【正文】 ①、同桌合作學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)過程。一年級剛?cè)雽W(xué)的新生大都是獨生子女，由于家長的保護意識過強，使得許多孩子大多以自我為中心。第三、讓學(xué)生自己給自己布置作業(yè)。鼓勵學(xué)生算法多樣化，能很好的促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此如何在自學(xué)活動中實施有差異的教學(xué)，如何實現(xiàn)自學(xué)后學(xué)情變化的資源重組，是擺在我們面前的新課題。自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功，品嘗到學(xué)習(xí)中的愉悅。只有發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體才能更好彰顯。其次，我認為教師要處理好“自主、探究、合作”三者的關(guān)系。由剛開始的束手無策到現(xiàn)在的心有成竹，從課堂上的雜而無序到現(xiàn)在的活而有序，可以說，現(xiàn)在的我們已經(jīng)初嘗甜頭，當(dāng)然，如何掌握好度，如何更好的提供給孩子們一個看似無序?qū)崉t有序的探究空間。是我們一直研究著的課題。自主說的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，探究說的是學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，合作說的是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織形式，在課堂教學(xué)中不能一味地把他們分成幾個孤立的板塊，它們是相互聯(lián)系的，自主應(yīng)貫穿課堂始終，合作之中有探究，探究之中有合作。通過開展對自學(xué)互助探究教學(xué)模式的研究，變化最大的莫過于學(xué)生了，具體表現(xiàn)在：第一，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣濃了，主動性大了，積極性高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力有了明顯提高；學(xué)生的責(zé)任感強了，師生之間交流多了，關(guān)系融洽了，提高了教學(xué)質(zhì)量；第二，課堂常規(guī)建立規(guī)范了，形成了良好的班規(guī)班風(fēng)、組規(guī)組風(fēng)，保障了學(xué)習(xí)的效果；小組規(guī)范的建設(shè)和小組評價的激勵，營造了良好的合作互助氛圍，促進了學(xué)生主動發(fā)展。小組互助解決了每個學(xué)生自己的問題，因為小組成員給了學(xué)習(xí)困難生更多的展示機會，使這些學(xué)生有了很大的自信心。作為一名與新課改同行的教師，我們將充分利用各種平臺為自己學(xué)習(xí)充電，以勝任新課程下的教師這一角色。因為他們不再是單純的依賴模仿與記憶，而是主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等有效的學(xué)習(xí)活動。在完成課內(nèi)作業(yè)后問問學(xué)生，你想給自己布置什么作業(yè)？《統(tǒng)計》教完后，學(xué)生自己給自己布置作業(yè)，有的回家統(tǒng)計家里的桌子，有統(tǒng)計教室門口的花等。他們喜歡按自己的意愿活動，不懂的如何與人相處，與人合作，這樣不僅調(diào)動學(xué)生的積極性，更有助于發(fā)揚師生、生生之間的民主，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。②、同桌合作學(xué)習(xí)，互相檢查提高。具體做法：發(fā)現(xiàn)問題：主動學(xué)習(xí)的核心是探究，而探究活動始于發(fā)現(xiàn)問題。解決問題⑴、動手操作，在探索中獲得新知。學(xué)生算出24+6等于多少。例如25+6等于幾十多？讓學(xué)生通過猜想，合理驗證，解決問題，培養(yǎng)估算能力。能在引導(dǎo)上下功夫，重視了基本功訓(xùn)練和自學(xué)探究能力的培養(yǎng)。教室里60多人，人頭擠擠，不便于組織合作學(xué)習(xí)；不便教師關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；不便因材施教，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展；也不便進行適當(dāng)?shù)膫€體輔導(dǎo)。自主互助學(xué)習(xí)型課堂構(gòu)建師生共贏、幸福成長的教育理念已植根在南街小學(xué)的每一位教師的心中。其次，“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”初見端倪。第三，學(xué)生快樂成長。第四，教師幸福成長。師生的發(fā)展為學(xué)校贏得良好的社會聲譽，這次學(xué)校組織的開放課，邀請了家長參與。學(xué)校多次進行理論的學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)其他學(xué)校教學(xué)案例，為我們打下了堅實的基礎(chǔ)。要鉆研教材，充分準備。因此更加堅定了我們進行自主互助高效課堂研究的信心。在教學(xué)過程中教師只是起指導(dǎo)作用，學(xué)生占主體地位。在教學(xué)過程中教師只是起指導(dǎo)作用，學(xué)生占主體地位。在教學(xué)活動中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學(xué)生中的個體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機會，評價時做到不褒此貶彼。其二創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)計一個問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。教師在教學(xué)中要做到能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表達的盡量讓學(xué)生表達，能讓學(xué)生結(jié)論的盡量讓學(xué)生結(jié)論。比如有人喜歡在競爭中學(xué)習(xí)，有人偏愛合作學(xué)習(xí)，有的學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)本身感受到樂趣，還有人能夠在復(fù)雜的環(huán)境中有效的工作和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不僅要鼓勵學(xué)生獨立且富有個性地學(xué)習(xí)，更倡導(dǎo)主動參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，還要鼓勵倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷并體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生交往互動, 通過小組交流, 諸多問題會迎刃而解。孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā).”“憤”“悱”之際，即在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，在學(xué)生求通而未得，口欲言而未能之際，、難點時，在答案不唯一時，在認識出現(xiàn)分歧時，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同探討，這對把握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，：在《多項式除以單項式》一節(jié)中，教師提出問題：（ａｄ ＋ ｂｄ）247。第五篇：淺議“自主互助學(xué)習(xí)”的音樂課堂淺議“自主互助學(xué)習(xí)”的音樂課堂德慶實驗小學(xué)：馮灶英【內(nèi)容提要】突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，讓學(xué)生做課堂的主人。一、激趣引入。例如：在教授樂理知識二分音符、四分音符時，我先不說出它們抽象的名稱和意義，而是讓學(xué)生模仿小貓的叫聲（喵——），小狗的叫聲（汪汪），大鐘的聲音（匡——），鬧鐘的聲音（嘀噠）等，這些聲音與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生已獲得了感性認識，了解了聲音的長短，由此引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望“它們應(yīng)該怎樣表示呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中掌握