【正文】 以然”的學(xué)習(xí)方法，想方設(shè)法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生的需要和情感體驗(yàn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，能取得事半功倍的效果。如果在體育教學(xué)中只是一味的讓學(xué)生反復(fù)、枯燥的練習(xí)動(dòng)作，只會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)熱情，這也是新時(shí)期對(duì)教師的要求之一。我也高興的對(duì)大家說(shuō)：“我有這么大的進(jìn)步，看來(lái)你們的意見(jiàn)提的還真不錯(cuò)！同時(shí)我也想告訴大家，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中你們要多用眼睛去看，用頭腦去思考，去探究，你們就會(huì)學(xué)得更好。”他先是支支吾吾的不肯說(shuō)，后來(lái)在我的鼓勵(lì)下他評(píng)議道：“總的來(lái)說(shuō)林老師做得不錯(cuò)，就是做交叉轉(zhuǎn)體180176。”體育委員站出來(lái)說(shuō)：“老師第一個(gè)前滾翻做得很漂亮，接下來(lái)的動(dòng)作雖然質(zhì)量不高，可是連貫性很好。加挺身跳的動(dòng)作做的有些勉強(qiáng)。我高興的說(shuō)，并結(jié)合他的動(dòng)作仔細(xì)的講解了動(dòng)作要領(lǐng)，接著我要求同學(xué)們?cè)诒窘M的墊上自己練習(xí)?！ι硖膭?dòng)作??”學(xué)生們一個(gè)個(gè)七嘴八舌的議論開(kāi)來(lái)。在一節(jié)體操新授課上，根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)了前滾翻成蹲立——挺身跳的輔助練習(xí)，而且動(dòng)作掌握也較好的情況，課的最后我對(duì)前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180176。新課標(biāo)一改往日的觀念，將學(xué)生定格為主體，要求教師將課堂交給學(xué)生，教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者，而不是課堂的主宰，教師所做的一切都是為學(xué)生的課堂服務(wù)的。案例反思：一提起自由活動(dòng)課，我們就會(huì)聯(lián)想到“一個(gè)哨、兩個(gè)球，學(xué)生、教師都自由”的情景。我鳴哨召集同學(xué)們集合，聽(tīng)到鈴聲和哨聲的同學(xué)們續(xù)從四面八方開(kāi)始向我集中?？吹綄W(xué)生熱火朝天的活動(dòng)場(chǎng)面和忙碌的身影，我便沒(méi)有要求他們?cè)僦匦录?。案例過(guò)程：星期二下午第一節(jié)課是體育課，離上課還有五分鐘我就來(lái)到了指定的場(chǎng)地，本以為學(xué)生會(huì)象往常一樣站好隊(duì)等待老師上課，可是看到的卻是和往常大不相同的情景。因?yàn)槭艿礁鱾€(gè)方面因素的限制課堂中給學(xué)生自主發(fā)揮的空間并不多，這也導(dǎo)致了本來(lái)是學(xué)生活潑、活躍的體育課堂變得沉悶、缺乏生機(jī)。課例小結(jié)反思1：可以給學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生在體檢中找問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師更多的參與到指導(dǎo)的工作中。自拋?zhàn)蕴摺扇艘唤M相互對(duì)踢盤(pán)毽子練習(xí)。選出踢的最遠(yuǎn)的同學(xué)請(qǐng)他踢的又遠(yuǎn)又多。教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿“盲人”踢毽子，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)踢毽子的動(dòng)作要領(lǐng)1：眼睛要注視毽子。情感目標(biāo)：通過(guò)個(gè)人和相互踢毽子活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生間的合作、善于交流的意識(shí)。使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)展綜合能力。平時(shí)一些學(xué)生已接觸和練習(xí)過(guò)踢毽，稍有一些基礎(chǔ)。學(xué)生們既有原地又有行進(jìn)間和轉(zhuǎn)方向的動(dòng)作，既有站著又有坐著，根據(jù)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏，進(jìn)行隊(duì)形變化。本課的教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生的跳躍能力，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，將其歸納為：“樂(lè)中練，動(dòng)中練，玩中練”。