寫教學(xué)反思應(yīng)注意的問題-wenkub
2024-11-15 02 本頁面
【正文】 己的教育教學(xué)行為進(jìn)行批判性思考。是在記錄教育事實(shí)基礎(chǔ)上所進(jìn)行的思考和判斷。反思時(shí)，教師要重視理論對分析的價(jià)值，教師雖然要結(jié)合具體問題進(jìn)行分析，但是不能單純憑經(jīng)驗(yàn)分析問題。教學(xué)與反思的過程中要關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，在反思中依然要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的課堂反應(yīng)、接受效果中來反思自己教學(xué)設(shè)計(jì)的得失。將自己的教學(xué)實(shí)踐同課改思想相對照，從對師生在課堂中的地位、學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等方面來進(jìn)行反思，有意識的突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對自己教學(xué)實(shí)踐的束縛，為自己的教學(xué)活動(dòng)確立正確的導(dǎo)向。以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)。從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，反思切忌大而全，因?yàn)榇蠖萑氪蠖?。反思時(shí)，教師要重視理論對制定解決方案的價(jià)值，把已有的研究成果作為制定解決方案的重要參考。寫好教學(xué)反思應(yīng)注意的問題：一、教師在備課時(shí)一定要吃透教材，對課上所要解決的問題和可能出現(xiàn)的問題要有一種估測。它不同于教育日志、教育敘事的一般性記錄和白描式寫作也不像教育案例研究有明確的問題發(fā)現(xiàn)、分析、解決線索，而是在記錄教育事實(shí)基礎(chǔ)上所進(jìn)行的思考和判斷。為了從本質(zhì)上更深入了解反思，讓我們先理解“教育機(jī)智”。而所謂“機(jī)制”是指事物內(nèi)在規(guī)律與其外部事物的有機(jī)聯(lián)系所形成的系統(tǒng)。并在具體操作時(shí)注意這樣幾點(diǎn)：1．營造氛圍，確定高質(zhì)量的有探究價(jià)值的需討論的問題，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生小組討論時(shí)，教師并非無事可做，而應(yīng)密切關(guān)注和把握小組討論的進(jìn)程及存在的問題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控和點(diǎn)撥。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定要慎重，要維護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊心，不能簡單或粗暴地否定，更不能不作評價(jià)，或是籠統(tǒng)地以一個(gè)“好”來表述；另一方面，鼓勵(lì)贊賞的同時(shí)，還要從發(fā)展性的角度去評價(jià)，注意評價(jià)的客觀性，啟迪思維，拓展思路，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多的問題走出教室。教學(xué)定位是否恰當(dāng)，包括教學(xué)起點(diǎn)是否把握準(zhǔn)，目標(biāo)定位是正確、恰當(dāng)，教材合理的設(shè)計(jì)意圖是否得以體現(xiàn)；（2）動(dòng)態(tài)生成問題。教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)，包括：①教學(xué)意圖是否體現(xiàn)。③教學(xué)的方式、方法是否還需優(yōu)化；④教學(xué)效果是否良好?？傊?，反思的目的是為了更好的教書育人，讓我們拋開一切形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進(jìn)的課
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