【正文】 先是問他們“心愿”的意思，再讓他們具體說一說自己的心愿有哪些?這種結(jié)合實(shí)際的問題會引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意去思考問題，我覺得這種教學(xué)的引導(dǎo)方式在以后的教學(xué)實(shí)踐中是可以再運(yùn)用的。之后我讓他們自由朗讀課文，并初步認(rèn)識課文中的生字詞，并用自己喜愛的方式去想一想該如何記住這些字，通過加一加、減一減、換一換等方式，學(xué)生能很快地想出了多種的方式去識記生字，這樣學(xué)生對字自然能印象深刻的多，我讓認(rèn)的最快的學(xué)生來當(dāng)小老師，去教全班的學(xué)生，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的積極性就忽然提高了，進(jìn)一步鞏固了生字詞，之后我讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的自然段，讓他們暢所欲言，說一說自己想問的問題，這樣一來，學(xué)生對于文章便有了初步的認(rèn)識。主體性，讓學(xué)生盡情地讀，盡情地說，可我卻很少把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時(shí)地展示給學(xué)生，以至于面對學(xué)生的發(fā)問，我陷入了深深的思考之中。考慮到識字量大，而且是學(xué)生剛接觸識字學(xué)習(xí)，本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)，并取得較理想的效果。因此，在課堂上，我十分關(guān)注每一位學(xué)生，善于捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生愿意識字，體會到識字的樂趣。二、由于學(xué)生接受能力不是很強(qiáng)，再加上對于拼音掌握得不是特別理想，因此實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)。40分鐘很快過去了，我的教學(xué)任務(wù)無法完成，課自然不完美?！焙玫牧?xí)慣都是從小開始養(yǎng)成的?！庇眉?lì)性的語言提醒學(xué)生課堂上應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。我設(shè)計(jì)的這節(jié)課以識字為主，同時(shí)也加了朗讀訓(xùn)練。滲透，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣和能力。，讓朗讀富有個(gè)性。在學(xué)生生成情感的時(shí)候，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界?！睂W(xué)生們用充滿童趣的語言，把春天的美景表達(dá)出來。本課教學(xué)結(jié)束了，回想起來，確有不盡人意的地方。識字是低年級學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，所以在教學(xué)寫字這一塊留有充足的時(shí)間。并在誦讀中體會詞串押韻的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的語感，讀出對夏天的喜愛之情來。一、情境生情。葉老也說過：“作者胸有境，入境始于親”，說的就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入描寫的情境，達(dá)到親情，生情的目的。二、以人為本，充分尊重學(xué)生。其他小朋友注意聽，聽完后進(jìn)行評價(jià)。當(dāng)另一個(gè)小朋友讀到“葵花、茉莉、荷花”時(shí)，別的小朋友又評價(jià)了：“你的聲音很響亮，但是你要讀得輕一點(diǎn)，美一點(diǎn)”。這不正是新課改所提倡的“人文素養(yǎng)”嗎？看似一個(gè)浩大的工程，其實(shí)滲透在教育的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)中，只要我們將心比心，以情喚情，這樣，我們的39。而聽、說、讀、寫是最好的語文實(shí)踐活動，這節(jié)《識字5》我注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，讀的形式多樣，讀的有目的?！钡诙M詞桃子、梅子、西瓜，我讓學(xué)生說說是怎樣的水果，有的說：“又甜又大的桃子，”有的說：“酸溜溜的梅子，”還有的說：“好吃的西瓜。學(xué)生想怎么說就怎么說允許學(xué)生：“仁者見仁，智者見智。當(dāng)然這堂課也還有遺憾之處：由于自己經(jīng)驗(yàn)不足，在學(xué)生識字看圖，圖字結(jié)合的這個(gè)環(huán)節(jié)上得不夠緊湊，以致于后面沒有充足的時(shí)間讓學(xué)生寫字，展示學(xué)生的作品?！蔽业拖铝祟^，沒有吭聲。學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫。本課的教學(xué)重點(diǎn)是第2自然段。教學(xué)過程：一、揭示課題板書課題。檢查自讀情況。復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。四、師小結(jié)。認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長輩，不讓長輩為我們操心。指名讀。奶奶聽了“我”說的話，為什么會笑了？帶著高興的心情讀最后的一句話。五、指導(dǎo)背誦。本課的生字學(xué)生掌握的較好。教學(xué)時(shí)，我問孩子們：“在預(yù)習(xí)過程中，你產(chǎn)生了哪些疑問？”孩子們七嘴八舌，問了很多。