【正文】 留守兒童存在的問題及對策農(nóng)村留守兒童存在的問題及對策隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制的改革和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推移，農(nóng)村青壯年勞動力成為城市建設(shè)的主力軍。同時(shí)完善安全防范體制。學(xué)校對留守兒童中的“問題兒童”，重點(diǎn)教育監(jiān)管，讓有條件的教師充當(dāng)代理家長，落實(shí)責(zé)任，針對學(xué)生的品德行為偏差和心理障礙問題，經(jīng)常性開展心理咨詢活動，進(jìn)行心理矯正工作，幫助留守兒童疏通心理障礙，解決心理問題，彌補(bǔ)家庭親情缺失，給問題兒童營造家的氛圍，讓問題兒童也能享受“家”的溫暖與幸福。目前，留守兒童教育問題在大多數(shù)學(xué)校沒有引起重視，沒有具體的措施。建議設(shè)立關(guān)愛留守兒童基金，政府每年安排一定資金用于關(guān)愛留守兒童工作，切實(shí)解決留守兒童教育成長中的實(shí)際問題。而他們的父母一般每年回家一至二次。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守兒童跟爺爺、奶奶或外公、外婆生活在一起，少數(shù)留守兒童寄養(yǎng)在學(xué)校或親戚家中，有些留守兒童的爺爺、奶奶為了安全起見，雙休日把他們關(guān)在家中，不讓出門。缺乏監(jiān)管，影響學(xué)習(xí)成績。節(jié)假日成監(jiān)管盲區(qū)。留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)護(hù)和關(guān)愛，一些農(nóng)村留守兒童在生活環(huán)境、身心健康、人身安全等方面存在不少問題，留守兒童的小偷小摸現(xiàn)象突出，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)氐纳鐣伟仓刃颉W(xué)校教育應(yīng)該成為影響留守兒童成長的主要陣地。解決了這個(gè)問題，將有助于農(nóng)村教育質(zhì)量的提高，而這個(gè)問題的解決必須依靠家庭、學(xué)校、社會、政府諸多方面的共同努力。由于長期沒有父母的關(guān)愛，有相當(dāng)一部分的留守兒童在學(xué)習(xí)上缺乏正確的認(rèn)識，他們一味的貪玩，根本就沒把學(xué)習(xí)放在身上，對學(xué)習(xí)毫無興趣。留守兒童正處于樹立理想，認(rèn)識人生的關(guān)鍵時(shí)期，如果不能得到正確的引導(dǎo)，他們很容易走彎路，甚至?xí)呱戏缸锏缆贰Ｓ捎谶@些原因，所以留守兒童由于長期處于這種狀況中，在行為習(xí)慣上容易發(fā)生消極變化，而且難以及時(shí)糾正，有點(diǎn)甚至發(fā)生了嚴(yán)重的違法亂紀(jì)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了留守兒童在健康成長。綜合這諸多的問題，說明留守兒童來自家庭的需要比非留守兒童強(qiáng)烈的多，他們非常渴望父母的關(guān)愛，非常需要與父母之間的情感交流與理解。具體表現(xiàn)在：（1）自卑、自暴自棄、缺乏自信，沒有上進(jìn)心。心理人格問題：據(jù)大部分有關(guān)留守兒童的調(diào)查顯示：心理健康和人格發(fā)展問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，也是非常嚴(yán)重的問題。一直以來，對于農(nóng)村留守兒童問題的解決總是學(xué)校面臨的一大難題。留守兒童存在的主要問題：安全問題；孩子的父母雖然在外出時(shí)對孩子的生活做了安排，有的甚至在學(xué)習(xí)上也有計(jì)劃，但是他們大多委托的時(shí)爺爺奶奶、外公外婆，或者其他的長輩親屬，而對于那些受委托的的長輩們來說，他們提供孩子的大多僅僅就是生活中的吃、穿問題，他們認(rèn)為只要保證了孩子吃飽，穿暖，就認(rèn)為他們盡到了他們的責(zé)任，認(rèn)為孩子的其他事情都應(yīng)該是學(xué)校在責(zé)任了，因此，在周末，寒暑假期間，這些孩子都非常自由，想干什么就干什么，由于父母不在身邊，他們大多缺乏自我保護(hù)意識和能力。由于孩子們長期與父母分離，缺乏與父母溝通交流就機(jī)會，缺乏父愛、母愛，因此出現(xiàn)了“親情饑渴”，而被委托的其他監(jiān)護(hù)人無法替代父母履行完整的監(jiān)護(hù)責(zé)任。（2）自尊心過強(qiáng)，對老師及其親友的管教和批評教育容易產(chǎn)生逆反心理。道德品行問題。由于長期離開父母，他們無法感受父母情感上的關(guān)愛和呵護(hù)，在各個(gè)方面缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)，加上祖父母等那些長輩的縱容溺愛，在加上農(nóng)村環(huán)境的特殊性，留守兒童在道德、行為習(xí)慣上很容易發(fā)生變化。