【正文】 語言熱情地給予褒獎。評價主體除了教師、同學(xué)，還可以是學(xué)生本人。配上樂曲來朗讀，可以營造良好的情境，提高學(xué)生的注意力，有助于理解課文內(nèi)容。這樣的朗讀不僅抑揚頓挫，而且極富請卻和感染力，課堂氣氛活躍而和諧。所以，就我個人而言，不提倡在課堂上多采用全班齊讀的方式。當(dāng)學(xué)生對文章的內(nèi)容已有了較深刻的理解時，教師可要求學(xué)生背誦某些精彩的語段或全篇。從讀中理解課文內(nèi)容，從讀中發(fā)展思維和語言，就達(dá)到目的了。如朗讀感情濃郁，語言優(yōu)美，筆調(diào)活潑的《趵突泉》，就必須采取鮮明的節(jié)奏，抑揚的語調(diào)，一氣呵成的語勢來朗讀，從而感受作者熱愛祖國河山的美好的情感。有如下幾種常見的朗讀形式：馬卡連柯說：“教師永遠(yuǎn)是兒童模仿的典型。這樣學(xué)生朗讀時，教師只要輔以適時的點撥，就能使學(xué)生讀出真情實感。教師要有意識地讓學(xué)生在課本上圈點、標(biāo)劃，突出重點詞語，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。如“全國小學(xué)魅力課堂教學(xué)大賽暨第三屆名師大課堂武鳳霞老師執(zhí)教的《漁歌子》”：師：江南那叫一個美??！誰把這首詞讀給大家聽聽？（指名讀，讀得較平淡）師：從你的 眼神和表情中可以看出你真心喜歡這美麗的風(fēng)景。人的聲音和表情是分不開的，聲音和情感也有內(nèi)在的密切聯(lián)系。只有對課文有一個自己的理解，才能讀準(zhǔn)語音、節(jié)奏和語調(diào)，讀出語言氣勢，把握朗讀的速度，從而達(dá)到聲情并茂的效果。在上課時，要讓學(xué)生感知全文，看看全文說了一件什么事，體會課文的中心思想和感情基調(diào)。那么，教師該如何進行語文朗讀教學(xué)方面的指導(dǎo)呢？一、語文教學(xué)朗讀指導(dǎo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：小學(xué)閱讀教學(xué)要加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上進行指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。雖然已經(jīng)進入全面的課改，但在我們現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，仍存在著重聽、說、寫的訓(xùn)練，忽視讀在語文教學(xué)中的重要地位。最后趙長林副校長總結(jié)：小學(xué)語文教學(xué)要讀中感悟，以讀促講，教師朗讀指導(dǎo)要潤物無聲，避免過多的直接告訴同學(xué)怎樣讀，而使學(xué)生失去嘗試創(chuàng)造機會，要多給學(xué)生機會，朗讀教學(xué)要重在創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣。備課活動由趙長林副校長主持，尚雅芬副校長、龔月婷主任、五年組班主任參加。尚雅芬副校長列舉了教學(xué)中忽視朗讀的現(xiàn)象，導(dǎo)致語文教學(xué)枯燥，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，加強朗讀指導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，熱愛祖國語言文字，提高學(xué)習(xí)成績。并希望大家在今后的教學(xué)環(huán)境中，把朗讀指導(dǎo)作為課前教法備課的內(nèi)容之一，積極探究朗讀教學(xué)指導(dǎo)。大量的提問、思考擠掉了學(xué)生寶貴的讀的時間，致使學(xué)生在語文理解和朗讀上存在著局限性和停滯性。教師在進行朗讀指導(dǎo)時，應(yīng)重視學(xué)生自己對文本的感悟與理解，對同樣內(nèi)容的朗讀，能讀出各自的韻味，讓學(xué)生在反復(fù)、有效的朗讀中，理解、感悟課文的點滴妙處。只有明確目標(biāo)，讀才會發(fā)揮其意義。這樣，學(xué)生才能進入語境，體驗文章的語言美和情感美。內(nèi)心的情感主要是通過外在的表情在傳達(dá)的。當(dāng)你喜歡的時候，不光可以用聲音，也可以用表情、眼神來表達(dá)。當(dāng)拿到一篇具體的文章時，怎樣才能朗讀好？這要教學(xué)生四點要求：（1）了解文章的主要內(nèi)容；（2）了解文章的思想情感和感情基調(diào)；（3）注意文中表現(xiàn)中心或人物形象的重點詞句；（4）注意標(biāo)點符號的運用。（四）、多方式地朗讀課堂朗讀本應(yīng)該形式多樣，這樣有利于學(xué)生朗讀水平的提高，還有利于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣?！崩首x訓(xùn)練是否能達(dá)到預(yù)期效果，教師的范讀起著重要作用。要朗讀《鯨》這樣的說明文，那就截然不同了。在課堂教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生讀出感情，自己就得先“下水”，現(xiàn)身說法，科學(xué)的進行示范。這樣能加深對課文的理解，增強語感，提高審美能力，養(yǎng)成高雅氣質(zhì)。小學(xué)語文課本中的教材選取，大都情節(jié)生動，形象鮮明，能很容易的讓學(xué)生記憶。這種朗讀方式對于戲劇和小說中的對話描寫的語段比較適合。