【正文】 等，學校圖書室就有一本《老舍作品集》，想看的同學下課趕快去借吧！”此時，同學們一個個瞪大了眼睛充滿了激動之情，課外閱讀的興趣一下子被激發(fā)。例：為了激發(fā)學生對盲人作家海倫實踐表明，每一個故事都是一劑培養(yǎng)學生課外閱讀興趣的催化劑。這樣可以鼓勵學生進行個人作品收藏，把作品集結(jié)成冊，積累下來，留下美好的回憶。在每次作文批改之后，老師可以選擇幾篇優(yōu)秀的作文讀給大家聽，表揚優(yōu)秀者的同時，使其他同學也有希望自己的作文被讀的努力目標。然后老師在進行批改，這樣學生不僅在發(fā)現(xiàn)別人作文的優(yōu)點和缺點中學到知識，也能認識到自己可你存在的問題，利于改正，而且可以在與老師的評價對比中發(fā)現(xiàn)自己 的不足，利于進步，提高學生的寫作水平和評價能力的同時，也培養(yǎng)了學生寫作的興趣。親身體驗。也可以采用回憶引導法，引導學生對經(jīng)歷過的事情的進行回憶，細心體會并去感受。這種影響不僅有賴于教師的專業(yè)知識，教學與教育的方法技能，而且也有賴于教師是否能夠正確運用自己的感染力。在作文寫作教學中，我們應(yīng)充分應(yīng)用教師的感染力。早課堂上老師經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種情境或開展一些活動來激發(fā)學生的興趣，為了不讓學生在課堂結(jié)束后，失去對某一個事物或問題的興趣，老師要就某一事物或問題給學生留一些課外任務(wù)，比如，學完《楓橋夜泊》，老師可以讓學生課后找資料了解一下楓橋和寒山寺的情況；或者，就課堂上老師對某個問題的解釋不接受，老師可以讓學生課后找一些材料，說明自己不接受的理由和自己的見解，這樣學生在完成任務(wù)時，不僅增長了知識，滿足了自己的好奇心，也鞏固了語文學習的興趣，養(yǎng)成了積極動手、動腦的好的學習習慣。同時，老師在評價學生的回答時，要充分允許學生發(fā)表自己的解，對于學生的回答，不能簡單的回答對或者錯，要照顧學生的情緒，再告訴其結(jié)果時，也要表揚他的積極性、獨創(chuàng)性，鼓勵學生繼續(xù)努力，期待其下次更好的表現(xiàn)。小學生的身體各器官、系統(tǒng)都生長發(fā)育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。如巧設(shè)懸念導入、講故事導入、圖片導入、實物演示導入、錄音導入、審題解題式導入、復(fù)習舊知式導入等形式，創(chuàng)設(shè)一種情景，用自己的語言、表情及一些適當?shù)氖謩莺嫱谐鲆环N與課文內(nèi)容相適應(yīng)的教學氣氛, 調(diào)動學生的各種感官，看、聽、說、想多種感官同時運用，以引導學生的注意,誘發(fā)學生興趣,牽動學生情感,使其心理處于興奮狀態(tài),達到良好的教學效果。好的導課，短短幾句話就能抓住學生的注意力，誘發(fā)學生學習的興趣，使學生更著自己的教學思路走，以達到良好的教學目的。對于小學生語文學習興趣的培養(yǎng)，應(yīng)該從課堂、寫作、閱讀、課外學習四個方面來進行。在現(xiàn)實生活中興趣和愛好是聯(lián)系在一起的，但實際上二者是有區(qū)別的。這就說明了小學生語文學習興趣的重要性，只有在最初學生有了興趣，才能積累一定的知識，達到后來的有目的的、自覺地學習。關(guān)鍵詞：小學生 語文 學習興趣小學，是人們接受最初階段正規(guī)教育的學校，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是一個受教育的基礎(chǔ)階段，語文學習在小學階段有著非常重要的作用，是學好其他課程的基礎(chǔ)。興趣是一種積極探究某種事物或從事某種活動的意向傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素。培養(yǎng)學習興趣是個老話題，在走進新課程的今天,。而小學階段，小學生從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關(guān)系。所以，如何讓培養(yǎng)小學生的語文學習興趣，成了小學教師的關(guān)鍵任務(wù)。興趣是積極探究某種事物的認識傾向，而愛好則是從事某種活動的傾向。一、課堂中興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。好奇心和有趣心理常常是新區(qū)的開始，也是繼續(xù)一件事的基礎(chǔ)。以蘇教版三年級上冊的《楓橋夜泊》為例,教師可將蘇州城市宣傳片或網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)該古詩的視頻播放給同學們欣賞,以此為突破口,教師在江畔楓樹、茫茫江面的點點漁火的視頻背景下,可向?qū)W生提問,“這種意境是如此美麗,而詩人是否和我們一樣充滿感悟呢？”進而導入課程教學。在學習活動中，雖然開始時勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久。教師的表揚和期待使學生努力地的動力。二、寫作教學中的興趣的培養(yǎng)，調(diào)動學生的寫作情緒。