【正文】 深入研究體育教學過程中動態(tài)生成的體育課程資源。學生在課后普遍反映比較喜歡通過這種方式學習投擲技術(shù)，感覺不像以前學起來這么枯燥。看：我們的小戰(zhàn)士身背“背包：（書包）出發(fā)了（走跑交替練習）我們跋山涉水（跳書包、跨書包游戲）終于到達了目的地，大家舉“包”歡慶（負重練習）在暮色中安營扎寨（調(diào)整、放松）；泡沫板圍繞教學“趣”字教學；有趣的立體拼圖（拼房子、正方體等，作障礙物或投擊的目標）。而開發(fā)和利用這些資源就需要教師仔細觀察、關心和了解學生的日常學習生活。此外，還可以開發(fā)一些民間通俗教學內(nèi)容，如利用空的飲料瓶、易拉罐、塑料袋、課桌凳、自行車廢舊輪胎、舊報紙等易于收集的家庭生活用品來創(chuàng)編的內(nèi)容。如跳高中直線助跑、斜線助跑、弧線助跑；跨越式、剪式、俯臥式、背越式；聯(lián)想動物形態(tài)模仿其典型特征，如從羚羊跑的動作聯(lián)想到跑的方式；聯(lián)想生活實際模擬實效動作，如跌倒后的滾動；聯(lián)想相關知識，遷移、運用、體檢，如擲紙飛機等。橡皮筋可以做跳高橫桿、捕魚網(wǎng)、帶人跑、兩人拔河。如：跳繩可以做踩龍尾、斗智拉繩、繩投擲、二人三足跑，、跳移動繩等。通過信息資源的開發(fā)和利用，使學生懂得如何獲取、整理、篩選、利用信息，為自己終身從事體育鍛煉提供參考依據(jù)或借鑒資料。但教師在組織與實施這類體育課程內(nèi)容時一定要有詳細的活動計劃和操作方案，更應把安全教育放在首位。如：變隊形、速度、距離、高度、遠度、個數(shù)、信號、動作、場地、器材、個人與集體、勝負標準等。教學內(nèi)容的選擇還是以傳統(tǒng)的教材為框架：適用小學生特點，能體現(xiàn)課標理念的部分傳統(tǒng)教學內(nèi)容就延用。因此，在體育課程資源建設的過程中始終把體育教師資源的開發(fā)與利用放在首位，通過對體育教師這一重要課程資源的開發(fā)，帶動其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。因此，我覺得如果體育教師能夠充分挖掘與利用體育課程資源，對于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，對于教師創(chuàng)造性地實施新課程等都具有非常重要的意義。豐富的課程資源可以給體育課帶來無窮的樂趣，體育課堂也就成了學生健康成長的樂園。如果體育教師能夠充分挖掘與利用體育課程資源，對于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，對于教師創(chuàng)造性地實施新課程等都具有非常重要的意義。在教學實踐中，筆者對以下幾點進行了摸索：一、改變傳統(tǒng)的教學內(nèi)容：二、對現(xiàn)有教學資源進行聯(lián)想、創(chuàng)造，使創(chuàng)新教育具體化；三、開發(fā)利用生活、民間傳統(tǒng)體育內(nèi)容。關鍵詞：小學體育課程資源開發(fā)課程資源的開發(fā)與利用是課程建設的重要組成部分，是保障新課程順利實施的基本條件。新課標中明確指出：積極利用和開發(fā)課程資源是順利實施課程的重要組成部分，因地制宜的開發(fā)利用各種課程資源，可以發(fā)揮課程資源應有的教育優(yōu)勢，以體現(xiàn)課程的彈性和地方特色，為學校和教師創(chuàng)造性實施《課標》提供了可能。在體育課程資源中，無論是其他人力資源的優(yōu)化、體育實施資源的創(chuàng)新、課程內(nèi)容資源的改造和創(chuàng)編，還是課外校外資源、民間民族項目資源、自然地理資源、現(xiàn)代信息資源的利用、都需要教師創(chuàng)造性地工作，需要體育教師更高的素質(zhì)。對基本的跑、跳、投這些內(nèi)容進行適當?shù)母脑?，將一些競技性、成人化的項目?nèi)容簡化其方法、規(guī)則，降低難度要求，使之適合兒童特點。同時，學校可根據(jù)不同的季節(jié)開展不同的活動，如：春季開展春游、遠足等。在當今的信息社會里，教師還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，如：廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡以獲取體育信息，不斷充實和更新課程內(nèi)容。對現(xiàn)有教學資源進行聯(lián)想、創(chuàng)造，使創(chuàng)新教育具體化；沒有聯(lián)想，就沒有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。小皮球可以做球操、踢足球、打保齡球、打籃球、頭上胯下傳球接力、叫號接力等。跳高架可以做上步摸高、障礙跑、球門等等。在利用現(xiàn)有教材內(nèi)容教學的同時，教師要注意啟發(fā)學生運用聯(lián)想，擴大教學效益，發(fā)展擴散性求異思維能力，并在此基礎上創(chuàng)造學生自己見過或超越現(xiàn)有能力的動作方法，以此來對學生進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。如空的飲料瓶裝上水或沙可以做投擲物用，裝上五顏六色的水可以做標志物用，舊報紙可以做成紙棒、紙球、紙飛機等做投擲練習，利用這些簡易、安全、實用的器材資源，一物多用，不僅可以豐富教學內(nèi)容，而且可為教學目標的達成提供有力的保障。特別關注學生們的日常生活中許多相同或相似的生活體驗。