【正文】 中的學(xué)生，也就是對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有太大的興趣的，要通過(guò)各種方法讓他們對(duì)英語(yǔ)先產(chǎn)生很大的興趣，然后再教學(xué)就比較容易了，應(yīng)該把握每個(gè)機(jī)會(huì)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知的欲望；讓他們每節(jié)課都帶著懸念，都好奇下節(jié)課要講什么內(nèi)容，教師要充分研究和理解教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加很濃趣味性；注重“以學(xué)生為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；注重創(chuàng)設(shè)各種情景進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的興趣一直保持下去；開(kāi)展內(nèi)容豐富新穎、形式各樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等。然后，我又介紹說(shuō)：“the brown monkey is a fruit you know what does he sell？”這時(shí)，學(xué)生的積極性完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，爭(zhēng)著搶著要說(shuō)出自己的猜想。例如，在教授《what colour is it》這一課時(shí)，一上課，我就對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“老師今天給你們帶來(lái)比動(dòng)畫(huà)片還精彩的節(jié)目。四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣興趣是從有趣發(fā)展為興趣的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我選用不同的教學(xué)方法，因材施教。教師應(yīng)該充分利用情緒力量，尊重并保護(hù)學(xué)生的想法和積極性。例如，一年級(jí)二班的小男生韓志斌剛?cè)雽W(xué)時(shí)很內(nèi)向，上課從不舉手，他回答問(wèn)題時(shí)總是站在那里扭捏半天，在一堂單詞鞏固課上，我安排了幾個(gè)小游戲，可當(dāng)喊到韓志斌時(shí)，同組的學(xué)生很不高興，其他組的學(xué)生幸災(zāi)樂(lè)禍，小男生韓志斌的臉漲得通紅，我鼓勵(lì)他：“加油！你一定會(huì)說(shuō)得很棒的！”最終，韓志斌戰(zhàn)勝了膽怯，準(zhǔn)確、大聲地說(shuō)出了答案，他們小組獲得了一面小紅旗，他個(gè)人獲得了一張精美的卡通貼紙，在同學(xué)們的歡呼聲中，他露出了笑容?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面得到全面的發(fā)展。唱說(shuō)這些方法和手段在論文的主體部分進(jìn)行了詳細(xì)闡述。第一篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣論文提綱如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣高州師范學(xué)院 311英2 梁韻玉摘要：論文集中闡述了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的幾種方法。關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng)方法 小學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí)文化滲透一、序論：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讀玩第二篇：小學(xué)生論文：如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生論文：如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣 [摘要] 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。一位成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。從那以后，他變得自信了，上課時(shí)經(jīng)常看到他高舉的小手。例如，我在教授水果時(shí)，先讓學(xué)生自由交談，讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于水果，讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)，盡可能說(shuō)出自己的所見(jiàn)、所想，保護(hù)他們的自信心，使他們感到上課并非是種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。例如，我采用了做游戲的方法鞏固所學(xué)的字母，讓學(xué)生在白紙上劃三橫線和三豎線來(lái)構(gòu)成九個(gè)方框，并用所學(xué)習(xí)的字母填滿，然后，我任意地說(shuō)出字母，如果有我所說(shuō)的字母的學(xué)生就喊“bingo”。因此，在教學(xué)中，我通過(guò)各種手段，尤其是運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”學(xué)生們有的拍著手；有的互相示眼色；有的振作精神，出神的把視線投向黑板。有的學(xué)生用中文說(shuō)：蘋(píng)果、梨、西瓜，有的用英語(yǔ)說(shuō)：apple，banana等?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生 英語(yǔ) 藝術(shù)性 學(xué)習(xí)興趣【正文】 興趣是最好的老師。一、把握機(jī)會(huì)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知的欲望（一）抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，敢想好動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。