【正文】 綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，朗讀指導(dǎo)在閱讀教學(xué)中非常重要，要抓好學(xué)生的朗讀，以讀入文，使學(xué)生從朗讀中加深對(duì)課文的記憶和理解，提高學(xué)生的朗讀水平，讓朗讀課真正成為學(xué)生展現(xiàn)自我，抒發(fā)感情的舞臺(tái)，從而使學(xué)生受到美的熏陶，提高美的欣賞力、創(chuàng)造力，還語文閱讀課以美麗、動(dòng)人的容顏。一節(jié)生動(dòng)、有意義的語文課，是無法用語言來形容的。抓住朗讀環(huán)節(jié)中，“評(píng)價(jià)”這激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生想讀書，愛讀書。在教學(xué)過程中，有效的評(píng)價(jià)過程就是有效的學(xué)習(xí)過程。通過創(chuàng)設(shè)情境的朗讀訓(xùn)練，準(zhǔn)確地表達(dá)了課文的思想感情，這樣朗讀水平自能較快得到提高五、朗讀與評(píng)價(jià)并存與學(xué)習(xí)中把朗讀指導(dǎo)與教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，邊讀邊評(píng)，以評(píng)促讀，在讀與評(píng)中培養(yǎng)語提高能力，發(fā)展學(xué)生，加深對(duì)課文的情感體驗(yàn)與領(lǐng)悟。我們可以在朗讀教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，快速喚起學(xué)生的情感，讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭(zhēng)著讀，如在學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生配配畫外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽等等。引導(dǎo)學(xué)生“入境”的方法有很多，如音像法、看圖法等等。四、創(chuàng)設(shè)朗讀情境，提高朗讀水平心理學(xué)告訴我們，人的感情是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，兒童自然也不會(huì)例外。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地的、激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。朗讀作為一項(xiàng)閱讀基本功，必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在初步理解課文之后，要留足時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀準(zhǔn)、讀流利，讀出感情，讀出韻味。三、保證朗讀時(shí)間，教給朗讀方法在教學(xué)中，教師往往會(huì)出現(xiàn)重寫輕讀的現(xiàn)象，造成很多學(xué)生的朗讀能力差。為了幫助學(xué)生更好地想象，教師在范讀時(shí)，就必須達(dá)到聲情并茂。當(dāng)然，教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度，讓學(xué)生進(jìn)入意境。因?yàn)檎n文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容，這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，讓師生情不自禁地共同進(jìn)入角色。正如一位外國詩人說的那樣：“從讀的情況可以看出讀的人是否真正理解所閱讀的作品。國外心理學(xué)家認(rèn)為，兒童最初“是在高聲的思維”，以后才“有外觀的語言過渡至耳語，再過渡到內(nèi)部語言”。朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思想，心理學(xué)家的研究表明，在小學(xué)語文教學(xué)中重視朗讀，體現(xiàn)了小學(xué)兒童發(fā)展的特點(diǎn)。朗讀有助于對(duì)語言文字的理解和掌握，在教學(xué)過程中朗讀先要掃清字詞障礙，借用工具書，幫助解決。一、朗讀在閱讀教學(xué)中所處的重要位置朗讀是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的方法，古代許多文人，戰(zhàn)國時(shí)期的思想家荀子就要求他的學(xué)生多讀誦，多思考；宋代教育家朱熹要求他的學(xué)生“凡讀書需要讀的字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可強(qiáng)牽暗記，只是要多誦讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，教師需要更新朗讀的理念，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)給予高度的重視。另外，讀可以增強(qiáng)記憶，發(fā)展思維，讓小學(xué)生多讀多練，自然而然，學(xué)生的思維活躍了。畢竟，小學(xué)生年齡小，知識(shí)面窄，想懂得有些社會(huì)化知識(shí)和從成人的眼中看世界，這是很難的。這樣，在閱讀教學(xué)時(shí)，恰當(dāng)?shù)爻浞诌\(yùn)用朗讀手段，適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，不僅可以幫助學(xué)生弄清生字詞，讀通讀懂課文，而且可以發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生的朗讀能力和自學(xué)能力。閱讀教學(xué)中，朗讀是最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。讓學(xué)生具有相當(dāng)?shù)睦首x能力，這也是學(xué)生智力當(dāng)中的一項(xiàng)不可缺少的素質(zhì)，因此，小學(xué)語文教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。為此，教師首先要研究課文，按照朗讀的要求做好準(zhǔn)備；其次，要有計(jì)劃地安排好師生朗讀活動(dòng)，使讀、議、點(diǎn)撥、講析有機(jī)結(jié)合起來，確實(shí)讓學(xué)生從實(shí)感經(jīng)驗(yàn)到理性上把握好什么是最好的朗讀。