進行配樂朗讀時，應(yīng)注意樂曲的意境、格調(diào)和旋律應(yīng)與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)。課堂上，我們不妨多讓學(xué)生作自我評價，自信的學(xué)生會說自己讀得不錯，那就得讓他再道道理由，這樣，學(xué)生勢必進一步說出自己的感受；如果學(xué)生認(rèn)為自己讀得不好，就給他機會再讀，或者是讓他與前面讀得好的同學(xué)作比較評價后再讀。用敏銳的眼神去捕捉其中的閃光點。這是可以提高學(xué)生語感行之有效的方法之一。我校以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力為出發(fā)點，以落實雙基，提高語文綜合素質(zhì)為目標(biāo)，試從形式和評價反饋來談?wù)勑W(xué)語文朗讀指導(dǎo)的教學(xué)，在朗讀中提高學(xué)生的課文理解能力和語感。低年級兒童由于剛剛進入小學(xué)階段讀書，閱讀時注意力不夠穩(wěn)定，如果出聲地朗讀能刺激聽覺系統(tǒng)，使他們對閱讀材料的主意能保持穩(wěn)定。因此，朗讀在小學(xué)階段的確有著舉足輕重的地位，學(xué)校和教師也傾注了大量的時間和精力在學(xué)生的朗讀上，這更突出了朗讀的重要性。有的時候，感覺老師布置學(xué)生朗讀是目的不夠明確，也看不太出每一次朗讀都起到了什么作用。這樣的朗讀教學(xué)事半功倍，而且還容易導(dǎo)致學(xué)生做事心不在焉，缺乏目的性。再如，當(dāng)學(xué)生朗讀一些感情比較強烈的句子時，就認(rèn)為這些句子應(yīng)該讀得重些，而事實上，有時候一些句子重音輕讀，反而更能突顯出句子的感情效果。”教師只要仔細(xì)觀察便可發(fā)現(xiàn)，凡是兒童感興趣的活動，兒童總是在這方面表現(xiàn)出某種潛在能力。因此教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣入手。我想，教師恰到好處的激勵評價也是必要的。”各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，都提出用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，只是側(cè)重點有所不同?！钡湍甓蔚暮⒆犹幱谟洃浀狞S金時期，在語文教學(xué)中，可以采取朗讀直至熟讀成誦的方式。比如朗讀《家》中“泥土是種子的家”一句，伴隨著朗讀，老師要求孩子們配上自己的動作，有的孩子把將頭枕在雙手上，做成種子睡覺的樣子；有的孩子將雙手從胸前向上逐漸展開，做種子發(fā)芽狀，這是兒童的朗讀，也是他們自己獨到的理解和體會。相對來說，記敘文大都描寫細(xì)膩，感情豐富，較為適合安排朗讀任務(wù)，尤其是對一些優(yōu)美語句、有豐富內(nèi)涵的語句，需要重點讀、反復(fù)讀。師：你觀察得很仔細(xì)，除了插圖，課文中怎么說的，有依據(jù)嗎？ 生：課文第二自然段“我的眼光被河心一個什么東西吸引住了。師：是啊，太讓人擔(dān)心了，人越多越擔(dān)心，越不敢數(shù)了，你的感受更細(xì)膩了。小小的六個字，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下讀出了自己的感悟，使得原本單調(diào)的朗讀變得豐富多彩起來。只有明確目標(biāo)，讀才會發(fā)揮其意義。這樣，學(xué)生才能進入語境，體驗文章的語言美和情感美。內(nèi)心的情感主要是通過外在的表情在傳達(dá)的。當(dāng)你喜歡的時候，不光可以用聲音，也可以用表情、眼神來表達(dá)。當(dāng)拿到一篇具體的文章時，怎樣才能朗讀好？這要教學(xué)生四點要求：（1）了解文章的主要內(nèi)容；（2）了解文章的思想情感和感情基調(diào)；（3）注意文中表現(xiàn)中心或人物形象的重點詞句；（4）注意標(biāo)點符號的運用。多方式地朗讀課堂朗讀本應(yīng)該形式多樣，這樣有利于學(xué)生朗讀水平的提高，還有利于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣?！崩首x訓(xùn)練是否能達(dá)到預(yù)期效果，教師的范讀起著重要作用。要朗讀《鯨》這樣的說明文，那就截然不同了。在課堂教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生讀出感情，自己就得先“下水”，現(xiàn)身說法，科學(xué)的進行示范。這樣能加深對課文的理解，增強語感，提高審美能力，養(yǎng)成高雅氣質(zhì)。（4）、分角色讀小學(xué)語文課本中的教材選取，大都情節(jié)生動，形象鮮明，能很容易的讓學(xué)生記憶。這種朗讀方式對于戲劇和小說中的對話描寫的語段比較適合。進行配樂朗讀時，應(yīng)注意樂曲的意境、格調(diào)和旋律應(yīng)與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)。課堂上，我們不妨多讓學(xué)生作自我評價，自信的學(xué)生會說自己讀得不錯，那就得讓他再道道理由，這樣，學(xué)生勢必進一步說出自己的感受；如果學(xué)生認(rèn)為自己讀得不好，就給他機會再讀，或者是讓他與前面讀得好的同學(xué)作比較評價后再讀。用敏銳的眼神去捕捉其中的閃光點。在新課程改革的如今，朗讀教學(xué)也同樣引起了人們足夠的重視。朗讀，是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作活動，它是一項重要