【正文】 讓我們以“沒有最好，力求更好”來不斷改進我們的教學，實現(xiàn)真正意義上的與時俱進。四、在對課案的反復打磨期間，自己也收獲頗豐。(2)一題多解一題多解，有利于培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性，對學生提升解題能力頗有幫助，而且能夠讓學生順利建立起知識結構，起到事半功倍的效果。本課的核心問題就是，平行四邊形的判定方法的選擇。判定方法是學生自己探討發(fā)現(xiàn)的，因此，應用也就成了學生自發(fā)的需要，用起來更加得心應手。一、本節(jié)課對教材內(nèi)容進行了重組和編排?？傊?，在以后的教學中要充分激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生積極參與、討論，導中有練、有思、有研，改進教師先講知識，然后再進行強化訓練的做法，使講、練、思、研融合在一起，讓學生充分體驗數(shù)學學習的樂趣，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，體會數(shù)學推理的意義，讓學生在做中學，逐步形成創(chuàng)新意識。當然，在教學中也還存在許多不足：對教學設計與時間地分配還不夠合理，還要做更好的思考，以增強對時間控制地敏感度，更好地分配好每一環(huán)節(jié)所花的時間。培養(yǎng)學的探究精神和創(chuàng)新精神。反思自己的教學，還是獲得了一些成功之處：培養(yǎng)了學生的動手能力。練習法。引導發(fā)現(xiàn)法。3. 當有同學上臺展示自學成果的時候,老師要關注學生是否認真傾聽,既可以讓講解者能及時梳理清晰自己的思路,語言表達更加準確,而且也能讓更多的人跟上節(jié)奏,聽比講更加需要專注力。初二的學生按照課標不要求些規(guī)范的證明過程，但是考試卻要求書寫嚴格的過程，由于沒有規(guī)范的例題示范以及有關習題，所以學生的幾何證明題仍然是一個弱項，因此習題課上有部分學生仍然存在會分析，但是書寫不規(guī)范的情況，這在今后的學習中是一個需要改變和提高部分。在課堂上我要求學生將每種判定的數(shù)學語言和符號語言都按照格式書寫出來，這樣有利于他們數(shù)學習慣的培養(yǎng)。今后應加強的方面：八年級按照課標不要求書寫規(guī)范的證明過程，學生的`幾何證明題仍然是一個弱項，因此有部分學生仍然存在會分析，但是書寫不規(guī)范，這在今后的教學中需要加強對學生的訓練。這有利于學生“悟”出解題的思路，找到數(shù)學的樂趣。從課前小練變到典型例題，還是比較合理的。判定方法是學生自己探討發(fā)現(xiàn)的，因此，應用也就成了學生自發(fā)的需要，用起來更加得心應手。讓課堂慢下來，爭取讓更多的學生消化好課堂新知，理解好知識點與例題。為了更快地完善自己的教學，近期主要注意以下幾個方面：抓好課前的準備。但是，第三環(huán)節(jié)中定理的選擇的練習中，出發(fā)點是好，但花費的時間較多，導致新課講授的時間較少。二、教學完成情況：教學任務基本完成，就是最后一環(huán)節(jié)當中變式題目沒有講，不過那個本來就是多預備的。平行四邊形判定教學反思8一、教學設計思路：本節(jié)課是《》，前面已經(jīng)有三個判定定理的學習，本節(jié)課只是在原有基礎上補充多一個判定定理。課教學的節(jié)奏把握還不到位，需要在以后的教學中，爭取讓更多的學生消化好課堂新知，理解好知識點與例題。通過多層次、多角度例題及練習變式，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和深刻性，提升探究能力、開拓創(chuàng)新精神。通過多媒體、生活問題、實驗教具等方式呈現(xiàn)問題情境，給學生足夠時間親自動腦、動手、動口參與教學，與老師共同探究判別方法，感悟知識的發(fā)生、發(fā)展過程。采用講練結合的方式讓學生不僅學會探究，更要能夠靈活運用，增強應用意識。在學生實驗的過程中，及時引導，細致觀察，探索并發(fā)現(xiàn)判定一個四邊形為平行四邊形的條件，猜測平行四邊形的判定方法，為歸納平行四邊形的判定方法的可行性提供先決條件。平行四邊形判定教學反思7平行四邊形的判定是新人教版八年級數(shù)學下冊第十八章第一節(jié)第二部分內(nèi)容，是在學習習近平行四邊形的性質的基礎上進一步探究學習的，這一部分內(nèi)容主要探究平行四邊形的四條判定以及判斷和性質的綜合運用，培養(yǎng)學生的探究精神、創(chuàng)新精神和應用意識，也為后期學習特殊的平行四邊形探索方法和奠定基礎。讓課堂慢下來，爭取讓更多的學生消化好課堂新知，理解好知識點與例題。在對課案的反復打磨期間，本人收獲頗豐。平行四邊形判定教學反思6在整個教學過程中，以學生看、想、議、練為主體，教師在學生仔細觀察、類比、想象的基礎上加以引導點撥。嘗試了生活數(shù)學、問題探究模式等教學方式和理念在自己課堂上的運用，并充分意識到多媒體教學的輔助手段對于增進學生學習興趣、提高課堂效率起到的積極推進作用。本課中，典型例題覆蓋了幾乎所有判定方法，使學生各種方法進行了合理分析，既可以牢固記住這些方法，又可以進行對比，理清他們的聯(lián)系和區(qū)別，同時提升解題能力，避免了“題海戰(zhàn)術”。自認為從課前小練變到典型例題，還是比較合理的。在證明命題的過程中，學生自然將判定方法進行對比和篩選，或對一題進行多解，便于思維發(fā)散，不把思路局限在某一判定方法上，教學反思《平行四邊形判定課后反思》。教材中平行四邊形的判定的第一課時學習的判定定理是：兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形。平行四邊形判定教學反思5昨天下午，我上了一節(jié)數(shù)學電教課《平行四邊形的判定》第一課時，本節(jié)課在引入的環(huán)節(jié)上，我采用復習引入的方式，平行四邊形判定課后反思。猜想是猜想，定理是經(jīng)過科學長期證明過的正確命題，兩者之間的跨度是非常大的。但是實際落實過程中也遇到了問題，由于學生探究會需要較多的時間，這樣對于后面內(nèi)容的教學提出了較大的困難，很多較好的教學環(huán)節(jié)由于時間不夠而不得不臨時刪除，使得整個教學設計大大降級，失去原本的完整性，這也體現(xiàn)出自身的教學機智不夠成熟，處理課堂實際能力比較薄弱。在課堂上我本來打算要求學生將每種判定的數(shù)學語言和符號語言都按照格式書寫出來，這樣有利于他們數(shù)學習慣的培養(yǎng)，但是最后由于時間沒有把握好而最終沒能落實下來，成為課堂的一點遺憾。也使學生有一個不斷的自我矯正的過程,突破了難點。猜想1猜想2的推理過程，讓學生體驗了