【正文】 對(duì)課題模式研究的力度，做好對(duì)評(píng)價(jià)體系的完善健全工作，對(duì)取得的成果進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，準(zhǔn)備結(jié)題，并擬定繼續(xù)實(shí)踐的延續(xù)計(jì)劃。做好實(shí)施的起步工作。第二階段：實(shí)施研究階段（2009年9月—2011年1月）本階段分三個(gè)步驟：第一步(2009年9月—2010年1月)學(xué)習(xí)有關(guān)理論和進(jìn)行師資培訓(xùn)。激勵(lì)法。為了更好的全面掌握學(xué)生對(duì)“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”這一教學(xué)模式的適應(yīng)性以及了解這種教學(xué)模式對(duì)教學(xué)的幫助，每月舉行一次調(diào)查，要實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行對(duì)比。自然實(shí)驗(yàn)法。要“確立一個(gè)觀念”、“處理好兩個(gè)關(guān)系”、“實(shí)現(xiàn)一個(gè)優(yōu)化”。（二）研究方法：理論分析法。興趣是一種神奇的力量，它能賦予人以熱情和毅力，它能增強(qiáng)人的信心和勇氣。（4）應(yīng)用能力目標(biāo)。（2）情感態(tài)度目標(biāo)?！睂W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，是充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的過(guò)程，是富有個(gè)性、體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)需求的過(guò)程。在“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”的模式中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，要把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位，精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生自主探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，以此來(lái)提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。三、課題的界定：“創(chuàng)設(shè)情境”就是創(chuàng)造情形、境象。為了適應(yīng)時(shí)代的需要和發(fā)展，就有必要在建立教育新理念的同時(shí)，構(gòu)筑一種新的教學(xué)模式，使課改目標(biāo)真正落到實(shí)處。這些現(xiàn)狀表明：在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法上仍未突破原有傳統(tǒng)的框架體系，還不完全適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究實(shí)驗(yàn)方案小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究實(shí)驗(yàn)方案一、課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”的實(shí)踐研究二、課題的提出及課題的意義：在21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師問(wèn)、學(xué)生答的所謂“啟發(fā)式”的教學(xué)現(xiàn)象仍然較為普遍?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。因此，我校開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究。即在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)聲像、模擬表演、再現(xiàn)生活等方式營(yíng)造一種氛圍，以便于讓學(xué)生更好的理解新知識(shí)的一種教學(xué)方法。四、課題研究的理論依據(jù)及目標(biāo)：（一）理論依據(jù)：新課程倡導(dǎo)：“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”等新理念，同時(shí)數(shù)學(xué)教育的最終目的是給學(xué)生“一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛，一個(gè)能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦。（二）研究目標(biāo)：總體目標(biāo)：小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”的實(shí)踐研究這一課題，試圖通過(guò)構(gòu)建“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—發(fā)現(xiàn)結(jié)論—解決應(yīng)用”實(shí)踐過(guò)程，通過(guò)以情激學(xué)、創(chuàng)境激學(xué)、設(shè)疑激學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力和良好的創(chuàng)新、探求精神，使學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，走向成功的彼岸。通過(guò)研究，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比、推斷并猜想的探索過(guò)程，是一個(gè)創(chuàng)造性的活動(dòng)，從而對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起強(qiáng)烈的求知欲，并能積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。通過(guò)研究，培養(yǎng)學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際的具體情境發(fā)現(xiàn)并自主提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，會(huì)從不同的角度解決問(wèn)題，從而對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程進(jìn)行反思，獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的探求精神。