如：教師教授classroom的時(shí)候，要充分利用本班教室里的圖片，門(mén)，黑板，燈，桌子，椅子燈各種在教室的東西，教室指著某一個(gè)事物的時(shí)候，先讓學(xué)生初步感知教室要說(shuō)的意思，然后第二步，全班分為3組，進(jìn)行對(duì)單詞的反應(yīng)活動(dòng)，3組進(jìn)行對(duì)某一事物的搶答，教室應(yīng)予以獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，此活動(dòng)正是抓住小學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。比如唱一些和這節(jié)課有關(guān)的英語(yǔ)歌曲，開(kāi)展如“Let us sing”或“Follow me.” 等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的任務(wù)型教學(xué)法，更能增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性?！耙詫W(xué)生為本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，運(yùn)用各種手段和方式讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力，這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，在教授“Ask the way”一內(nèi)容時(shí)，我就避開(kāi)了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位單純的教授方法，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問(wèn)路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后提出問(wèn)題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問(wèn)路、指路？學(xué)生分小組討論（Groupwork）, 5接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。在課堂教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一番 “換位思考”。英文兒歌的特點(diǎn)是旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡(jiǎn)單，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中會(huì)不由自主地歌唱。唱英文歌曲是兒童最常見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)形式。四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。因此，我們急需建立新型的師生關(guān)系：（一）合作的師生關(guān)系合作要求教師不能高人一等于學(xué)生，不以強(qiáng)硬的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長(zhǎng)告狀等來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志或者命令?！爆F(xiàn)在的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來(lái)吸引你學(xué)習(xí)。愛(ài)使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂(lè)，分擔(dān)挫折的煩惱。學(xué)生的反應(yīng)又進(jìn)一步強(qiáng)化或者修正教師原有的教育觀念與行為?！边@就是師生互動(dòng)的正效應(yīng)。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過(guò)程。教師要通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。因?yàn)槿藗兊慕浑H活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的，而且語(yǔ)言形式所表示的意義也是有情景決定的。比如在教“up與down”這一對(duì)反義詞時(shí)，我在課件上展示一片美麗的草地，太陽(yáng)在慢慢升起，小男孩在放著風(fēng)箏，一會(huì)兒太陽(yáng)落山了，可小男孩的風(fēng)箏斷了線，掉了下來(lái)，可旁邊的一個(gè)小女孩的一只氣球突然松開(kāi)了手飛上了天，學(xué)生充分想象，造出了許多句子：The sun is red sun is ：“Who is this? This is …”我用掃描儀把班里同學(xué)的照片掃描下來(lái)，又從網(wǎng)上找了一些名人，有國(guó)家領(lǐng)袖：毛澤東、8江澤民、胡錦濤、溫家寶；有體育方面的冠軍：姚明、孔令輝、田亮；電影明星如趙薇、周迅、鞏麗；首先由于是自己或自己的同學(xué)出現(xiàn)在電腦上，他們感到英語(yǔ)是為生活服務(wù)的，這激發(fā)了他們說(shuō)的熱情，因而變得很活躍，興奮點(diǎn)提高。如我教Where are you from?這課，我利用多媒體顯示教學(xué)內(nèi)容，我出示了中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)、日本、法國(guó)的國(guó)旗，還出示各國(guó)具有代表性的東西如中國(guó)的長(zhǎng)城、天安門(mén)、故宮，美國(guó)的白宮、紐約華爾街，日本的東京，日本婦女的和服、木屐，法國(guó)的凱旋門(mén)，英國(guó)的大本鐘，格林威治天文臺(tái)，學(xué)生大開(kāi)眼界，感覺(jué)豁然開(kāi)朗，這激起了他們強(qiáng)烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識(shí)，再加上一系列與生活實(shí)際切實(shí)有關(guān)的場(chǎng)景，如展示圣誕節(jié)的場(chǎng)景，學(xué)生覺(jué)得很新鮮，學(xué)英語(yǔ)更有興趣了，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)效率明顯提高。