學校心理健康教育論文-wenkub
2024-11-15 03 本頁面
【正文】 大學人才培養(yǎng)目標及專業(yè)發(fā)展要求，作為設定職業(yè)生涯目標和策略的基礎?？傮w要求必須嚴肅認真地根據(jù)自己的實際情況，進行科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。4．任務分解與細化思無涯，行有制。并且，還應當依照預期的進展情況劃分階段，以保證在每個階段都可以盡量地保持斗志與活力。實踐與探索。論學校心理健康教育的實質(zhì)。（1）丁園園．中美學校心理健康教育比較研究[J]．中小學心理健康教育，2004，(3)．（2）葉一舵．學校心理健康教育的問題及其對策[J]．教學與管理，2003，(7)．（3）余涵、學校心理健康教育文獻綜述。推廣手段主要有媒體的傳播、學校的課程、老師的教授等。很多研究者都提出要抓緊培養(yǎng)專業(yè)師資，并加強對現(xiàn)有師資的專業(yè)理論與專業(yè)技能的培訓工作，這包括對現(xiàn)有專業(yè)教師的培訓，也要對學校的其他任課教師進行心理健康教育知識的普及，同時還可以對他們進行基本的技能訓練，使整個學校的教師隊伍都對心理健康教育有一個正確的認識，從而指導他們的日常教育教學工作。政府，應該加強對學校心理健康教育的重視，實施有效地監(jiān)管力度，而不是走過場走形式。另一方面，由于認識不清，導致學校心理健康教育的普及存在缺陷，使得學生對學校心理健康教育的認識不足，甚至存在錯誤的認識。學校心理健康教育不僅僅是為個別存在心理問題的學生而設定的?！?雖然政府一直倡導對學生心理健康教育的高度重視，也要求各級學校應該配備適當?shù)男睦斫】到處?，但在實際上，由于沒有真正嚴格意義上的監(jiān)管，縱使發(fā)生了各個地區(qū)發(fā)生了許多悲劇，心理健康教育在學校的地位依舊低下，仍然沒有受到領導、其他老師、學生以及社會的重視，學校心理健康教育課在學校里也被當成副課，甚至沒有開設。在這方面，很多研究者都有提到，其中，丁園園對中美學校心理健康教育進行了比較：“在師資力量上，我國學校心理健康教育存在著師資隊伍薄弱、專業(yè)人才匱乏的問題，在美國，學校心理健康教育工作者與學生的比例是1：1500，而目前中國心理學會會員(屬專業(yè)人才)總數(shù)才約4000人，相比之下，量的懸殊過于顯著。教學課程的資料，學校心理健康教育在我國的發(fā)展只有僅僅的幾十年，時間較短。環(huán)境問題，相當于學校心理健康教育的設施問題。使得學校心理學的理論內(nèi)容和實踐也更加充實。 學校心理健康教育的成果學校心理健康教育在幾十年的發(fā)展中，各方面都取得了一定的成就。第三階段是發(fā)展推進階段，心理健康教育在經(jīng)歷了十幾年的實踐之后，開始有了更大的發(fā)展。20世紀80年代，是發(fā)展的第一階段，調(diào)查呼吁階段。產(chǎn)生期為1920年至1940年。助人性是學校心理健康教育最根本的內(nèi)容。因此我們應該全面而深入的理解它的內(nèi)涵。因此陳會昌對于心理健康教育內(nèi)涵的側重點在于治療方面。就學校心理健康教育此概念而言，不同的學者強調(diào)的重點也有不同。而我國是從20世紀80年代提起了學校心理健康教育。因此，我們不得不重視學校心理健康教育的發(fā)展。且筆者將個人實例與學校心理健康教育的基本理論相結合，提出對學校心理健康教育的新的看法。從而促進讀者對學校心理健康教育有更加深刻的了解，并且為學校心理健康教育的發(fā)展提供更充實的動力。學校心理健康教育 屬于學校心理學的一部分，是心理學的應用分支，是心理學與教育學結合的成果，是心理學的應用和服務于教育行業(yè)的體現(xiàn)。隨著改革開放的深入，學校心理健康教育得到的更廣泛的發(fā)展。劉華山在1998年出版的《學校心理輔導》一書中采用了心理輔導的提法。何少穎在《當代大學生心理素質(zhì)教育》中提出心理健康教育是一種教育活動。綜合上述，筆者認為，心理健康教育的內(nèi)涵是不斷發(fā)展的，我們應該以發(fā)展的眼光看待它，與時俱進。3學校心理健康教育的發(fā)展歷史學校心理健康教育的發(fā)展主要分為國外學校心理健康教育與國內(nèi)學校心理健康教育兩個部分。而1940年至1969年是其發(fā)展期。在一些對國內(nèi)中小學兒童的心理健康狀況調(diào)查中，使國內(nèi)學者開始對中小學兒童的心理健康狀況越發(fā)重視，從而開展了更多的相關研究。4學校心理心理健康教育的發(fā)展現(xiàn)狀學校心理健康教育的服務對象是在校學生。最大的成果在于，使得國家、政府、學校都開始逐步認識到學校心理健康教育的重要意義。雖然在幾十年的發(fā)展中，學校心理健康教育已經(jīng)獲得了不少的成果。在全國眾多學校中，有機大部分學校沒有合格的開展學校心理健康教育的環(huán)境。因此在此方面的相關書籍較少。在師資水平上，與美國學校心理學服務人員非碩即博的資格要求相比，我國在學校心理健康教育師資方面質(zhì)的差距也是十分明顯的。在這方面，葉一舵指出當前學校心理健康教育存在的問題有政策導向與落實措施之間存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，這就導致各地的心理健康教育缺乏明確、具體有效的落實方案，心理健康教育在理論與實踐上的銜接存在問題。而是對全校的學生而開展的。5學校心理健康教育發(fā)展問題的解決措施 。并且須增加對學校心理健康教育的資金投入，使得學校有能力建設合格的心理健康教育環(huán)境，擁有充足的課程資料，以及足夠比例的教師資源。僅有國家和學校對學校心理健康教育的重視是不夠的。結束語以往對于學校心理健康教育的研究很多，涉及其各個方面。四川教育學院學報。湖北農(nóng)學院學報。第二篇：學校心理健康教育論文提綱《學校心理健康教育》課程結業(yè)論文提綱2012~2013學（2）撰寫你的職業(yè)規(guī)劃書2014年2月25日~4月19日拿起手中的筆，就不要再猶豫，為自己列一份職業(yè)生涯規(guī)劃的紙質(zhì)文字，也為自己立一份計劃書，敦促自己按照每一個步驟執(zhí)行下去，那么就有希望達到理想的彼岸。2．進行現(xiàn)狀的分析這包括對于自身知識結構、能力結構、社會經(jīng)驗、人際關系、職業(yè)潛力的研究，對于社會經(jīng)濟、政治、文化大環(huán)境的評估，以及對于相關組織（現(xiàn)在所處組織、未來期望組織等）環(huán)境、制度、文化、人員等的分析。將任務細化到具有可操作性的步驟管理，將大大有利于提高執(zhí)行度，從而鞏固任務的完成。論文主題要結合自己的實際情況與社會需求，從專業(yè)、就業(yè)、職業(yè)等方面進行個人職業(yè)規(guī)劃設計、個人簡歷設計。包括對自己興趣愛好、價值觀、優(yōu)缺點、性格、能力、追求以及就業(yè)機會、職業(yè)選擇、家庭和社會等外在環(huán)境的認識、評價。即為實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的目標而制定的可
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