學(xué)習(xí)問題。經(jīng)常發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。從家庭來說，父母在選擇委托監(jiān)護(hù)人時(shí)應(yīng)慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護(hù)能力，不能只考慮被委托人是否能在生活上滿足孩子，凡是跟孩子有關(guān)的都應(yīng)該考慮。讓學(xué)校教育、家庭教育及社會教育形成合力，學(xué)校應(yīng)告訴孩子父母聯(lián)系方式，方便留守兒童父母經(jīng)常與學(xué)校取得聯(lián)系，方便父母及時(shí)掌握孩子的思想動態(tài)，行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題方便家校結(jié)合，促進(jìn)孩子健康成長。留守兒童教育、成長方面存在的問題：留戀網(wǎng)吧不能自拔。節(jié)假日成監(jiān)管盲區(qū)，安全存在隱患，在雙休日和節(jié)假日，對留守兒童存在監(jiān)管盲區(qū)。留守兒童雖然都有把書讀好的美好愿望，但由于各種原因，他們的學(xué)習(xí)成績不太理想，有相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)成績較差。由于長期得不到父母的關(guān)愛，享受不到親情，身心難以健康成長。解決留守兒童問題的幾點(diǎn)建議留守兒童現(xiàn)象是中國特色社會主義建設(shè)進(jìn)程中的一個(gè)新問題，留守兒童能否健康成長，關(guān)系國家和民族的前途與命運(yùn)，是關(guān)系數(shù)萬家庭切身利益的民心工程，是社會主義精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)工程。并要經(jīng)常性組織有關(guān)單位深入學(xué)校開展關(guān)愛活動。建議在學(xué)校建立留守兒童管理檔案，對留守兒童的學(xué)習(xí)情況、身心健康狀況、家庭情況、流動情況等進(jìn)行動態(tài)收集記錄。三、公安機(jī)關(guān)要對留守兒童進(jìn)行關(guān)愛幫教，為他們營造良好的成長環(huán)境。積極組織掛校民警、學(xué)校保衛(wèi)干部、鄉(xiāng)綜治巡邏隊(duì)進(jìn)行治安巡邏；集中清理整治校園周邊的軟環(huán)境；密切關(guān)注校外留守兒童，對問題留守兒童進(jìn)行重點(diǎn)幫教。因父母雙方或一方外出打工而由祖父母、親戚或其他人代為撫養(yǎng)的孩子在各地農(nóng)村不少于千萬，這些孩子成為留守兒童。由于祖父母年紀(jì)已大，他們本身有可能需要別人照顧而無法給予留守兒童較大的精力；代理家長處于情面不便管孩子。又是關(guān)涉許多農(nóng)村兒童接受義務(wù)教育的基本問題。他們?nèi)鄙倭烁改冈谝率匙∮眯蟹矫娴年P(guān)懷，缺少了與父母之間的情感溝通，而這對兒童的發(fā)展是極其重要的。家庭環(huán)境是學(xué)校教育的依托和基礎(chǔ)。（一）農(nóng)村留守兒童家庭教育中存在的問題可概括為以下幾種：留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育理念存在誤區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育的主體一般為祖輩或代養(yǎng)親戚，他們的教育理念與當(dāng)今的教育理念相比有些偏頗。在留守家庭中，祖輩作為監(jiān)護(hù)人他們的教育理念存在很多誤區(qū)。因此，留守兒童的家庭教育缺乏動力更缺乏責(zé)任感，農(nóng)村留守兒童的輟學(xué)率很高。祖輩想彌補(bǔ)孩子缺失的父愛母愛，在物質(zhì)和金錢方面給予大力補(bǔ)償。留守兒童監(jiān)護(hù)人能力太差，時(shí)間緊。農(nóng)村留守家庭中，老人一般作為多個(gè)角色而存在，他們不僅是留守兒童的監(jiān)護(hù)人，也是整個(gè)家庭農(nóng)活的主要承擔(dān)者。農(nóng)村留守兒童家庭中，監(jiān)護(hù)人對留守兒童的教育一般只停留在生理需求階段，他們?yōu)榱羰貎和峁┮率匙∮眯蟹矫娴然旧钣闷?，家庭教育?nèi)容單調(diào)、淺顯，缺乏對留守兒童的道德教育。由于農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人自身?xiàng)l件的局限，他們在對留守兒童進(jìn)行養(yǎng)育和教育過程中難免會出現(xiàn)疏漏松懈現(xiàn)象，最終會導(dǎo)致一系列不良影響。農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績不理想主要有以下原因：監(jiān)護(hù)人自身能力的局限。留守兒童的人身安全受到威脅 農(nóng)村留守兒童由于長期得不到父母的面對面的教育與關(guān)懷的不到家庭或父母的有力或有效監(jiān)管。