【正文】 習(xí)，深化“相對性” 我設(shè)計了三個層次的練習(xí)題。明確：這就是我們今天所學(xué)習(xí)的——分?jǐn)?shù)的意義師：同學(xué)們，分?jǐn)?shù)是相對于誰而言的？對，單位“1”，生活中，單位“1”隨處可見，那么把單位“1”平均分而產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也是唾手可得的——聯(lián)系生活，感受應(yīng)用（1）看表說分?jǐn)?shù)結(jié)合課堂實際，邊看表邊說：“一節(jié)課40分鐘，已經(jīng)上了20分，已經(jīng)上了這節(jié)課的幾分之幾？還剩這節(jié)課的幾分之幾？（2）點擊現(xiàn)場說分?jǐn)?shù)師：同學(xué)們，你能從我們身邊找出分?jǐn)?shù)嗎？（3）多媒體課件展示自己準(zhǔn)備的分?jǐn)?shù)。講解單位“1”師：通過剛才分蘋果，我們發(fā)現(xiàn)，一個物體、一些物體，都可以看作一個整體，大家想，一個整體，可以用自然數(shù)幾來表示？（1）通常，我們把它叫做單位“1”，板書單位“1”師：同學(xué)們請思考，單位“1”為什么要加引號？它和自然數(shù)1一樣嗎？ 師：是的，不一樣，自然數(shù)1是一個數(shù)，而單位“1”是一個整體，它可以是一個物體，也可以一些物體，為了區(qū)別，為了突出它的重要性，我們要加上引號。教學(xué)重點：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，體會分?jǐn)?shù)的相對性。第一篇：分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計人教版五年級下冊《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計C組52號《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，體會分?jǐn)?shù)的相對性。教學(xué)難點：建立單位“1”的概念教具準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)具準(zhǔn)備：一張正方形的紙、12根小棒 教學(xué)過程：一、依托舊知，引出單位“1”創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)舊知師：同學(xué)們，你們知道嗎？來這里之前，我的心情特別忐忑，仿佛有十五個吊桶在打水——你們猜怎么樣？（七上八下）你能猜個數(shù)嗎？（八分之七）；此時此刻，聽了同學(xué)們的回答，我信心倍增，相信，我們一定會把這節(jié)課上得百里挑一，你們能再猜一個數(shù)嗎？（百分之一）。同學(xué)們，明白了什么是單位“1”，你認(rèn)為我們可以把什么看作單位“1”？學(xué)生舉例師：“世間萬物，小至一粒微塵、大到一個宇宙，少至一個物體，多至一些物體，都可以看作單位“1”，我們把單位“1”平均分，就可以得到分?jǐn)?shù)，同學(xué)們，你們想自己創(chuàng)造分?jǐn)?shù)嗎？二、自主探究，理解“相對性”動手操作，建構(gòu)分?jǐn)?shù)（1）、動手操作正方形的紙：折一折、涂一涂創(chuàng)造分?jǐn)?shù) 12根小棒：分一分創(chuàng)造分?jǐn)?shù)（2）、同桌交流我把（）看作單位“1”，把單位“1”平均分成（）份，取這樣的（）份，就是（）（3）、全班展示師：創(chuàng)造的過程是快樂，剛才我看到很多同學(xué)沉浸其中，創(chuàng)造出了豐富多彩的分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在誰愿意上來展示一下自己的創(chuàng)造成果。適時地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育：節(jié)水護(hù)水教育，幫助他人、關(guān)愛他人教育，民族大團結(jié)教育?；揪毩?xí)：這個層次我設(shè)計了兩道題，通過 “慧眼識圖”“點擊生活”，使學(xué)生體會分?jǐn)?shù)的相對性。然后，我適時總結(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心：分?jǐn)?shù)的歷史源遠(yuǎn)流長，關(guān)于分?jǐn)?shù)，還有許許多多的知識，這些知識有待我們在今后的學(xué)習(xí)中去研究、去發(fā)現(xiàn)、去探索，你們有信心學(xué)好分?jǐn)?shù)嗎？你們有信心學(xué)好數(shù)學(xué)嗎？只要你們有信心，你們就在會數(shù)學(xué)王國中探索到更多的知識！第二篇：分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：P662頁教學(xué)目標(biāo)：1．知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的。