【正文】 會它們，這樣才能把花瓣找回來。第一課時我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法，讓學生以主人翁的姿態(tài)參與到學習中去。小學一年級的語文教學反思3ai、ei、ui是復韻母教學的開始，在導入環(huán)節(jié)我用aoeiu252?！崩蠋熞逕捵约?，不斷在課堂里抓住這樣的契機，清醒地意識到教學進程以及教育共同體的每個孩子在進程中的不同位置，并不斷推進他們對事物的認知。但是，在第三次試講時，換了一個班，同樣的一個字，讀得平淡，這時我卻照著第一次講課時那樣處理，可效果不好，下課后，同事建議根據這樣兩種不同的情況，進行不同的處理。另外，第一次試講時，課堂上抽生讀“彎彎的月亮船在深藍的天空中飄呀飄……”這個句子時，沒想到“飄呀飄”這個詞讀得輕而遠，讀出了“飄”的畫面，讀出了“飄”的意境，讀出了對“飄”的理解，看到這個學生已具有一定的`理解、感悟能力，于是我想到以這個“點”來帶動“面”，促進學生的發(fā)展，我拿起“飄”的生字卡片，追問：“為什么這個字會讀得輕柔呢？”孩子說：“這個字里有‘風’字，風吹的時候感覺很舒服。這學期，我力求在課堂上，師生能平等對話建構，在不斷的“相遇”中推進，促進學生真正的學習。師：提燈籠的螢火蟲——生：在忽閃忽閃地跳舞。通過多媒體播放青蛙、蛐蛐的叫聲配上生動的畫面，我問：“你聽到了什么？”孩子紛紛舉起手回答，說到了夏夜里各種聲音，再請生與師合作朗讀這段課文。小學一年級的語文教學反思2《夏天的夜晚》是西師版一（下）第二冊五單元的課文。同時，力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，促使拼音教學生活化、情境化，以游戲和活動為主線，幫助其聯(lián)系日常生活，充分調動其多種感官協(xié)同參與學習中。正文：小學一年級的語文教學反思小學一年級的語文教學反思15篇小學一年級的語文教學反思1成功之處：本課以“情境性”為特點，結合游戲的方式，不僅吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣。不足之處：，我雖然進行多次范讀，但是之后是要求學生齊讀的，沒有指名學生讀、開火車讀等方式，檢查范圍和力度不足，使得部分學生正確讀音沒有得到鞏固。課文是一篇寫景的短文，配有一幅深藍色的夏夜圖。師：夏夜的大地像——生：熱鬧的舞臺。讀后生自主進行讀文正音。這時，我感受到了教學思想的進步使我的課堂在起著變化，而這段教學竟成了課堂的“亮點”。”這就是一個孩子對字的理解。讀得不夠理想時，可以先學習了“飄”，再指導讀。回想起以前的教學狀態(tài)，自己最為顧慮的是自己是否完成了教案，完成了教學任務，而現(xiàn)在更多的是在乎學生是否得到了真正的發(fā)展。是六個兄妹的設計為后面的教學鋪設了很好的理解基礎。如在介紹完ai的標調方法后，我讓學生自己去發(fā)現(xiàn)ei、ui的標調方法，學生參與的積極性非常高，在老師的積極鼓勵下，他們都在體驗著“發(fā)現(xiàn)”的樂趣。學生認真拼讀的樣子，在練習了aieiui音節(jié)拼讀的同時也把善良美好的品質展露無遺。在觀察之前，我告訴他們我發(fā)現(xiàn)了一個秘密，學生忽然就覺得特別的驚奇，他們會忙著問我發(fā)現(xiàn)了什么，我就順勢讓他們自己去找答案，他們就顯得很積極，很愿意去尋找答案。我努力在課堂上體現(xiàn)學生的39。想到這兒，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活該怎么去做…小學一年級的語文教學反思6本課要求識記14個生字，會寫4個生字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚是每一位小學生的心理需求。我讓學生同桌合作，輪流當小老師，這樣既復習鞏固了拼音教學，減輕了教師的負擔，又可以提高學生學習生字的興趣。從學生的實際出發(fā)，扎扎實實地進行識字教學。三、注重學生學習習慣的養(yǎng)成有人說過這樣的話：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。