【正文】 “發(fā)現(xiàn)”知識的快樂，變被動接受為主動探究。先采用復(fù)習(xí)引入的方式，喚醒學(xué)生的記憶，明確平行四邊形的定義既是性質(zhì)又是判定，然后讓學(xué)生經(jīng)歷實踐——猜想——驗證——推理一系列的探究兩個平行四邊形的判定定理過程，最后應(yīng)用判定定理解決問題。本節(jié)課的知識點不難，教材內(nèi)容也較少，但學(xué)生靈活運用判定定理去解決相關(guān)問題并不容易，基于此，在本設(shè)計中加強了一題多解和尋找最佳解題方法的訓(xùn)練教學(xué)，豐富了課堂活動。在今后的教學(xué)中一定會努力學(xué)習(xí)，積極探索，完善自己的教學(xué)模式和方法，爭取更好的成績。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、猜想、論證的過程得出結(jié)論和方法，同時安排同學(xué)上臺進行講解、板書等方法，有利于鍛煉學(xué)生的綜合能力。在以后的日常教學(xué)中，要有意識地進一步嘗試和運用，真正使學(xué)生能力得以培養(yǎng)，技能逐步形成，數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高。對教學(xué)設(shè)計與時間地分配要做更好的思考，以增強對時間控制地敏感度，更好地分配好每一環(huán)節(jié)所花的時間。探索判定定理時，實驗題安排了學(xué)生在練習(xí)本上寫，老師巡視，最后評講，其實最好是讓學(xué)生板演；找學(xué)生板演時應(yīng)有所挑選，課堂中選了一個基礎(chǔ)好與一個基礎(chǔ)差的學(xué)生，差些的學(xué)生主要看著基礎(chǔ)好的學(xué)生來完成，沒太大意義；最后的練習(xí)講評中時間比較不充裕，所以導(dǎo)致講得比較簡單，更多的是引導(dǎo)與提示，沒有充分留有時間給孩子思考。本節(jié)課中雖然說教學(xué)任務(wù)基本完成。在證明命題的過程中，學(xué)生自然將判定方法進行對比和篩選，或?qū)σ活}進行多解，便于思維發(fā)散，不把思路局限在某一判定方法上。另外，多以練習(xí)為主，以一道題為準加以變式，加以對定理的區(qū)分與應(yīng)用，讓學(xué)生在面對一中題型的時候能夠快速的選擇適合的方法求解。只會對照老師給出的分析過程寫證明過程，只有個別學(xué)生能自己獨立寫出正確的分析過程。第三課時重點講第四種判定方法——兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形。判定定理的探討按照性質(zhì)展開，即從邊、角、平分線三方面展開。第一篇：平行四邊形的判定教學(xué)反思平行四邊形的判定教學(xué)反思平行四邊形性質(zhì)和判定的學(xué)習(xí)是一個互逆的過程，性質(zhì)是判定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以本章的學(xué)習(xí)圍繞平行四邊形的性質(zhì)展開。有了性質(zhì)作為基礎(chǔ)，對于判定，學(xué)生理解起來比較容易。第四課時重點講第五種判定方法——對角線互相平分的四邊形是平行四邊形。第二篇：平行四邊形判定教學(xué)反思《平行四邊形的判定2》教學(xué)反思 本節(jié)課是《平行四邊形的判定2》，前面已經(jīng)有三個判定定理的學(xué)習(xí)，本節(jié)課只是在原有基礎(chǔ)上補充多一個判定定理。在整個的教學(xué)過程中，完成情況還可以，就是時間上還是把握的不夠，最后一道題來不及變式就下課了。學(xué)生在不同題目的對比中，在一題不同證法的對比中，能力真正得到提高。但有些環(huán)節(jié)中的處理做得不是很好。整節(jié)課下來我覺得還有很多地方應(yīng)加以改進：抓好課前的準備。讓課堂慢下來，爭取讓更多的學(xué)生消化好課堂新知，理解好知識點與例題。教師：許丹丹日期：201446第三篇：平行四邊形判定教學(xué)反思平行四邊形判定教學(xué)反思平行四邊形判定教學(xué)反思1平行四邊形在實際生活和工作中具有廣泛的應(yīng)用，因此它的判定是本章的重點內(nèi)容。