【正文】 ”活動(dòng)，班級(jí)崗位細(xì)化到早讀、站隊(duì)、午休、宣傳、禮儀等各個(gè)小崗位，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與班級(jí)事務(wù)，如門(mén)長(zhǎng)、燈長(zhǎng)、路隊(duì)長(zhǎng)、晨讀負(fù)責(zé)人等。同時(shí)成立班級(jí)班級(jí)作業(yè)評(píng)價(jià)委員會(huì)，有學(xué)生自主布置作業(yè)、自主選擇優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展出。多種崗位滲透自主意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生班級(jí)責(zé)任感。第二方面：環(huán)境之“浸潤(rùn)”——巧借“水文化”，營(yíng)造浸潤(rùn)校園 校園文化作為學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)校長(zhǎng)教育理念，學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，也是德育體系中亟待加強(qiáng)的重要方面，它包含著精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、民族文化等主要內(nèi)容。學(xué)校環(huán)境布置要在辦學(xué)理念的指導(dǎo)下系統(tǒng)設(shè)計(jì)，要有注重內(nèi)涵的物質(zhì)文化，使校園處處能成為拓展學(xué)生素質(zhì)的共享空間。要緊緊抓住“浸潤(rùn)教育”的核心要素“水”渲染校園文化，充分利用校園的每一個(gè)角落，使校園內(nèi)的一草一木、一磚一石都體現(xiàn)教育的引導(dǎo)和熏陶。(1)三風(fēng)一訓(xùn)宣傳：在學(xué)校大門(mén)的櫥窗制作三風(fēng)一訓(xùn)版面。在學(xué)校校訊通主頁(yè)、班級(jí)牌、學(xué)校各類(lèi)出版物、各類(lèi)工作方案中體現(xiàn)相應(yīng)文字內(nèi)容。(2)校園人文布置：大廳、歷史文化墻下安放山西文化名人或著名景觀(guān)立體雕塑，后操場(chǎng)開(kāi)辟校園種植園，將種植園分塊承包給各班，作為各班的實(shí)踐小菜園。(3)校園環(huán)境布置：學(xué)校教學(xué)樓以藍(lán)色、白色為主色調(diào)，以波浪為主圖案，用向日葵作為裝飾，象征水工學(xué)校在藍(lán)天、大海、陽(yáng)光滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)，有藍(lán)天的志存高遠(yuǎn)，有大海的博大胸懷，有向日葵積極向上的陽(yáng)光心態(tài)。在樓梯間、窗戶(hù)外口、圍墻等適合的位置，安裝裝飾花架，以季節(jié)性綠植和向日葵營(yíng)造綠色校園氛圍。教學(xué)樓內(nèi)部以藍(lán)、綠、黃為主色調(diào)，在學(xué)校三層教學(xué)樓門(mén)廳和辦公區(qū)設(shè)置三類(lèi)文化主題，設(shè)置“綠色——水文化長(zhǎng)廊”“藍(lán)色——科技文化長(zhǎng)廊”“黃色——藝術(shù)文化長(zhǎng)廊”。以圖片、實(shí)物、資料等形式讓師生對(duì)水、科技、藝術(shù)文化有直觀(guān)的、深入的了解，培育師生若水精神的認(rèn)同感、歸屬感、自豪感。各樓層樓道以年級(jí)為單位，各年級(jí)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念自主制定有關(guān)“水文化”的宣傳主題，并要求定期更換、補(bǔ)充，使樓道成為各年級(jí)宣傳展示的陣地。每個(gè)教室也要制定本班的主題，根據(jù)主題設(shè)計(jì)班徽、班名以及自己班級(jí)探索水文化的思路，按照各班的風(fēng)格在本班進(jìn)行宣傳展示，營(yíng)造浸潤(rùn)教育的氛圍。(4)開(kāi)設(shè)實(shí)踐基地。兩個(gè)探究基地：一是“水文化”探究基地，二是“汾河文化”探究基地，以實(shí)物、模型、圖片為主，借助音視頻手段，突出實(shí)踐主題，介紹活動(dòng)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，實(shí)踐探究。八大實(shí)踐場(chǎng)館：餐飲類(lèi)3個(gè)，工藝美術(shù)類(lèi)2個(gè)，公共服務(wù)類(lèi)3個(gè)。一個(gè)實(shí)踐農(nóng)場(chǎng)，每班一塊小農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行展勞動(dòng)實(shí)踐。第三方面：養(yǎng)成教育之“浸潤(rùn)”——養(yǎng)成好習(xí)慣，為學(xué)生一生奠基 在“養(yǎng)成好習(xí)慣，奠基好人生”的行動(dòng)理念的指導(dǎo)下，立足實(shí)際，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)良好習(xí)慣，為學(xué)生成功的幸福人生奠基。，促健康成長(zhǎng)。在抓日常規(guī)范、習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，全面開(kāi)展“養(yǎng)成好習(xí)慣，奠基好人生”主題教育，通過(guò)系列活動(dòng)的開(kāi)展帶動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施。