所以教學(xué)本課時(shí)，我主要抓住這兩個(gè)問題進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)一年級的語文教學(xué)反思11課堂上孩子出彩的發(fā)言總要讓我高興上好久，教學(xué)本課時(shí)，我讓孩子看了一段帶朗讀的flash動畫。肖遙把手舉地高高地，站起來的時(shí)候若有所思，仿佛還沉浸在剛才的片子中：“我覺得自己好象就坐在竹排上，竹排順?biāo)?，我也跟著竹排欣賞到了很多美麗的風(fēng)景?；蛟S讓孩子得到文本人文主義的情感體驗(yàn)更在于創(chuàng)設(shè)有利的氛圍，讓孩子自己體會，自己咀嚼。在孩子學(xué)習(xí)了課文之后，讓孩子用自己的話來說說課文，同時(shí)加上自己的想法，或許對孩子更進(jìn)一步地理解課文會有幫助。用心。經(jīng)過這大半學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們知道了一些朗讀的要求，知道了語調(diào)要有緩有急抑揚(yáng)頓挫，但我也發(fā)現(xiàn)，他們的朗讀習(xí)慣還要加強(qiáng)培養(yǎng)，通常上課的時(shí)候會跟著老師有感情的朗讀，等到自己讀的時(shí)候就會恢復(fù)那種千篇一個(gè)節(jié)奏的語調(diào)了，可能他們還不習(xí)慣吧，這需要一個(gè)長期的培養(yǎng)過程，也需要一個(gè)漸進(jìn)的過程，更是今后努力的一個(gè)目標(biāo)?！庇械恼f：“春天來了，到處能見到盛開的花兒。”多可愛的孩子們??！大家你一言我一語的，很熱鬧！不知不覺，一節(jié)課就這樣愉快地過去了。孩子們通過尋找，發(fā)現(xiàn)了新葉、發(fā)現(xiàn)了從土里偷偷鉆出來的小草、發(fā)現(xiàn)了躲著泥土下面冬眠的小肥蟲……他們一邊尋找一邊討論，、自由與開放。另外，每個(gè)學(xué)生都有自己的思維，自己的特點(diǎn)，在活動中也會表現(xiàn)出不同的興趣愛好，不同的思維模式，甚至不同的說話角度。本節(jié)課我設(shè)計(jì)在識字后感情朗讀課文，本以為能讀得很令人滿意，但是學(xué)生學(xué)的不是很感興趣，沒有在具體的語境中朗讀，讀出來總令人感覺干巴巴的，沒有一點(diǎn)生機(jī)?；氐睫k公室，自己反復(fù)的琢磨思考，思來想去，終于豁然開朗，找到“病根”所在。作為教師我們應(yīng)該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識能力，為他們營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)一年級的語文教學(xué)反思15本課重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中理解課文，學(xué)會本課生字詞，并很好積累運(yùn)用，同時(shí)教育學(xué)生愛護(hù)弱小，幫助弱小。探究欲望。一年級下期學(xué)生，具有了初步的理解能力，只要稍加指導(dǎo)，對淺顯的課文比較容易讀懂。教學(xué)活動抓住文本的“空白”，讓學(xué)生個(gè)性化地“補(bǔ)白”，這就充分激活學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神，從而溝通與作者的對話，加深對文本的理解；通過表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)一定情境中，師生之間多維的口語交際，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛動物、熱愛自然的意識。”從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的目的。這就給六、七歲的孩子的學(xué)習(xí)帶來一些困難，因此，培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要。要做到這點(diǎn)，首先要建立新型和諧的師生關(guān)系，營造民主的課堂氛圍。學(xué)生的心情舒暢了，求知欲才能旺盛，思維才會活躍、流暢。當(dāng)學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時(shí)，她們給予表揚(yáng)和激勵(lì)；當(dāng)學(xué)生回答有錯(cuò)時(shí)，她們及時(shí)給予鼓勵(lì)，因?yàn)樗麄兏矣诎l(fā)表自己的見解。教學(xué)中，老師根據(jù)課文體裁的多樣性設(shè)計(jì)一些游戲活動，把畫、唱、演、說等活動形式引進(jìn)課堂，使學(xué)生體驗(yàn)閱讀教學(xué)的樂趣。新教材的插圖色彩明麗，孩子們很喜歡，我們可以鼓勵(lì)孩子們給有的課文補(bǔ)上故事的結(jié)尾，自己編故事用插圖來表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生暢所欲言時(shí)，就有可能突破思維習(xí)慣，有所創(chuàng)見，并進(jìn)一步使教師得到某些啟發(fā)，以便修正事先不確切、不完善的認(rèn)識，調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)活動向縱深發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教材始終把朗讀（背誦）放在較為突出的位置，十分注重對課文材料的感悟。要打破老師教閱讀的思路，樹立學(xué)生讀書的思路，把讀書的權(quán)力還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讀好課文。要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。