【正文】 第一篇：平行四邊形的判定教學(xué)反思平行四邊形的判定教學(xué)反思平行四邊形性質(zhì)和判定的學(xué)習(xí)是一個互逆的過程，性質(zhì)是判定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以本章的學(xué)習(xí)圍繞平行四邊形的性質(zhì)展開?！镀叫兴倪呅蔚呐卸ā沸率谡n的學(xué)習(xí)分為4課時。第一課時先探討判定平行四邊形的四種方法，再重點講解前兩種判定方法——兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形；兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形。判定定理的探討按照性質(zhì)展開，即從邊、角、平分線三方面展開。有了性質(zhì)作為基礎(chǔ)，對于判定，學(xué)生理解起來比較容易。在課堂上我要求學(xué)生將每種判定的數(shù)學(xué)語言和符號語言都按照格式書寫出來，這樣有利于他們數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。第二課時重點講解第三種判定定理——一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形，并將前三種判定方法融會貫通。第三課時重點講第四種判定方法——兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形。第四課時重點講第五種判定方法——對角線互相平分的四邊形是平行四邊形。收獲：利用性質(zhì)與判定的互逆，學(xué)生對四個判定的掌握比較好，而且由于要求學(xué)生對每一個判定都進行了數(shù)學(xué)語言和符號語言的書寫練習(xí)，因此提高了學(xué)生的書寫能力。不足：幾何證明題一直是學(xué)生的一個弱點。只會對照老師給出的分析過程寫證明過程，只有個別學(xué)生能自己獨立寫出正確的分析過程。第二篇：平行四邊形判定教學(xué)反思《平行四邊形的判定2》教學(xué)反思 本節(jié)課是《平行四邊形的判定2》，前面已經(jīng)有三個判定定理的學(xué)習(xí)，本節(jié)課只是在原有基礎(chǔ)上補充多一個判定定理。從學(xué)生作業(yè)反映上來看，他們對判定定理的選擇與應(yīng)用做得并非太好，特別是對判定定理的選擇上，經(jīng)常是使用自己較熟悉的一種，結(jié)果有時使到整個證明過程呈得繁瑣。因此，這節(jié)課我一方面復(fù)習(xí)舊知，另一方面是使學(xué)生盡快進入課堂教學(xué)。另外，多以練習(xí)為主，以一道題為準(zhǔn)加以變式，加以對定理的區(qū)分與應(yīng)用，讓學(xué)生在面對一中題型的時候能夠快速的選擇適合的方法求解。在整個的教學(xué)過程中，完成情況還可以，就是時間上還是把握的不夠，最后一道題來不及變式就下課了。在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生看，想，議，練為主體，教師在學(xué)生仔細觀察、類比、想象的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)點撥。判定方法是學(xué)生自己探討發(fā)現(xiàn)的，因此，應(yīng)用也就成了學(xué)生自發(fā)的需要，用起來更加得心應(yīng)手。在證明命題的過程中，學(xué)生自然將判定方法進行對比和篩選，或?qū)σ活}進行多解，便于思維發(fā)散，不把思路局限在某一判定方法上。學(xué)生在不同題目的對比中，在一題不同證法的對比中，能力真正得到提高。在對課案的反復(fù)打磨期間，教師本人收獲頗豐。采用四步導(dǎo)學(xué)模式等教學(xué)方式和理念的運用。本節(jié)課中雖然說教學(xué)任務(wù)基本完成。但有些環(huán)節(jié)中的處理做得不是很好。課前閱讀與課前小測方面是比較滿意的，能做得多關(guān)注差生，盡可能地減少差生面，提高孩子的學(xué)習(xí)信心。但是，在定理的選擇的練習(xí)中，出發(fā)點是好，但花費的時間較多，導(dǎo)致新課講授的時間較少。