淺談小學(xué)低年級班干部的培養(yǎng)-wenkub
2024-11-15 05 本頁面
【正文】 ？這就要求我們在培養(yǎng)班干部時講究方法。我們可以在平時發(fā)現(xiàn)苗子，進行培養(yǎng)。比如我們班的小組長，有一個常常忘了收作業(yè)，我并沒有去批評她，而是把她帶到辦公室面談，我說她作為小組長給我省了很多心，老師很喜歡她，如果她每天能及時把作業(yè)交來我會更高興的，從那以后，她每天都是第一個把作業(yè)收來給我。有的班干部，依賴思想嚴重，老師說什么干什么，不說就不干。有些班干部具有很強的責(zé)任心，努力地想把自己的份內(nèi)工作做好，做出色，可因為他們小，以前不曾做過，做什么，怎么做，都不太明了，因此常常處于想做又無從入手，想做又不敢做的境地。一個班級干部能否管理好班級，那要看他是否有威信，班主任一定要幫助班干部樹立威信。比如剛剛開學(xué)的時候，每天我下課又要拿作業(yè)又要拿書，東西多不怎么好拿，我們班有個小女孩一下課就跑到前面來主動幫我拿東西送辦公室，當(dāng)早上或者中午我沒來的時候班級就會比較亂，這個小女孩每天都主動跑到我這“告狀”。下面我簡單的談?wù)勛约号囵B(yǎng)班級小干部的一些心得體會。比如班級打掃衛(wèi)生，剛開始一個月我自己親自掃地、拖地；每天早上我得提前進班級組織早讀課；每天到學(xué)校還要我親自開窗、開燈、關(guān)窗、鎖門??如果都這樣下去，我不知道會變成什么樣子。低年級的學(xué)生小，自覺性差，所以班主任更是要培養(yǎng)班級小干部來幫助自己管理好班級。但由于低年級學(xué)生的惰性、責(zé)任心薄弱、管理能力差等各方面原因，低段班干部培養(yǎng)常常被忽視，因此，老師們只能事事親自上陣，一天下來，弄得自己筋疲力盡。后來我跟著嚴老師學(xué)習(xí)，自己又查看一些一年級老師的班級管理經(jīng)驗，漸漸的摸出一些門道來了，原來一年級班主任完全可以通過培養(yǎng)班級小干部來幫助自己分擔(dān)一些事情，幫助自己管理班級，低年級孩子并不是不能當(dāng)小干部，他們完全可以的。一、注意觀察，發(fā)現(xiàn)人才。于是我發(fā)現(xiàn)她是一個班干部的苗子，就開始培養(yǎng)她，慢慢的她就成了我得力的小助手。當(dāng)他做的好的時候一定要在班級及時給予表揚，增強他們的自信心。這個時候，就需要班主任悉心培養(yǎng)，手把手地教方法。如何指導(dǎo)學(xué)生獨立、主動地開展工作呢？這就要求班主任學(xué)會適時、適度放權(quán)，把集于自身的一些日常管理工作有步驟、有層次地分派給相應(yīng)的學(xué)生干部，路隊的檢查，早自習(xí)、眼保健操的檢查，室內(nèi)外衛(wèi)生檢查，作業(yè)檢查，都可按照事先制定的各自職責(zé)放手給相應(yīng)的學(xué)生干部。低段班干部的培養(yǎng)不是一蹴而就的，他需要班主任耐心、細心、熱心地指導(dǎo)和教育，低年級小干部的培養(yǎng)，不僅培養(yǎng)了孩子，解放了自己，更重要的是，他會為我們的班集體帶來意想不到的收獲。不僅要讓他們明白自己肩負的責(zé)任，還要讓他們知道要如何做。一、注意觀察，發(fā)現(xiàn)苗子。分配好任務(wù)后，教給基本的方法，邊幫助有困難的學(xué)生，邊觀察大家的表現(xiàn)。二、相信他們，探討、明確職責(zé)。因為有了明確、具體的責(zé)任分工，在開展工作中他們做到了各司其職，有的放矢。這樣一來層層負責(zé)，每個人的工作都輕松了。比如，第一次收作業(yè)本，先讓同學(xué)們把作業(yè)本正面朝上放好，小組長按順序收起，整理整齊，學(xué)習(xí)委員再把每個小組的本子按順序正反放好，整理整齊。為此，在小干部剛上任的這一段時間，我對小干部較苛刻，嚴令他們必須在必要的時間、必要的地點履行必要的職責(zé)，對任何一個小干部，我都不講情分，不厚此薄彼。例如，我班負責(zé)兩操管理學(xué)生干部郭子豪，剛上任的時間，拖沓、自由散漫、制止不了學(xué)生的吵鬧，做眼保健操時，只顧自個做操，有時又混跡于大家的打鬧當(dāng)中，忘卻自己的職責(zé)。如此這般地堅持了一個星期，第二個星期起，眼保健操時間他已能管理得很好了。我首先教育學(xué)生尊重班干部，服從班干部的領(lǐng)導(dǎo)。但班干部也不是十全十美的，有時候難免也會犯錯，當(dāng)他們犯錯誤的時候可以選擇適當(dāng)?shù)臅r間和地點，盡量避免在班級里公開進行批評教育?？赡芷鸪跣Ч麜钜恍f不定班級量化考核分數(shù)會因此扣了許多，但沒有付出又怎能換來班干部的成長。低年級學(xué)生的可塑性較強，從小進行有意識的培養(yǎng)，能有效提高學(xué)生自主管理能力，減輕班主任的負擔(dān)，并且對孩子一生的成長都有著積極的意義。當(dāng)早上或者中午我沒來的時候班級就會比較亂，這個小女孩每天都主動跑到我這“告狀”。每每這時，我總能發(fā)現(xiàn)一些孩子坐得筆直筆直，一雙眼睛亮亮地望著老師，聽得那么入神。等兩輪過去，學(xué)生管理能力的差異便顯露出來了。二、耐心指導(dǎo)，傳授班干部管理方法學(xué)生的才干不是天生就有的，是從實踐中鍛煉出來的，在具體工作中，班主任可以從三方面入手給班干部傳授方法。年級越低，越得細心指導(dǎo)。班干部有了一些工作實踐經(jīng)驗以后，班主任可在各種具體工作之前，請小干部提前設(shè)想，提前安排，自己充當(dāng)參謀。班主任要大力表揚敢于管理。此時，班主任應(yīng)向班干部明確各自的具體職責(zé)，并且要告知全班學(xué)生。這樣一段時間下來學(xué)生很快就會適應(yīng)，基本能有條不紊地進行班級管理。教育班干部不要翹尾巴。比如每周班會課，先由一位值日班長對上星期的班級情況做總結(jié)，然后采取民主的評選辦法，由班主任和全班同學(xué)給每一位值日班長評價，根據(jù)值日班長對待工作的態(tài)度是否認真負責(zé)，能否及時完成各種監(jiān)督工作，記錄檢查工作是否認真細致，班級的衛(wèi)生、紀律情況是否很好，全班同學(xué)對其工作是否滿意等方面，對其一周的工作做一個綜合的評價。同時我嘗試實行“末位淘汰，競爭上崗”制，每個月對班干部進行民主測評一次，對評價不好，同學(xué)支持率最低的一位值日班長進行淘汰。另外，我還在每一位
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