收獲：通過玻璃片的實例引導(dǎo)同學(xué)探索、研究得出平行四邊形的判定方法，學(xué)生對四個判定的掌握比較好，通過練習(xí)鞏固，學(xué)生對判定方法的運用也比較熟練，而且由于要求學(xué)生對每一個判定都進行了口頭表達過程和符號語言的書寫練習(xí)，因此提高了學(xué)生的推理論證的能力和書寫能力，在訓(xùn)練過程中大部分的學(xué)生都能說出或?qū)懗霰容^完整的證明過程。平行四邊形判定教學(xué)反思2本節(jié)課是平行四邊形判定的第二節(jié)課，上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了判定方法1和判定方法2，再結(jié)合平行四邊形的定義，同學(xué)們已經(jīng)掌握了3種平行四邊形的判定方法。由于本節(jié)已經(jīng)完成了平行四邊形的教學(xué)，因此本設(shè)計中注意了平行四邊形判定方法的及時歸納，從邊、角、對角線三個角度進行盤點，思路清晰，便于存貯、提取、應(yīng)用。我在教學(xué)過程中首先，通過平行四邊形的定義、性質(zhì)為本節(jié)課的順利進行打下鋪墊。通過學(xué)生的互相交流，讓學(xué)生自己完成其推理論證的過程。平行四邊形判定教學(xué)反思4平行四邊形在實際生活和工作中具有廣泛的應(yīng)用，因此它的性質(zhì)和判定是本章的重點內(nèi)容。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生的思維始終保持著高度的活躍性，出現(xiàn)了很多的閃光點，對我的啟發(fā)也很大，真可謂教學(xué)相長。以后還要好好向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。，真正讓學(xué)生自己動手去做，去思考，去討論，去獲得結(jié)論的時間與空間都不夠。首先復(fù)習(xí)了平行四邊形的定義和性質(zhì)，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，接著通過探究逆命題的真假直接引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)。因為平行四邊形的性質(zhì)是從邊、角、對角線三個方面研究的，所以，我將判定方法也從這三個方面入手，將教材內(nèi)容進行調(diào)整，本節(jié)課從邊進行研究判定方法。學(xué)生在不同題目的對比中，在一題不同證法的對比中，能力真正得到提高。因為，前面的練習(xí)其實就是為例題做了一定鋪墊，學(xué)生可以建立起知識聯(lián)系，尋求解題突破口。（3）多題一法本課從課前小練到例題再到練習(xí)題，雖然題目各不相同，但解法卻都是相通的：即根據(jù)條件，選擇一種判定方法進行判定。在以后的日常教學(xué)中，要有意識地進一步嘗試和運用，真正使學(xué)生能力得以培養(yǎng)，技能逐步形成，數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高。判定方法是學(xué)生自己探討發(fā)現(xiàn)的，因此，應(yīng)用也就成了學(xué)生自發(fā)的需要，用起來更加得心應(yīng)手。但有些環(huán)節(jié)中的處理做得不是很好，定理的選擇的練習(xí)中，出發(fā)點是好，但花費的時間較多，導(dǎo)致新課講授的時間較少。在課堂上放心地讓學(xué)生去嘗試錯誤，多些讓學(xué)生自主思考。在教學(xué)時我主要采用了以下方法：實驗操作法。探究討論法。加強了變式訓(xùn)練。訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。增強應(yīng)用意識。學(xué)生的主體作用彰顯不夠，在課堂上要放心地讓學(xué)生去嘗試錯誤，多些讓學(xué)生自主思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主