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平，長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以，作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。[3]教育部：《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社。關(guān)鍵詞：淺談；學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)方法；師生關(guān)系一、培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性。一個(gè)孩子只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能使之成為一種自覺(jué)行動(dòng)。二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)存在的問(wèn)題的表現(xiàn)特征。（二）在對(duì)待學(xué)科上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是不分化的，以后逐漸產(chǎn)生對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容的不同興趣。（三）對(duì)有關(guān)具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)較有興趣，對(duì)有關(guān)抽象的、因果關(guān)系的知識(shí)的興趣在初步發(fā)展著。（四）游戲因素對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著一定的作用，從中年級(jí)起，這種作用逐漸消失。在讀物內(nèi)容上，低年級(jí)的學(xué)生非常喜歡童話故事，約從中年級(jí)起，學(xué)生對(duì)描寫(xiě)英雄人物的戰(zhàn)斗故事、帶有驚險(xiǎn)意味的讀物、科普讀物更感興趣。三、學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高狀態(tài)的原因。討厭叛逆性、經(jīng)常違反紀(jì)律、不聽(tīng)話、成績(jī)較差的學(xué)生。一部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)遇到困難多沒(méi)有及時(shí)克服導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢，課堂上不容易聽(tīng)懂，注意力無(wú)法集中，學(xué)習(xí)效果愈來(lái)愈差。師生關(guān)系也影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。而經(jīng)常受到教師批評(píng)、處罰的學(xué)生與教師關(guān)系更堅(jiān)張對(duì)立，他們反感或害怕教師，這種消極的情緒也會(huì)蔓延到學(xué)習(xí)上。（四）師長(zhǎng)高度熱情與背后的冷漠造成小學(xué)生心理落差很大家長(zhǎng)與教師把學(xué)習(xí)看得高于一切，賦予高度的熱情，為了讓孩子上好學(xué)校，將生活中所有一切都包辦代替，過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻不顧孩子的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)能力。更可怕的是，當(dāng)老師諉化一些學(xué)生時(shí)，其行為和態(tài)度也會(huì)影響其他學(xué)生對(duì)這些被貶者的看法。相反，班級(jí)規(guī)模較大，無(wú)論教師的教學(xué)水平如何高，也不可能顧及到所有學(xué)生，無(wú)論老師多有愛(ài)心也不可能關(guān)注到每個(gè)同學(xué)，更不用說(shuō)要幫助學(xué)生解決個(gè)人的學(xué)習(xí)困難了。學(xué)生間學(xué)習(xí)水平差異隨著年級(jí)的增長(zhǎng)逐漸增大，學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，既有所有學(xué)生不斷發(fā)展的過(guò)程，也是學(xué)生間學(xué)習(xí)水平差異不斷分化的過(guò)程。不一定都聽(tīng)老師的話，當(dāng)然也意味著對(duì)老師的要求有時(shí)不予配合，甚至是我行我素。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是民主、平等、尊重、信任、理解、合作的師生關(guān)系，以往許多教師都要求學(xué)生絕對(duì)服從權(quán)威，相信嚴(yán)師出高徒，使學(xué)生面對(duì)教師經(jīng)常有膽怯畏懼感，學(xué)生因怕教師而被迫學(xué)習(xí)。我實(shí)習(xí)期間，教的是三年級(jí)的數(shù)學(xué)，三年級(jí)在小學(xué)階段是中年級(jí)了，這個(gè)年級(jí)年齡段的學(xué)生思想特別活躍，也較難管理。我問(wèn)班里的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)嗎？結(jié)果有一半學(xué)生的回答都是否定的，他們覺(jué)得上數(shù)學(xué)課沒(méi)意思，那些沒(méi)有說(shuō)不喜歡數(shù)學(xué)課的我覺(jué)得也是因?yàn)閼峙吕蠋煹臋?quán)威才說(shuō)喜歡的吧！其實(shí)這種機(jī)械式的教育方式在學(xué)校里是比較常見(jiàn)的，這種方式讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有興趣，這樣的學(xué)習(xí)又有什么意思呢？從實(shí)習(xí)過(guò)后我感慨頗多，我覺(jué)得想要學(xué)生學(xué)好習(xí)，必須先建立一種新型的，良好的師生關(guān)系，這樣才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育活動(dòng)是一種