“創(chuàng)設(shè)情境”是能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的其中一種有效方法。結(jié)合具體理論學(xué)說(shuō)，論證本課題的可行性與實(shí)際意義。確立一個(gè)觀念,即確立以學(xué)生為主體的觀念，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)，生動(dòng)活潑地發(fā)展。主要選定實(shí)驗(yàn)班和普通班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣分段分期對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與差距，及時(shí)找出原因,尋找對(duì)策。及時(shí)記載并公布兩個(gè)班的紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍、發(fā)言、作業(yè)等情況，及時(shí)表彰學(xué)有成效的班級(jí)和個(gè)人。做好組織機(jī)構(gòu)落實(shí)和指導(dǎo)等工作。第二步(2010年2月—2010年7月)繼續(xù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。第三階段：總結(jié)階段(2011年2月—2011年5月)通過(guò)搜集和核實(shí)有關(guān)資料，全面總結(jié)，對(duì)前兩個(gè)階段的研究成果進(jìn)行分析、綜合、比較，并進(jìn)行成果展示，課題組成員共同評(píng)價(jià)研究，最后召開(kāi)成果匯報(bào)會(huì)，撰寫(xiě)實(shí)踐研究報(bào)告，提出下一步的研究設(shè)想。八、保證措施：我校是市一級(jí)學(xué)校，已建立了校園網(wǎng)絡(luò)，具備了軟硬件教學(xué)設(shè)施，教學(xué)資源充足、教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，是為本課題的開(kāi)展提供了最根本的保障。部分教師參與過(guò)縣小學(xué)數(shù)學(xué)“嘗試探究”和“新課程”教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)課題的研究，具有較強(qiáng)的教研教改能力。教與學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通，是合作、是共建，是以教促學(xué)、互教互學(xué)。主要表現(xiàn)在：教師輕視作業(yè)的選擇與設(shè)計(jì)；強(qiáng)化作業(yè)對(duì)知識(shí)的鞏固作用，淡化作業(yè)的育人功能；題型單調(diào)，缺乏多樣化的習(xí)題；題量過(guò)多，使得學(xué)生陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”，身心疲乏，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越不感興趣；許多學(xué)生對(duì)作業(yè)缺乏應(yīng)有的責(zé)任感，抄襲作業(yè)、甚至不做作業(yè)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；一些教師在理論上對(duì)作業(yè)改革雖有所認(rèn)識(shí)，但在實(shí)踐操作中卻不得要領(lǐng)。興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。三、課題研究的思路與目標(biāo)課題組經(jīng)過(guò)口頭調(diào)查，詳細(xì)了解了學(xué)生的作業(yè)興趣、作業(yè)習(xí)慣；通過(guò)問(wèn)卷《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)問(wèn)卷調(diào)查表》的調(diào)查，了解了學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)的題型、作業(yè)量的大小等進(jìn)行調(diào)查，分析得出：大部分學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為我校的數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)不重，部分學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為有“吃不飽”的現(xiàn)象，對(duì)于類似“奧數(shù)”的拓展題應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充。老師的一切作業(yè)與批改都為學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生掌握知識(shí)服務(wù)，哪怕是有幾句鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，也要考慮對(duì)學(xué)生是否有利，選擇其中最有利的一條給學(xué)生，讓他們快樂(lè)的學(xué)習(xí)，提高他們的素質(zhì)。在研究中，分別選擇不同發(fā)展程度的學(xué)生，具體在他們的作業(yè)布置上采取不同的方式，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，最終得到最適應(yīng)于該類發(fā)展程度的學(xué)生的布置方法。從教材配套練習(xí)、課本練習(xí)精選或自行設(shè)計(jì)作業(yè)習(xí)題，要體現(xiàn)“適量，靈活，針對(duì)性強(qiáng)”的原則，除書(shū)面作業(yè)外，還必須設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐性作業(yè)。即每周2次小作業(yè)（口算作業(yè)），2次大作業(yè)。即每周3次正規(guī)書(shū)面作業(yè)，1次實(shí)踐作業(yè)。主要面向?qū)W有余力的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，發(fā)展思維水平，打造數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生。⑵調(diào)查類。凡是教材中涉及具體操作的內(nèi)容，必須給學(xué)生布置操作作業(yè)。