教具準(zhǔn)備：小黑板，糖果、圖片一、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生讓學(xué)生在自學(xué)后，談?wù)劮謹(jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，老師再加以解釋說明。師：（演示平均分成四份）每份有幾個？ 生：2個 師：2個就是這個整體的四分之一，強調(diào)整體的四分之一這就有點奇怪了，剛才這個四分之一表示一個蘋果，現(xiàn)在卻表示兩個蘋果，這是為什么？ 同桌間交流生：蘋果的數(shù)量不一樣師：總數(shù)變了，強調(diào)第一次把誰看作一個整體，第二次把誰看作一個整體； 生：回答師：第一次的四分之一是怎樣得到的？生：把四個蘋果看作一個整體，平均分成四份，一個蘋果就是它的四分之一 師：第二次呢？生：把八個蘋果看作一個整體，平均分成四份，兩個蘋果就是它的四分之一。生：動手寫，討論，教師指導(dǎo)。師：你能從你的身邊也找出分?jǐn)?shù)嗎？ 生：各抒已見，（把全班人數(shù)平均分成三份，每份就是三分之一。（板書）生：把單位1平均分成四份，每一份就是它的四分之一師：剛才我們理解了這么多的分?jǐn)?shù)，回憶一下，這些分?jǐn)?shù)我們是怎么得到的？ 生：討論、交流生：把單位1平均分成若干份，其中的一份就是幾分之幾 師：像剛剛同學(xué)們說的，就是分?jǐn)?shù)的意義（板書）請同學(xué)們閱讀課本六十一、六十二頁，把你覺得重要的內(nèi)容劃出來。我說分?jǐn)?shù)你來拿。第三篇：《分?jǐn)?shù)的意義》的教學(xué)設(shè)計《分?jǐn)?shù)的意義》的教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)“1”是誰，能根據(jù)題意寫出適合的分?jǐn)?shù)，能說出指定分?jǐn)?shù)的含義和它的分?jǐn)?shù)單位。由1/2為起點，符合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，有利于新知的學(xué)習(xí)。2=1/2（張）師：的確，在測量分物或計算時，如果結(jié)果不能取整，我們可以用分?jǐn)?shù)來表示。師：是的，就像同學(xué)們強調(diào)的，平均分很重要。（引導(dǎo)學(xué)生說一遍……是……的1/2）也就是說，它們都可以用1/2來表示。師：整體具體指誰？生：8張、4張……師：也就是說，不管幾張，我們都可以看成是一個整體，整體不同，1/2表示的具體含義也不同。單位“1”可以很大，也可以很小。師：你能說出一個分?jǐn)?shù)嗎？（學(xué)生回答，教師追問分?jǐn)?shù)的含義）師：看來，我們可以根據(jù)需要把單位“1”分成不同的份數(shù)，也就是平均分成若干份（板書），再根據(jù)需要取1份、2份甚至是更多份，也就是取1份或幾份（板書）。師：一份有多大？具體怎么畫？生：1/，取1份，就是6/：通過這一份，你還能找到哪些分?jǐn)?shù)？生：分母是5的分?jǐn)?shù)。練習(xí)鞏固教師出示不同的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生說出含義和分?jǐn)?shù)單位，并說明怎么做就能變成1.（五）總結(jié)反思師：這節(jié)課你收獲了什么？（生回答）（教師出示思考題，課堂結(jié)束?。┬∨钟幸缓星煽肆︼灨桑谝惶斐缘羧康钠叻种?；第二天吃了余下的六分之一；第三天吃了余下的五分之一；第四天吃了余下的四分之一；第五天吃了余下的三分之一；第六天吃了余下的二分之一；這時還剩下12塊巧克力餅干，原來共有幾塊巧克力餅干？第四篇：《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計鄭州市二七區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計課題名稱：分?jǐn)?shù)的意義單位：二七區(qū)侯砦小學(xué) 姓名：段志良 五年級下冊鄭州市二七區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計一、【課題】分?jǐn)?shù)的意義二、【學(xué)習(xí)目標(biāo)分析依據(jù)】⒈針對中年級段課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)陳述：理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義會運用數(shù)描述事物的某些特征進(jìn)一步體會數(shù)在日常生活中的作用。通過這三部分的教學(xué)能使學(xué)生比較完整地建立起分?jǐn)?shù)的概念。三、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】基于對高年級段課程標(biāo)準(zhǔn)中的分析、教材所處的位置、教材特點、教材主要內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過教