我在日常教學(xué)中有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀后，一個(gè)學(xué)年下來，雖然學(xué)生的朗讀還不是最好，但大部分學(xué)生進(jìn)步都很大。我剛接手新班級(jí)的時(shí)候，全班只找到了兩位朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生。只要是學(xué)生讀出真情實(shí)感的，能準(zhǔn)確理解和表達(dá)朗讀內(nèi)容的，都應(yīng)該給予肯定。所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，逐步養(yǎng)成欣賞學(xué)生看問題的不同立場(chǎng)、方式、方法的習(xí)慣。學(xué)生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，也才有了自己的思想。既然有賽，就有評(píng)。在一次次的鼓勵(lì)中，學(xué)生的膽子越來越大，朗讀越來越好了。課堂上，我努力使學(xué)生成為課堂的學(xué)習(xí)主人，常鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)，互相合作，常對(duì)讀不好的孩子說：別人的點(diǎn)評(píng)就是對(duì)你的最大幫助。四、互動(dòng)評(píng)讀，提升孩子感情朗讀的能力。讀來的東西感受最深，掌握最牢。在配樂聲中學(xué)生的情感得到了很好的釋放。讀完后，男女生，老師，配樂接讀比賽。再在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生邊想像邊讀出自己感受最深的部分。又如，《盤古開天地》一文中的第四自然段處處充滿了神奇的想像，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。在此基礎(chǔ)上配樂集體讀，個(gè)人讀，小組比賽讀，直至流利誦讀。如《桂林山水》一文，以優(yōu)美的筆觸，描寫了桂林山水的絢麗景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情。古人云：“讀書百遍，其義自見。教師可采用豐富多彩的形式來組織學(xué)生練習(xí)讀。三、多形式讀，促進(jìn)孩子感情朗讀的快速成長。引領(lǐng)學(xué)生讀出了文中男孩在列寧的感染下一定會(huì)把灰雀放出來的決心。它還活著。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文理解不到位時(shí)，教師范讀一下要現(xiàn)實(shí)的多，有效的多。教師的范讀能讓學(xué)生較快地掌握朗讀的語氣，并進(jìn)行模仿。當(dāng)然接下來學(xué)生的朗讀就特別有味兒了。教學(xué)中，導(dǎo)入新課后，我就先范讀課文。如《太陽是大家的》這篇課文，我特別喜歡。教師可以抓住以下教學(xué)時(shí)機(jī)進(jìn)行范讀：導(dǎo)入課題后，范讀全文，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能整體感知課文。在平時(shí)的教學(xué)中，我非常注重范讀。教師的范讀，不僅有生動(dòng)、形象、富有啟發(fā)性的有聲語言，還有目光、姿勢(shì)、表情、動(dòng)作等無聲的體態(tài)語言。在朗讀教學(xué)中，教師的范讀十分重要，它不光可以給學(xué)生提供模仿的樣板，而且可以給學(xué)生啟發(fā)，使他們從中領(lǐng)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)中心思想的語言表達(dá)方式。學(xué)生產(chǎn)生了真情實(shí)感，大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。連平時(shí)不愛舉手的同學(xué)也把小手高高的舉起來了。又如我在教學(xué)《太陽是大家的》這一課時(shí)，對(duì)于太陽做的三件好事，我準(zhǔn)備了鮮花、小樹的圖片及孩子們?cè)诤＿厬蛩匿浵?。?dāng)一幅幅美麗的圖片展現(xiàn)在同學(xué)們面前時(shí)，大家再次深深地被海底的各種動(dòng)植物吸引住了。如我在教學(xué)《富饒的西沙群島》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)海底世界產(chǎn)生濃厚的興趣，我下載了海底世界的錄像并制作了精美的課件。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜歡讀，對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是朗讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)孩子高漲的朗讀熱情。作為一名合格的小學(xué)語文教師，應(yīng)重視朗讀在教學(xué)中的重要作用，積極采用各種方法，不斷的提高學(xué)生的朗讀能力。朗讀，是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作活動(dòng)，它是一項(xiàng)重要的語文基本功，能幫助學(xué)生理解和鞏固課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)含的思想感情，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。2016年2月5日第四篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中朗讀教學(xué)的指導(dǎo)淺談小學(xué)語文的朗讀教學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在新課程改革的如今，朗讀教學(xué)也同樣引起了人們足夠的重視。朗讀教學(xué)是小學(xué)語文中一種傳統(tǒng)而有效的教學(xué)方法，但要注意不同文體的朗讀會(huì)帶來不同的感受。用敏銳的眼神去捕捉其中的閃光點(diǎn)。（2）、教師評(píng)價(jià)教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響很大。課堂上，我們不妨多讓學(xué)生作自我評(píng)價(jià)，自信的學(xué)生會(huì)說自己讀得不錯(cuò)，那就得讓