【正文】 ①、同桌合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的新生大都是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)的保護(hù)意識(shí)過(guò)強(qiáng)，使得許多孩子大多以自我為中心。第三、讓學(xué)生自己給自己布置作業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，能很好的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此如何在自學(xué)活動(dòng)中實(shí)施有差異的教學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)自學(xué)后學(xué)情變化的資源重組，是擺在我們面前的新課題。自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，品嘗到學(xué)習(xí)中的愉悅。只有發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體才能更好彰顯。其次，我認(rèn)為教師要處理好“自主、探究、合作”三者的關(guān)系。由剛開始的束手無(wú)策到現(xiàn)在的心有成竹，從課堂上的雜而無(wú)序到現(xiàn)在的活而有序，可以說(shuō)，現(xiàn)在的我們已經(jīng)初嘗甜頭，當(dāng)然，如何掌握好度，如何更好的提供給孩子們一個(gè)看似無(wú)序?qū)崉t有序的探究空間。是我們一直研究著的課題。自主說(shuō)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，探究說(shuō)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，合作說(shuō)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織形式，在課堂教學(xué)中不能一味地把他們分成幾個(gè)孤立的板塊，它們是相互聯(lián)系的，自主應(yīng)貫穿課堂始終，合作之中有探究，探究之中有合作。通過(guò)開展對(duì)自學(xué)互助探究教學(xué)模式的研究，變化最大的莫過(guò)于學(xué)生了，具體表現(xiàn)在：第一，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣濃了，主動(dòng)性大了，積極性高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力有了明顯提高；學(xué)生的責(zé)任感強(qiáng)了，師生之間交流多了，關(guān)系融洽了，提高了教學(xué)質(zhì)量；第二，課堂常規(guī)建立規(guī)范了，形成了良好的班規(guī)班風(fēng)、組規(guī)組風(fēng)，保障了學(xué)習(xí)的效果；小組規(guī)范的建設(shè)和小組評(píng)價(jià)的激勵(lì)，營(yíng)造了良好的合作互助氛圍，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。小組互助解決了每個(gè)學(xué)生自己的問(wèn)題，因?yàn)樾〗M成員給了學(xué)習(xí)困難生更多的展示機(jī)會(huì)，使這些學(xué)生有了很大的自信心。作為一名與新課改同行的教師，我們將充分利用各種平臺(tái)為自己學(xué)習(xí)充電，以勝任新課程下的教師這一角色。因?yàn)樗麄儾辉偈菃渭兊囊蕾嚹７屡c記憶，而是主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流等有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在完成課內(nèi)作業(yè)后問(wèn)問(wèn)學(xué)生，你想給自己布置什么作業(yè)？《統(tǒng)計(jì)》教完后，學(xué)生自己給自己布置作業(yè)，有的回家統(tǒng)計(jì)家里的桌子，有統(tǒng)計(jì)教室門口的花等。他們喜歡按自己的意愿活動(dòng)，不懂的如何與人相處，與人合作，這樣不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更有助于發(fā)揚(yáng)師生、生生之間的民主，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。②、同桌合作學(xué)習(xí)，互相檢查提高。具體做法：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心是探究，而探究活動(dòng)始于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。解決問(wèn)題⑴、動(dòng)手操作，在探索中獲得新知。學(xué)生算出24+6等于多少。例如25+6等于幾十多？讓學(xué)生通過(guò)猜想，合理驗(yàn)證，解決問(wèn)題，培養(yǎng)估算能力。能在引導(dǎo)上下功夫，重視了基本功訓(xùn)練和自學(xué)探究能力的培養(yǎng)。教室里60多人，人頭擠擠，不便于組織合作學(xué)習(xí)；不便教師關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；不便因材施教，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展；也不便進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫€(gè)體輔導(dǎo)。自主互助學(xué)習(xí)型課堂構(gòu)建師生共贏、幸福成長(zhǎng)的教育理念已植根在南街小學(xué)的每一位教師的心中。其次，“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”初見端倪。第三，學(xué)生快樂成長(zhǎng)。第四，教師幸福成長(zhǎng)。師生的發(fā)展為學(xué)校贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)，這次學(xué)校組織的開放課，邀請(qǐng)了家長(zhǎng)參與。學(xué)校多次進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)其他學(xué)校教學(xué)案例，為我們打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要鉆研教材，充分準(zhǔn)備。因此更加堅(jiān)定了我們進(jìn)行自主互助高效課堂研究的信心。在教學(xué)過(guò)程中教師只是起指導(dǎo)作用，學(xué)生占主體地位。在教學(xué)過(guò)程中教師只是起指導(dǎo)作用，學(xué)生占主體地位。在教學(xué)活動(dòng)中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予幫助，在成功時(shí)給予贊揚(yáng)，正確對(duì)待學(xué)生中的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)時(shí)做到不褒此貶彼。其二創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題的模擬發(fā)現(xiàn)過(guò)程或借助類比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。教師在教學(xué)中要做到能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表達(dá)的盡量讓學(xué)生表達(dá)，能讓學(xué)生結(jié)論的盡量讓學(xué)生結(jié)論。比如有人喜歡在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，有人偏愛合作學(xué)習(xí)，有的學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)本身感受到樂趣，還有人能夠在復(fù)雜的環(huán)境中有效的工作和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不僅要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立且富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，更倡導(dǎo)主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，還要鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷并體驗(yàn)探究過(guò)程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生交往互動(dòng), 通過(guò)小組交流, 諸多問(wèn)題會(huì)迎刃而解?？鬃诱f(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā).”“憤”“悱”之際，即在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，在學(xué)生求通而未得，口欲言而未能之際，、難點(diǎn)時(shí)，在答案不唯一時(shí)，在認(rèn)識(shí)出現(xiàn)分歧時(shí)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同探討，這對(duì)把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，：在《多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式》一節(jié)中，教師提出問(wèn)題：（ａｄ ＋ ｂｄ）247。第五篇：淺議“自主互助學(xué)習(xí)”的音樂課堂淺議“自主互助學(xué)習(xí)”的音樂課堂德慶實(shí)驗(yàn)小學(xué)：馮灶英【內(nèi)容提要】突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生做課堂的主人。一、激趣引入。例如：在教授樂理知識(shí)二分音符、四分音符時(shí)，我先不說(shuō)出它們抽象的名稱和意義，而是讓學(xué)生模仿小貓的叫聲（喵——），小狗的叫聲（汪汪），大鐘的聲音（匡——），鬧鐘的聲音（嘀噠）等，這些聲音與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生已獲得了感性認(rèn)識(shí)，了解了聲音的長(zhǎng)短，由此引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望“它們應(yīng)該怎樣表示呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中掌握