果。第三步，利用“水如幣”進行激勵，全校每月公布“水如銀行”儲蓄情況，并舉行隆重的頒獎儀式，對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)頒發(fā)星級獎狀或獎品，使學(xué)生明白必須日積月累，長期堅持，把好習慣落實到每一天才能得到星級獎狀，一定要存儲更多好習慣，才能爭當“水如好少年”。第四步，將活動延伸到家庭及社區(qū)，學(xué)校在社區(qū)設(shè)立“小公民信息站”，以此借社區(qū)資源大公民的力量幫助我們一起促進學(xué)生良好習慣的養(yǎng)成。，使德育潛移默化。德育教育是一種潛移默化的教育，滲透于各個學(xué)科和學(xué)校的各項工作中。一是把社團活動作為實施德育教育的突破口。為突出特色教育，我校在國家課程基礎(chǔ)上，開設(shè)綜合、探究、實踐三類課程，各類學(xué)生社團23個。通過各類學(xué)生社團活動的開展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。二是把傳統(tǒng)美德教育作為實施德育教育的主要載體。我校充分挖掘我國的傳統(tǒng)美德，以“關(guān)愛、扶助”為重點，全面加強學(xué)生的傳統(tǒng)美德教育。三是把“上善若水，博學(xué)遠志”教育作為實施德育教育的主要抓手，引導(dǎo)學(xué)生立大志、立長志，擇善友而交，擇善言而聽，擇善書而讀，擇善行而為?！按蠼逃^”，提升德育新境界。重視構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會三位一體的大教育觀念，尤其注意發(fā)揮家長、社區(qū)在未成年人思想道德教育工作中的不可估量的重要作用。創(chuàng)設(shè)家長開放日制度，雙管齊下，讓家長走進學(xué)校，走進課堂。學(xué)校每年舉辦四個重要節(jié)日，在“生命因讀書而精彩——讀書節(jié)”，開展“我和父母共同讀一本書”。在“學(xué)會關(guān)愛與尊重——感恩節(jié)”，開展“我給父母做頓飯”等活動。在“營造生活七彩旋律——文體節(jié)”，開展“我與家長參與一項運動、一個節(jié)目”等活動。在“夢想與神舟一起飛翔——科技節(jié)”里，學(xué)生人人認領(lǐng)一個問題，班班邀請一位家長做科技顧問，開展探究活動。，關(guān)注學(xué)生的社會成長與生命價值。不同顏色代表不同教育主題。一年級：紫色互助。二年級：金色遵紀。三年級：紅色愛國。四年級：橙色感恩。五年級：藍色守法。六年級：綠色善學(xué)。每月一主題，每月一年級，使每個主題教育給學(xué)生留下深刻的印象，達到育人的教育目的。教師與學(xué)生共同參與活動的策劃、組織、管理與評價，確?；顒拥捻樌麑嵤?。第四方面：教學(xué)之“浸潤”——自主、合作、探究，打造靈動課堂 “浸潤”一詞能較準確地把握小學(xué)生學(xué)習的特點，通過采取創(chuàng)設(shè)情境的方式，運用滲透手段，或暗示、或啟發(fā)、或點評，將知識、情感、行為技能等諸方面的培養(yǎng)滲透在課堂活動中，以情動情、以情激情、以情染情，使學(xué)生受到潛移默化的影響。1.“一三六”浸潤課堂教學(xué)模式 一條主線：師生共同成長教學(xué)是一個師生情理互動、心心相印，教學(xué)相長的過程，在教與學(xué)的過程中師生積極參與，共同發(fā)展，走向共同成長，因此，老師要努力改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學(xué)生的感情、態(tài)度、價值觀給予更大的關(guān)注，創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式，使課堂更富人性化，讓學(xué)生在一種和諧的氛圍中遨游于知識的海洋。三個基本點：自主合作探究第一，自主，指學(xué)生要主動地學(xué)習，對問題進行自己的思考和探究，在頭腦中形成一個獨特的思維模式。自主性學(xué)習，有以下三個方面的含義：①基本品質(zhì)是主動性。自主學(xué)習是我要學(xué)，是學(xué)生基于內(nèi)在的需求而產(chǎn)生的對學(xué)習的興趣和欲望，它來自學(xué)生主體，是完善和提高自己的手段，一種愉快的體驗。②核心品質(zhì)是獨立性。是指學(xué)生獨立學(xué)習的能力，從教與學(xué)的關(guān)系上說，整個教學(xué)過程是一個從教到學(xué)的轉(zhuǎn)化過程，在這個過程中，教師的作用是不斷轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習能力，獨立學(xué)習的過程是一個逐漸轉(zhuǎn)化的過程，是一個由弱到強的過程，決不是教師完全放任自流。③自主性學(xué)習是為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展的學(xué)習。在學(xué)習活動后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習結(jié)果進行自我檢查，自我總結(jié)，自我評價和自我補救，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和自我監(jiān)控，并養(yǎng)成習慣，是促進學(xué)生學(xué)習的重要因素。第二，“合作”是指學(xué)習的組織形式，為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習。在以班級授課制為主的教學(xué)形式下，采用小組合作學(xué)習的形式，改善傳統(tǒng)的師生單項交流的方式，可以是生與生，生與師，生與家長，生與一切人的合作，通過多項互動的交流，使每個學(xué)生語言實踐和自我表現(xiàn)的機會，既讓每一個學(xué)生都發(fā)表自己的學(xué)習心得，也養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好的習慣，促進學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決消息中的各種問題，共同完成學(xué)習任務(wù)。合作學(xué)習具有互助性、互補性、自主性、互動性、評價的自主性五個基本特征。第三，探究，是對眼前的問題、事物敢于質(zhì)疑，不滿足于表面，要積極的探索，引發(fā)更深層次的思考。探究性學(xué)習有三個基本特征：①問題性：探究學(xué)習是以問題為中心的，學(xué)習過程中，提出的問題首先在于激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，又以解決問題為最后歸宿。②過程性：探究學(xué)習關(guān)注學(xué)習過程，過程中一方面展示學(xué)生在探究過程中暴露的疑問，困難和矛盾。另一方面也是展示學(xué)生聰明才智、個性的過程。③開放性：探究學(xué)習的過程是開放的，探究學(xué)習的問題是開放性的，同時問題的最終答案也不一定是固定的，每個人可以有不同