善于利用自己感染力的教師，能很好的溝通師生感情，使學生更好地接受教師傳授的知識。在小學語文寫作教學中，教師可以充分調(diào)動學生記憶中的情感因素，將它與寫作內(nèi)容所蘊含的情感聯(lián)系起來，觸景生情，引導學生寫自己之所愛，寫自己之所喜，使作文的情感在學生心中得以豐滿與升華。這樣寫出來的文章才會有真情實感。作文的的批改在作文教學中時最重要的部分，學生只有清楚了自己寫作中存在的問題，才能有所改正，才能進步。，感受成功，激發(fā)動力。也可以在班級中開設(shè)“作文園地”，讓所有學生的習作都有機會在園地中得到展示，滿足小學生自我表現(xiàn)的心理。三、閱讀教學中的興趣的培養(yǎng)，引發(fā)興趣。通過教者聲情并茂地故事講述，能把孩子們帶入了一個有趣、驚險、奇特、令人感動、懸念百出的情感世界里。凱勒的《假如我有三天光明》一書的閱讀興趣教者首先為學生朗讀“海倫渴望在第一、二天得到光明時想見到什么的段落，當讀到“第三天”時戛然而止，讓學生猜測結(jié)果。，分享感受，體驗收獲。，養(yǎng)成習慣。在平時學生的課外閱讀過程中，我們可有意識地向?qū)W生介紹一些古今中外熱愛讀書的名人故事如，老舍、巴金、冰心等等。一次，筆者在自己所教班上范讀一名學生的優(yōu)作，并故意詢問其寫作好的原因，該生認真地說：“我寫作好的原因是平時能多看課外書，并注意積累一些好詞佳句。激發(fā)學生的閱讀興趣，能夠增強學生的主體意識，使學生產(chǎn)生學習的動力。，共同進步。，培養(yǎng)愛好?？傊谂囵B(yǎng)小學生的語文學習的興趣中，不僅要重視以上所講的一些策略和方法，而且教師要與學生建立融洽的師生關(guān)系，關(guān)注學生的學習和生活，同時與學生家長保持連系，使家長在家里配合老師的教學要求，在培養(yǎng)學生學習興趣的同時，使學生快樂學習，開心生活。還有針對性地設(shè)置不同層次的學習目標，讓全體同學都得到不同的發(fā)展。一、營造寬松、民主、和諧的學習氛圍。學生和教師和諧關(guān)系的確立主要在于教師，首先教師要明確自己在教育教學中的角色，放下身段，把學生當成自己孩子般來對待，讓學生感覺到教師是可愛、可親、可信的人，讓學生敢于與教師親近，肯于和教師交流。只有學生在教師的面前覺得輕松自在，寬松、民主、和諧的學習氛圍就自然而然地形成了。教師可以用引人入勝的故事、詩歌、哥曲把學生引入到趣味的課堂，也可以用對話，置疑等方法激起學生學習新知的興趣。因此教師要使用豐富的激勱性語言，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，如果是學生回答的好，我會根據(jù)不同的情況這樣的表揚鼓勵學生：如：“看來大家閱讀課文可真認真，這么難的問題都給解決了。如果是學生回答錯了，我也不會生氣，我會這樣安尉他們：“不要緊，再好好想想?！痹谶@么多年的教學工作中我深深地體會到這一點，一個好的語文老師首先得想辦法讓學生喜歡上學習語文，只有讓學生喜歡上學習語文，學生才有可能主動地學習語文，把語文學好。有研究表明，在學習過程中，學習興趣有時能彌補智力發(fā)展的不足。如進行家訪，向家長了解學生情況；詳細查閱學生材料，向原班主任了解學生情況；進行測試，摸清全班學生語文字、詞、句、文的底子等，做到老師心中有數(shù)。再次，一旦學生將學習語文作為一種心理需要，那么，這心理需要就會成為發(fā)自內(nèi)心的“自我表現(xiàn)”，“自我實現(xiàn)”的動力。教師要千方百計地讓學生產(chǎn)生要學好語文的自我要求。培養(yǎng)了學生學習語文的興趣。特別在語文教學中，由于語文課內(nèi)容豐富，語言博大精深，學生學習語文時，興趣作用更大，其學習往往隨興趣而遷移。不勝枚舉的事實告訴我們：激發(fā)學習興趣，是提高學習能力的前提，學生主動學習的興趣，能促進學生主動愉快地去努力求知，樂而不疲地勤奮學習。二、建立良好的師生關(guān)系，注重學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動他們學習的積極性，其中培養(yǎng)良好的師生關(guān)系是必不可少的條件。因此，每位教師在教學中要注意和學生建立良好的關(guān)系，真正熱愛學生，了解學生，對待后進生，不另眼相看，不侮辱歧視?，F(xiàn)階段的學生都有著自己的性格和思想見解，這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色。在教學過程中對學生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學生的優(yōu)點。三、設(shè)置扣人心弦的疑問引發(fā)學生的學習興趣在小學語文課堂教學中，如果教師平鋪直敘一講以底，不相方設(shè)法設(shè)置一些好的疑問就不能調(diào)動學生的學習興趣，引起學生的思考，即使教師講得頭頭是道，學生依舊是無動于衷?！痹谡Z文教學中，教師恰當?shù)剡\用風趣的比喻，富有哲理的笑話、詼諧的語言、膾炙人口的詩詞等，可以引起學生的興趣，從而使課堂氣氛由沉悶到活躍，激起學生更大的學習熱情，更積極地投身于知識的海洋，使學生在發(fā)笑的同時，領(lǐng)會幽默本身所蘊涵的哲理。五、多