探索判定定理時，實驗題安排了學(xué)生在練習(xí)本上寫，老師巡視，最后評講，其實最好是讓學(xué)生板演；找學(xué)生板演時應(yīng)有所挑選，課堂中選了一個基礎(chǔ)好與一個基礎(chǔ)差的學(xué)生，差些的學(xué)生主要看著基礎(chǔ)好的學(xué)生來完成，沒太大意義；最后的練習(xí)講評中時間比較不充裕，所以導(dǎo)致講得比較簡單，更多的是引導(dǎo)與提示，沒有充分留有時間給孩子思考。整節(jié)課下來我覺得還有很多地方應(yīng)加以改進：抓好課前的準(zhǔn)備。從嚴做起，重在落實。對學(xué)生課前練習(xí)本、課本等課堂需要用到的東西都要讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣做好準(zhǔn)備。對教學(xué)設(shè)計與時間地分配要做更好的思考，以增強對時間控制地敏感度，更好地分配好每一環(huán)節(jié)所花的時間。讓課堂慢下來，爭取讓更多的學(xué)生消化好課堂新知，理解好知識點與例題。在課堂上放心地讓學(xué)生去嘗試錯誤，多些讓學(xué)生自主思考。對學(xué)生的學(xué)習(xí)與做題多些方法性的指導(dǎo)。在以后的日常教學(xué)中，要有意識地進一步嘗試和運用，真正使學(xué)生能力得以培養(yǎng)，技能逐步形成，數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高。教師：許丹丹日期：201446第三篇：平行四邊形判定教學(xué)反思平行四邊形判定教學(xué)反思平行四邊形判定教學(xué)反思1平行四邊形在實際生活和工作中具有廣泛的應(yīng)用，因此它的判定是本章的重點內(nèi)容。性質(zhì)和判定的學(xué)習(xí)是一個互逆的過程，性質(zhì)是判定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。平行四邊形的`判定一節(jié)按照課本分為兩個課時，前三個判定和定義判定為第一課時，第一課時主要探討平行四邊形的判定的四種方法，在探討時由一個實際問題——玻璃片的問題引出四個判定方法的猜想，然后引導(dǎo)學(xué)生進行推理證明驗證，從邊、角、平分線三點來分別探討，在課堂上我要求學(xué)生將每種判定的數(shù)學(xué)語言和符號語言都按照格式書寫出來，這樣有利于他們數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、猜想、論證的過程得出結(jié)論和方法，同時安排同學(xué)上臺進行講解、板書等方法，有利于鍛煉學(xué)生的綜合能力。收獲：通過玻璃片的實例引導(dǎo)同學(xué)探索、研究得出平行四邊形的判定方法，學(xué)生對四個判定的掌握比較好，通過練習(xí)鞏固，學(xué)生對判定方法的運用也比較熟練，而且由于要求學(xué)生對每一個判定都進行了口頭表達過程和符號語言的書寫練習(xí)，因此提高了學(xué)生的推理論證的能力和書寫能力，在訓(xùn)練過程中大部分的學(xué)生都能說出或?qū)懗霰容^完整的證明過程。不足：首先，由于學(xué)生不熟悉，課件不充分等原因，造成在教學(xué)過程中時間過于緊張，使得在教學(xué)中的部分環(huán)節(jié)沒能得以體現(xiàn)，比如：學(xué)生的板演等，這對課堂教學(xué)的效果造成了一定的影響。另外幾何證明題一直是學(xué)生的一個弱點，這在今后的學(xué)習(xí)中是一個需要改變和提高部分。在今后的教學(xué)中一定會努力學(xué)習(xí)，積極探索，完善自己的教學(xué)模式和方法，爭取更好的成績。平行四邊形判定教學(xué)反思2本節(jié)課是平行四邊形判定的第二節(jié)課，上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了判定方法1和判定方法2，再結(jié)合平行四邊形的定義，同學(xué)們已經(jīng)掌握了3種平行四邊形的判定方法。本節(jié)課在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的判定方法3，使同學(xué)們會