為使活動(dòng)順利有效開(kāi)展，實(shí)施四步走的活動(dòng)策略：第一步，在“禮儀”、“生活”、“健身”、“學(xué)習(xí)”四方面習(xí)慣養(yǎng)成上下功夫，關(guān)注細(xì)節(jié)。在家長(zhǎng)、教師、學(xué)生中征集“浸真浸善浸美”100條，制做成圖文并茂的《好習(xí)慣培養(yǎng)手冊(cè)》口袋書(shū)，方便學(xué)生經(jīng)常翻閱，使學(xué)生明確好習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，天天默記，每日自省檢查自己的行為。第二步。少先隊(duì)自律自查小隊(duì)天天監(jiān)督，每周三次由少先隊(duì)廣播公布習(xí)慣養(yǎng)成檢查結(jié)果。第三步，利用“水如幣”進(jìn)行激勵(lì)，全校每月公布“水如銀行”儲(chǔ)蓄情況，并舉行隆重的頒獎(jiǎng)儀式，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)頒發(fā)星級(jí)獎(jiǎng)狀或獎(jiǎng)品，使學(xué)生明白必須日積月累，長(zhǎng)期堅(jiān)持，把好習(xí)慣落實(shí)到每一天才能得到星級(jí)獎(jiǎng)狀，一定要存儲(chǔ)更多好習(xí)慣，才能爭(zhēng)當(dāng)“水如好少年”。第四步，將活動(dòng)延伸到家庭及社區(qū)，學(xué)校在社區(qū)設(shè)立“小公民信息站”，以此借社區(qū)資源大公民的力量幫助我們一起促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。，使德育潛移默化。德育教育是一種潛移默化的教育，滲透于各個(gè)學(xué)科和學(xué)校的各項(xiàng)工作中。一是把社團(tuán)活動(dòng)作為實(shí)施德育教育的突破口。為突出特色教育，我校在國(guó)家課程基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)綜合、探究、實(shí)踐三類(lèi)課程，各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)23個(gè)。通過(guò)各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。二是把傳統(tǒng)美德教育作為實(shí)施德育教育的主要載體。我校充分挖掘我國(guó)的傳統(tǒng)美德，以“關(guān)愛(ài)、扶助”為重點(diǎn)，全面加強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)美德教育。三是把“上善若水，博學(xué)遠(yuǎn)志”教育作為實(shí)施德育教育的主要抓手，引導(dǎo)學(xué)生立大志、立長(zhǎng)志，擇善友而交，擇善言而聽(tīng)，擇善書(shū)而讀，擇善行而為?！按蠼逃^(guān)”，提升德育新境界。重視構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的大教育觀(guān)念，尤其注意發(fā)揮家長(zhǎng)、社區(qū)在未成年人思想道德教育工作中的不可估量的重要作用。創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)開(kāi)放日制度，雙管齊下，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂。學(xué)校每年舉辦四個(gè)重要節(jié)日，在“生命因讀書(shū)而精彩——讀書(shū)節(jié)”，開(kāi)展“我和父母共同讀一本書(shū)”。在“學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)與尊重——感恩節(jié)”，開(kāi)展“我給父母做頓飯”等活動(dòng)。在“營(yíng)造生活七彩旋律——文體節(jié)”，開(kāi)展“我與家長(zhǎng)參與一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)、一個(gè)節(jié)目”等活動(dòng)。在“夢(mèng)想與神舟一起飛翔——科技節(jié)”里，學(xué)生人人認(rèn)領(lǐng)一個(gè)問(wèn)題，班班邀請(qǐng)一位家長(zhǎng)做科技顧問(wèn)，開(kāi)展探究活動(dòng)。，關(guān)注學(xué)生的社會(huì)成長(zhǎng)與生命價(jià)值。不同顏色代表不同教育主題。一年級(jí)：紫色互助。二年級(jí)：金色遵紀(jì)。三年級(jí)：紅色愛(ài)國(guó)。四年級(jí)：橙色感恩。五年級(jí)：藍(lán)色守法。六年級(jí)：綠色善學(xué)。每月一主題，每月一年級(jí)，使每個(gè)主題教育給學(xué)生留下深刻的印象，達(dá)到育人的教育目的。教師與學(xué)生共同參與活動(dòng)的策劃、組織、管理與評(píng)價(jià)，確?；顒?dòng)的順利實(shí)施。