【正文】 成缺乏有效引導。學習了：《小學數(shù)學概念教學》（陳幼民，上海教育出版社），《小學數(shù)學概念教學的優(yōu)化策略》（李星云，南京師范大學）《數(shù)學教育心理學 》（曹才翰，章建躍，北京師范大學出版社）《數(shù)學課程標準教師讀本》（葉堯城，向鶴梅，華中師范大學出版社）《小學數(shù)學課堂的有效教學》（劉加霞，北京師范大學出版社）等關于概念教學的書籍及文章。通過實踐研究，探索出對概念教學的教材處理方法，達到對概念教學的教學設計有效性。本課題研究的意義旨在使學生在獲取數(shù)學知識的同時，進一步培養(yǎng)各種數(shù)學能力。通過有效的概念教學，使學生順利地獲取有關概念。教師沒有主動地去創(chuàng)造一些條件，讓學生在解決實際問題中去靈活運用，有的學生在變式題或綜合性比較強的問題面前，常常表現(xiàn)得束手無策。往往把一個新的概念和盤托出，讓學生死記硬背法則、定義。要讓小學生掌握正確、清晰、完整的數(shù)學概念，必須在概念的教法上研究、學法上探討，從而提高概念教學的高效率，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。又如xxx老師教學長方體的體積時，先通過實驗得出長方體的體積計算公式后，把學生帶到一個長方形沙池邊，讓學生通過小組合作的形式，測量有關數(shù)據(jù)計算沙池的體積，這樣學生就通過實際動手操作得出所需要的數(shù)據(jù)來計算沙池的體積。數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。三、具體工作。此外學校網(wǎng)站還有許多教學資源，做到資源共享。為了使全體教師成長為研究型教師和學習型教師，學會將教學經(jīng)驗和體會理性化，實現(xiàn)理論的升華，因此我們要求全體數(shù)學教師參與課題研究?，F(xiàn)將課題研究開展情況做如下階段性總結：一、工作思路我校在課題的開發(fā)與實施過程中，堅持以轉變教育觀念為前提，以落實學生主體地位為基礎，以加強教育科研為后盾，以概念的有效教學為突破口，結合我校實際，確定課題研究的內容，制定計劃，加強課題的開發(fā)、實施和領導，精心組織，保證質量，全面提高學生的綜合素質，確保本課題的開發(fā)與實施。研究方法：（1）調查法：全面了解學校教師、學生現(xiàn)狀，針對本校實際確定課題研究的內容和方法。教育隨筆。在學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過發(fā)現(xiàn)、觀察、思考、合作交流等活動方式，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與使用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解。再進一步告訴每立方米沙的重量，讓學生求出沙池中沙的重量。數(shù)學概念是現(xiàn)實生活中某一數(shù)量關系和空間形式的本質屬性在人的思維中的反映，所以，我們應該致力于使數(shù)學知識與學生的生活實際密切聯(lián)系起來，使生活問題數(shù)學化、數(shù)學教學生活化。比較忽視概念間的聯(lián)系。但我們相信，在教科室的指導下，全體課題教師的認真參與，我們的課題研究一定會取得良好的成果。在新課程標準下,優(yōu)化數(shù)學概念教學,對提高學生學習數(shù)學的興趣,發(fā)展學生的思維能力,提升學生的數(shù)學素質都有極其重要作用。二、本課題的研究目標、內容。從概念的形成、概念的鞏固、概念的應用等方面入手，提高概念教學教、學方式與方法運用的有效性。原因的分析（1）概念教學的目標定位失當。在演繹概念的教學中，教師往往采取 “老師帶著學生小步走，學生按照老師的思維慢慢走”的引導模式。行動之一：通過對教材的分析歸納出概念教學的課堂結構模式。研究出 “概念的引入、概念的形成、概念的鞏固、概念的應用”概念教學的基本模式，再進行實踐操作來驗證。