學生在趣中找到了樂，又在樂中學到了知識和技能，大家動手又動腦，充分體現(xiàn)了自主探索、團結(jié)協(xié)作的新課程理念。同時，教師根據(jù)學生生活經(jīng)驗、項目特點，發(fā)動學生開動腦筋，利用一些廢舊物、生活用品、生活實施等制作簡易器材，既可以解決體育器材匱乏的困難，又培養(yǎng)了學生的動手能力和創(chuàng)造能力。在體育教學過程中教師要關注學生實際能力，關注學生興趣，通過師生的積極互動，使教學過程成為師生共建課程的過程。豐富的課程資源可以給體育課帶來無窮的樂趣，體育課也就成了學生健康成長的樂園。開發(fā)利用大凡重大的教學改革,總以課程改革為核心,順應著課程改革的熱潮,體育《課程標準》(實驗稿)則明確提出了“課程資源”的概念。受傳統(tǒng)教學觀念的影響,教師常常只注重如何將原有體育課程中規(guī)定的教學內(nèi)容讀熟、教會,至多也無非是教透、教好,少有對“課程”和“課程資源”進行選擇、改造、開發(fā)、補充、利用的想法和做法。體育課程內(nèi)容資源。所以說,體育不等同于達標訓練,不等于一般意義上的體力活動,體育也不是整飭紀律和懲罰的手段。所以,在教學思想上,教師要從傳授知識為重點轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的生命、心理健康發(fā)展和社會生活適應能力為中心。經(jīng)過若干年師范教育和長期教學實踐的我,在體育教學的各種專業(yè)知識上,說是訓練有素恐怕不算過分,而在教學的各個環(huán)節(jié)上,也完全做得到得心應手:在20世紀90年代,學校體育運動隊總在全市田徑運動會上技壓群雄,獨樹一幟。二、在開發(fā)和利用課程資源中,教師須對學生“三重視”蘇霍姆林斯基認為,學生是教育最重要的組成力量,一旦失去了這個力量,所謂教育,事實上也就失去了支撐的根本。小學生的自制力和理解力相對較差,身心發(fā)育快而情緒變化一般又較大,尤其需要老師精心設計,做好熱情的激發(fā)和興趣的培養(yǎng)工作?！斌w育新課程教學也強調(diào)“加強書本知識與生活世界的相互聯(lián)系”。教師應該明白,體育教學內(nèi)容越接近學生的經(jīng)驗,越與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密,就越能體現(xiàn)教學的價值。教師制定教學內(nèi)容時要充分考慮學生的需求與愛好,要選擇深受學生喜愛并且能夠促進其身心發(fā)展的、有價值的體育知識和運動技能項目的內(nèi)容,奠定學生終身發(fā)展的基礎。這方面,成功開設了十六年的少年軍校課程,幫助我們積累了豐富而寶貴的經(jīng)驗。它包括體育教師、學生、體育課、體育教材、各種參考書、教學大綱、教學計劃、教學進度、教學器材、校內(nèi)體育場地設施、早操、課間操、課外體育活動、少年軍校、運動隊訓練、校內(nèi)運動會與各種體育競賽、體育夏(冬)令營。校外體育資源豐富多彩,有社會提供的各種體育資源。而“踏高蹺”等民間活動,則起源于沿海,余姚沿海居民參加戚繼光率眾抗擊倭寇的軍事行動,是登高瞭望敵情和向倭寇武裝示威的體育藝術(shù)化動作。北京師范大學出版社, 2002: 47, [2] 教育新理念2006,(2): 66事實恰恰是,教師只有充分具備了“課程”意識,才會深入思考“課程”。課外和校外體育資源。[2]體育新課程以全面育人為根本目標,提出了注重人的生命發(fā)展的教學理念。在教學方法上,教師要通過體育教學問題的提出,來引起學生的認知沖突,積極引導學生掌握解決生命生活中諸多問題的步驟和方法。熱情是最好的向?qū)?興趣是最好的老師。美國著名教育心理學家奧蘇伯爾指出:“影響學習的唯一最重要的因素是學生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點,并據(jù)此進行教學。體育教學活動的成效在很大程度上取決于學生本人在生活世界中實踐活動的廣度和深度,取決于他對生活世界的感悟和理解。再次,重視學生的親身體驗。要充分發(fā)揮學生的主觀能動性,鼓勵學生自己動手、動腦,自定比賽規(guī)則,這樣,不僅可以消除實踐活動的神秘感,激發(fā)學生的實踐興趣,訓練學生的實踐技能,還能降低課程資源成本,訓練學生的動手能力。三、開發(fā)利用好校內(nèi)資源現(xiàn)實存在并已開發(fā)的體育課程資源,是形成體育課程因素的基本來源,也是直接成為課程活動內(nèi)容進行的實施條件。四、開發(fā)利用好校外資源體育課程資源的開發(fā)過程中,重視利用校外各種資源,通過參觀、參與、訪問、講座、討論、實習等途徑,使學生多接觸社會,了解體育與社會和科學技術(shù)的關系,以激發(fā)學生的學習動機,并在體育知識和運動技能的學習中,有效培養(yǎng)他們的實踐能力和社會適應能力?！菊}】體育研究【關鍵詞】學校體育/課程/開發(fā)/利用在新世紀到來之際，為了適應社會的發(fā)展和知識經(jīng)濟的到來，我國啟動了新一輪的基礎教育改革。同時，為了適應不同地區(qū)、學校和學生的要求，還實行了國家、地方和學校的三級課程管理體制。因此，體育與健康課程資源的開發(fā)與利用是一個急需研究的新課題，它將成為新一輪體育課程改革的一個亮點?！盵1]隨著人類社會的發(fā)展，資源的概念在不斷擴大，資源不再僅僅指自然的資源，還包括了各種社會的資源?！薄鞍凑照n程資源的功能特點，可以把課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。根據(jù)這一概念，體育與健康課程資源亦可分