如，我提醒“會聽的孩子是最聰明的，因為認真聽別人發(fā)言，可以從別人那里學到很多知識。文章語言親切生動、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，文中要求會認字有10個。我在課堂中利用多樣化的教學方法，分散識字、分散難點，生字多次復現(xiàn)，在不同的語境中反復識字，注重識字方法的39。這樣在隨同識字等多種形式識字時，分散了識字量，從而降低了難度。但讀要選好時機，恰到好處?！庇械恼f：“我看到小鳥嘰嘰喳喳地飛來飛去。”此時，我又做了范讀，我的朗讀超越了文本內容，語氣也不同，在我的啟發(fā)下，學生的讀法也各式各樣，從而使學生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，真是百花齊放，讓朗讀富有了個性。小學一年級的語文教學反思8充分發(fā)揮學生的主體能動性，引導學生觀察，思考，使他們正確書寫。我啟發(fā)學生一邊讀，一邊想象，把不同的詞語和不同的圖畫在頭腦中恰當地組合形成板塊，這樣使學生加深理解和記憶。我覺得自己這堂課充分體現(xiàn)了“以人為本，促進學生全面發(fā)展”的教育思想。因此教師要積極營造一個有利于閱讀主體情緒化的“情場”，讓學生直接面對文本，興趣盎然，深有體會。在這樣的教學中，大家可以看到學生的整個身心都投入了學習活動中，真正成了學習的主人，促進學生人格的構建。然后我請小朋友讀課文中的4組詞?！甭牭枚嘧屑?，評價多好。很難想象在教師以自我為中心，滔滔不絕的課堂上全洋溢著這樣的童趣。三、重視語文實踐活動《語文課程標準》中說道：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”。如第一組詞夏天、臺風、雷雨，我問學生：“你看到的夏天是什么樣的？”學生回答：“我看到的夏天有臺風、雷雨非?？膳隆！睂W生用詞多準，說的多好?！痹谧R字教學過程中我注意激發(fā)學生的閱讀興趣，講述了一個“望梅止渴”的故事，把學生引出課堂，同時把音樂引《小青蛙找家》進語文課堂，注意學科間的融合。小學一年級的語文教學反思10原文：一天，我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問：“奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。教案教學要求：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。重、難點：有感情地朗讀和背誦課文，積累妙詞侍句。初步理解課內容。學生自由練讀，師巡視指導。三、教學生字。生描紅，師巡視指導。第二課時教學目的：感情地朗讀、背誦課文。自由讀，讀后你知道了什么？“雪白雪白”是什么意思？三、細讀課文第2自然段。聽了奶奶的話，“我”為什么低頭不說話？請同學們想一想：這時候，他心里會想些什么？（齊讀）為了不讓奶奶操心，“我”會怎樣做呢？指導朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。四、總結課文。使學生認識到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得了要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。教學反思：《奶奶的白發(fā)》一文緊緊圍繞“奶奶的白發(fā)”展開故事情節(jié)，表現(xiàn)了老一輩人為后輩所付出的勞苦、艱辛，也表露了小輩對長輩的尊敬、關心，洋溢著一股濃濃的親情。”這兩句話不太理解。通過引導學生由人及己發(fā)散思維，課文中的“我”理解了自己因為淘氣讓奶奶操心以致早生白發(fā)，我們自己呢？這就激活了學生的思維，聯(lián)想起讓奶奶操心的種種事情，這時我因勢利導，回到讓奶奶白發(fā)變黑的心愿，對學生無疑是一種不著痕跡的教育。我預設孩子也就說些很漂亮，很美麗，風景好看，像畫一樣之類的?？珊⒆拥睦首x總是缺少些融入體驗的情感，在朗讀時總是缺少些什么。目前