留守兒童由于的不到家庭和父母的有力或有效監(jiān)管，易產(chǎn)生安全隱患，這種安全問題表現(xiàn)在兩方面：一是受到他人的非法侵害或人身傷害，二是自己行為失控，走上違法犯罪甚至自殺輕生之路，危及自己的人身和生命。留守兒童正處于認(rèn)識人生關(guān)鍵時(shí)期，行為習(xí)慣的養(yǎng)成和性格塑造的時(shí)期，由于不能得到父母在思想認(rèn)識及價(jià)值觀念上的幫助，他們極易產(chǎn)生認(rèn)識、價(jià)值觀念上的偏離，容易產(chǎn)生多方面的心理缺陷。農(nóng)村留守兒童道德品質(zhì)方面的問題道德品質(zhì)是一定道德原則和規(guī)范在在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是在一貫的道德行為中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的特征和傾向。在對留守兒童進(jìn)行道德教育的過程中，監(jiān)護(hù)人畢竟不如孩子的親生父母更為直接和嚴(yán)格，留守兒童離校后的監(jiān)管幾乎成為空白。特殊的國情造就了中國數(shù)以億計(jì)的進(jìn)程農(nóng)民工。監(jiān)督權(quán)缺失。三是監(jiān)護(hù)人受文化程度、體能影響對留守兒童的管理方式欠妥。學(xué)校教育側(cè)重在校時(shí)段教學(xué)管理，對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及，與家長的溝通難以實(shí)現(xiàn)。由于受經(jīng)濟(jì)狀況、教育觀念及教師資源因素的影響，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率而忽視對學(xué)生的安全健康、道德素質(zhì)和心理健康的教育，有的學(xué)校根本沒有條件建立心理機(jī)構(gòu)，使留守兒童缺乏傾訴的渠道，更加孤立無助。對一些娛樂場所不能有效管理，也是一些留守兒童沉溺其中不能自拔。（一）完善家庭教育，充分發(fā)揮祖、父兩代人在農(nóng)村留守兒童成長過程中的教育職能 對留守兒童的教育只靠學(xué)校老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人是不夠的，最重要的是我們的家長。其次，充分考慮監(jiān)護(hù)人的教育能力，不僅僅選擇一個(gè)能照顧孩子衣食住行的老人就行。把更多的精力從關(guān)注孩子的物質(zhì)生活轉(zhuǎn)移到孩子的教育上。家長多于孩子進(jìn)行情感溝通，讓孩子直到家長是關(guān)心他的，是留守兒童心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感。學(xué)校除了知識的傳授和學(xué)業(yè)管理外，也要給與他們心靈關(guān)懷，要對留守兒童付出真正無形的愛。2班級建守兒童特別小分隊(duì)，指導(dǎo)留守兒童學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會生存。在這方面一是定期召開家長(或留守兒童監(jiān)護(hù)人)會，班主任向?qū)W生家長通報(bào)學(xué)校、班級工作計(jì)劃和實(shí)施方案，通報(bào)學(xué)生中帶有普遍性、傾向性的問題，讓家長了解孩子的在校表現(xiàn)，做到家庭教育的有效補(bǔ)充。（三）各級政府、社會有關(guān)部門采取措施解決留守兒童問題，實(shí)現(xiàn)社會關(guān)懷。在此方面，戶籍制度改革是關(guān)鍵。加強(qiáng)對網(wǎng)吧和電子游戲廳的管理。文化部門管理力度不夠，特別是對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的網(wǎng)吧、游戲廳管理更是不力。強(qiáng)宣傳貫徹《義務(wù)教育法》的力度。此外，還可成立留守兒童委員會。因?yàn)榱羰貎和菬o辜的，不應(yīng)成為父母打工的犧牲品。許多兒童因種種原因而“留守”在家里，形成了一個(gè)特殊群體——“留守兒童”隊(duì)伍。同時(shí)他們遇到突發(fā)事件時(shí)自救能力差，傷亡事故極易發(fā)生，甚至成為不法分子的侵犯對象，極易遭受傷害。對老師同學(xué)甚至家人產(chǎn)生隔閡，不同程度上形成了人格扭曲隱患。上進(jìn)心、集體榮譽(yù)感多有缺失，道德品行、自控能力養(yǎng)成習(xí)慣較差，常有違規(guī)、違紀(jì)，甚至違法行為發(fā)生。解決留守兒童問題的途徑也要從多方面入手從家庭教育的角度出發(fā)，父母要轉(zhuǎn)換觀念，重視孩子的全面健康發(fā)展。如果有必要一定外出務(wù)工，務(wù)必要留一位家長在家做好孩子的監(jiān)護(hù)人，父母是孩子的第一任教育家。首先為他們設(shè)置家庭背景檔案，定期找學(xué)生談心，了解孩子們情緒的波動變化，做好孩子的“親情家長”，深入到孩子