第四方面：教學(xué)之“浸潤(rùn)”——自主、合作、探究，打造靈動(dòng)課堂 “浸潤(rùn)”一詞能較準(zhǔn)確地把握小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過(guò)采取創(chuàng)設(shè)情境的方式，運(yùn)用滲透手段，或暗示、或啟發(fā)、或點(diǎn)評(píng)，將知識(shí)、情感、行為技能等諸方面的培養(yǎng)滲透在課堂活動(dòng)中，以情動(dòng)情、以情激情、以情染情，使學(xué)生受到潛移默化的影響。1.“一三六”浸潤(rùn)課堂教學(xué)模式 一條主線(xiàn)：師生共同成長(zhǎng)教學(xué)是一個(gè)師生情理互動(dòng)、心心相印，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，在教與學(xué)的過(guò)程中師生積極參與，共同發(fā)展，走向共同成長(zhǎng)，因此，老師要努力改變以往以單純傳授知識(shí)為手段的做法，對(duì)學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)給予更大的關(guān)注，創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式，使課堂更富人性化，讓學(xué)生在一種和諧的氛圍中遨游于知識(shí)的海洋。三個(gè)基本點(diǎn)：自主合作探究第一，自主，指學(xué)生要主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自己的思考和探究，在頭腦中形成一個(gè)獨(dú)特的思維模式。自主性學(xué)習(xí)，有以下三個(gè)方面的含義：①基本品質(zhì)是主動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)是我要學(xué)，是學(xué)生基于內(nèi)在的需求而產(chǎn)生的對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，它來(lái)自學(xué)生主體，是完善和提高自己的手段，一種愉快的體驗(yàn)。②核心品質(zhì)是獨(dú)立性。是指學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，從教與學(xué)的關(guān)系上說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)從教到學(xué)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用是不斷轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)逐漸轉(zhuǎn)化的過(guò)程，是一個(gè)由弱到強(qiáng)的過(guò)程，決不是教師完全放任自流。③自主性學(xué)習(xí)是為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查，自我總結(jié)，自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和自我監(jiān)控，并養(yǎng)成習(xí)慣，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。第二，“合作”是指學(xué)習(xí)的組織形式，為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在以班級(jí)授課制為主的教學(xué)形式下，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，改善傳統(tǒng)的師生單項(xiàng)交流的方式，可以是生與生，生與師，生與家長(zhǎng)，生與一切人的合作，通過(guò)多項(xiàng)互動(dòng)的交流，使每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，也養(yǎng)成注意聽(tīng)取別人意見(jiàn)的良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決消息中的各種問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)具有互助性、互補(bǔ)性、自主性、互動(dòng)性、評(píng)價(jià)的自主性五個(gè)基本特征。第三，探究，是對(duì)眼前的問(wèn)題、事物敢于質(zhì)疑，不滿(mǎn)足于表面，要積極的探索，引發(fā)更深層次的思考。探究性學(xué)習(xí)有三個(gè)基本特征：①問(wèn)題性：探究學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為中心的，學(xué)習(xí)過(guò)程中，提出的問(wèn)題首先在于激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，又以解決問(wèn)題為最后歸宿。②過(guò)程性：探究學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，過(guò)程中一方面展示學(xué)生在探究過(guò)程中暴露的疑問(wèn)，困難和矛盾。另一方面也是展示學(xué)生聰明才智、個(gè)性的過(guò)程。③開(kāi)放性：探究學(xué)習(xí)的過(guò)程是開(kāi)放的，探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題是開(kāi)放性的，同時(shí)問(wèn)題的最終答案也不一定是固定的，每個(gè)人可以有不同