各教師遵循概念教學教學模式設計了一節(jié)有自己的教學特色的優(yōu)秀課例，其中莫杰益老師的課例為《圓錐的認識》，羅端群老師的課例為《圓柱的認識》，崔劍梅老師的課例為《比例的意義》，莫耀華老師的課例為《負數(shù)的認識》。課后課題組成員根據(jù)反饋進行反思總結。（三）總結階段（2010年4月2011年5月）實施步驟及目標：全面總結，撰寫報告，整理資料，撰寫論文，總結及交流經(jīng)驗。（二）小學數(shù)學概念教學有效性的教學模式研究小結激發(fā)心理需求，導入概念。案例1：在 “環(huán)形面積”這個概念的教學，是在學生掌握的圓及圓的面積基礎上進行的。根據(jù)認知規(guī)律讓學生經(jīng)歷概念形成過程。案件2：在教學百分數(shù)意義時，生活中常見的一些百分數(shù)的默認，以及學生對兩個數(shù)量間的倍比關系的理解，是學生學習百分數(shù)意義的基礎。歸納整理，構建網(wǎng)絡，有效鞏固概念。有些概念盡管分散在不同章節(jié)中出現(xiàn)，但它們總是一環(huán)扣緊一環(huán)形成知識鏈條的。案例3：在教《圓的周長與面積》之后，讓三四個學生為一組，量一量學校內花壇，石桌子，小公圓的蘑菇亭等物體圓的直徑，周長，并設計一下做這些物品需多少材料。在課題研究過程中未能到外面有名學校進行參觀學習，吸取別人好的經(jīng)驗。通過有效的概念教學，使學生順利地獲取有關概念。本課題研究的意義旨在使學生在獲取數(shù)學知識的同時，進一步培養(yǎng)各種數(shù)學能力。在分析以上原因后，課題組成員認為：以“抓牢重點字詞習得概念就行了”的理念左右著策略的運用，這個主要是教師的思想和理念的問題，所以就把課題的研究的重點放在探索“概念教學各個環(huán)節(jié)”的策略探索上，以提高概念教學的有效性和合理性，從而提高課堂教學效率。根據(jù)方案實施步驟，我們組內成員對現(xiàn)行教材的概念編排內容及特點進行了整理與分析，并按四大學習領域分類。（三）總結階段實施步驟及目標：全面總結，撰寫報告，整理資料，撰寫論文，總結及交流經(jīng)驗。五、存在的問題和建議 存在問題：在課題研究過程中能按要求來進行學習及反思，但未能及時上存博客。第四篇：小學數(shù)學統(tǒng)計概念教學有效性的研究小學數(shù)學統(tǒng)計概念教學有效性的研究一、課題的提出《數(shù)學課程標準》中提出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生，形成和發(fā)展的過程。但遺憾的是，有些教師在統(tǒng)計教學中還存在著一些問題，教師呈現(xiàn)給學生的一些事例并非學生熟悉，不符合生活情理的或者完全人為編造的，這樣，學生感覺不到數(shù)學問題的存在，或者無法挖掘與所學知識相關的數(shù)學問題。它也是數(shù)學知識產(chǎn)生或應用的具體體現(xiàn)，也是社會科學知識的具體應用。統(tǒng)計概念教學的有效性它不僅能使學生學到數(shù)學知識，還能把審美情趣、思想方法加以挖掘和提升。主要研究統(tǒng)計概念教學的設計、教學方式以及在教學過程中，如何針對不同教學內容設計教學過程。主要研究統(tǒng)計概念有效性教學能否改變以往的教學行為，是否能引起學生主動參與、主動學習的興趣；問題解決方式是否具有科學性、多樣性?！稊?shù)學課程標準》中指出數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，以學生的生活經(jīng)驗和以有知識出發(fā)，創(chuàng)設有價值的數(shù)學情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學。即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，邊總結。信息采集法?！痹S多重要的概念，都要求在現(xiàn)實的情景中去理解、恢復“來源于生活，又服務于生活的本來面目”，可見，新課程標準對數(shù)學概念教學有了新的規(guī)定和更高的要求。本次活動的意義旨在幫助學生在獲取數(shù)學知識的同時，進一步培養(yǎng)各種