實(shí)踐作業(yè)的要求同三四年級(jí)。學(xué)生作業(yè)中典型性、普遍性問(wèn)題要注意分析，做好記錄，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思與提高。數(shù)學(xué)周記和數(shù)學(xué)月報(bào)是一種溫習(xí)，更是一種回憶；是一種理解，更是一種探索；是一種信息的交流，更是一種心的交流；是一種發(fā)現(xiàn)，更是一種創(chuàng)新?！皵?shù)學(xué)診所”?？谒阌?jì)算題競(jìng)賽活動(dòng)計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，計(jì)算能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要體現(xiàn)，也是一個(gè)人一生中用得最多的“數(shù)學(xué)知識(shí)”。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，培養(yǎng)計(jì)算能力，寓教于樂(lè)，同時(shí)也為了進(jìn)一步提高參與課題研究的教師的興趣、責(zé)任，課題組要求各年級(jí)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、研究的課題特點(diǎn)等具體情況，每學(xué)期開(kāi)展一次口算、計(jì)算題競(jìng)賽?！皵?shù)學(xué)生活網(wǎng)”：搜集數(shù)學(xué)故事，觀察了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用?？梢允菍W(xué)生的活動(dòng)，如：講數(shù)學(xué)小故事比賽、編寫(xiě)數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)趣題分享等，也可以是教師的活動(dòng)，如：年級(jí)組作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比、理論學(xué)習(xí)等等，通過(guò)這些活動(dòng)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)了教師們的課題參與熱情。（二）、第二階段：（）組織課題組教師學(xué)習(xí)課題有關(guān)的理論和指導(dǎo)材料。抓好有關(guān)材料的收集，以便查閱。具體如下：學(xué)習(xí)制度：定期組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論，加強(qiáng)骨干教師的培訓(xùn)，協(xié)助課題組成員及時(shí)掌握有關(guān)信息。課題資料管理制度：負(fù)責(zé)人組織力量做好課題資料的收集、整理、保管以供使用，確保課題資料積累完整、可靠。（三）人力保障本課題組成員學(xué)歷都在大專以上，是學(xué)校教學(xué)一線骨干、數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，教學(xué)效果明顯。在研究過(guò)程中，又能充分整合各種資源為己所用。課題研究與實(shí)驗(yàn)小組： 組長(zhǎng)：趙立平成員：李蕓、盧海霞、崔校云、李付紅、金曉敏、王翠娟 趙立平負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的材料收集。使學(xué)生在知識(shí)、能力、思想和心理品質(zhì)方面有明顯進(jìn)步，個(gè)性得到充分發(fā)展。研討交流法：通過(guò)公開(kāi)課，觀摩課，案例研究課的方式進(jìn)行研討，交流，探究小班化高效課堂模式的一般步驟，組織形式，師生關(guān)系、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。采取集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。充分利用各種資源，每周至少上網(wǎng)登錄學(xué)習(xí)一次，到教師閱覽室借閱一次并有記錄。我們將組織教師緊緊圍繞“高效課堂”、“課桌的擺放與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系”等內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論、學(xué)習(xí)他人相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，為開(kāi)展小班化研究奠定理論基礎(chǔ)。要將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐必須解決“橋梁”問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題如果得不到解決，不僅教師不能真正發(fā)展，而且學(xué)?！靶“嗷虒W(xué)”也不可能落到實(shí)處。所以，“操作設(shè)計(jì)”完成之后，必須引導(dǎo)和組織教師將它付諸實(shí)踐。（4）抓反思，幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)行為。反思就是不斷認(rèn)識(shí)和矯正教學(xué)行為的過(guò)程。小班化教學(xué)是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)和因材施教的一種重要形式，而學(xué)情分析是個(gè)性化教學(xué)和因材施教的關(guān)鍵。（3）有效備課。各年級(jí)組要提高備課質(zhì)量，集體備課要定時(shí)間、定人員、提前準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容。四要考慮桌椅擺放形式和小組劃分。小班化課堂教學(xué)的核心在于情感、自主、探究、合作等方面，與新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的內(nèi)涵具有一致性。我們的課堂教學(xué)理念是：“先學(xué)后教，關(guān)注每一個(gè)”；做到“四個(gè)百分百”，即關(guān)注百分百、互動(dòng)百分百、達(dá)標(biāo)百分百、開(kāi)心百分百。聽(tīng)課要求：主任每周聽(tīng)課五節(jié)，聽(tīng)課應(yīng)坐在前面，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)看六人即可。除了在作業(yè)設(shè)計(jì)、批改等方面提出要求外，我們重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。（7）