⑵ 小結(jié)：師生共同講評(píng)。⑴ 小游戲：模仿各種小動(dòng)物，創(chuàng)編各種跳的方法。⑴ 跳躍：?jiǎn)文_起跳，雙腳落地。（四）教學(xué)過(guò)程調(diào)動(dòng)情緒，激發(fā)興趣。第一篇：體育課案例體育課案例分析一、案例介紹： 小學(xué)三年級(jí)（一）教學(xué) 內(nèi)容：（1）游戲：模仿各種小動(dòng)物（2）單腳起跳、雙腳落地（二）教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能在輕松愉悅的歌舞中做出基本跳躍的動(dòng)作。⑴ 課堂常規(guī),明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。⑵ 唱兒歌→進(jìn)入情景→探究學(xué)習(xí)→自主學(xué)練→知識(shí)技能評(píng)價(jià)。⑵ 唱兒歌→分組游戲→能力拓展→創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)⑶ 學(xué)生展示創(chuàng)編內(nèi)容。本節(jié)課選用教材為“單腳起跳、雙腳落地”和游戲。這里的“練”是發(fā)展能力的手段，而“樂(lè)、動(dòng)、玩”則是培養(yǎng)學(xué)生興趣的生動(dòng)體驗(yàn)。在跳躍教學(xué)過(guò)程中，教師力求目標(biāo)分層化、組織游戲化、學(xué)生個(gè)性化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生盡情玩耍，享受其中的樂(lè)趣，通過(guò)想象進(jìn)行各種創(chuàng)編練習(xí)。小游戲的設(shè)計(jì)更是體現(xiàn)了師生之間、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氛圍。到了三年級(jí)隨著身體與思維的發(fā)展，機(jī)械記憶發(fā)展很快，會(huì)話性語(yǔ)言也比較完善，因此，教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)分析，引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)上的捷徑。教師堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主，使學(xué)生通過(guò)體育教學(xué)，學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法，樹(shù)立終身體育的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程圖示片段解析兔子舞：這個(gè)游戲是教師將學(xué)生分成四組，先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基本動(dòng)作，然后在音樂(lè)下帶領(lǐng)學(xué)生一起完成練習(xí)?？凑l(shuí)踢的高。得出要領(lǐng)2盡量將毽子踢的垂直。并思考自己在練習(xí)盤(pán)毽子的時(shí)候遇到了哪些問(wèn)題。反思2：各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間時(shí)間的控制還需要加強(qiáng)，可以讓更多的時(shí)間用于學(xué)生的練習(xí)，從根本上解決練習(xí)密度等問(wèn)題。在輪二年級(jí)上體育課時(shí)，我提前給學(xué)生作了布臵，讓他們自帶器材，發(fā)揮特長(zhǎng)，做自我展示，并把這一節(jié)課的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，可以自行安排，只要能夠展示自己就行。學(xué)生不僅沒(méi)有站隊(duì)集合，而且早已三個(gè)一群兩個(gè)一伙的活動(dòng)開(kāi)了，根本沒(méi)有注意到我的到來(lái)。我想借這次機(jī)會(huì)，讓學(xué)生這一節(jié)課自由活動(dòng)，給他們充分的自由，看到底效果如何。其中有不少的同學(xué)邊走邊說(shuō)“怎么這么快呀，還沒(méi)玩夠呢就下課了！”集合完畢，我觀察了一下隊(duì)伍，每個(gè)同學(xué)的臉上都滲透著汗珠、蕩漾著笑容。自由活動(dòng)課給我們留下的印象是深刻的，多年來(lái)一直受到的是打擊和批評(píng)，對(duì)課中的毫無(wú)目標(biāo)、散漫 混亂的一鍋粥現(xiàn)象，大家一致提出了反對(duì)的意見(jiàn)。這樣就有利于教師對(duì)課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆砰_(kāi)，讓學(xué)生主動(dòng)的參與、主動(dòng)的思考、主動(dòng)的探索?！ι硖膭?dòng)作作了簡(jiǎn)要講解和示范。“我來(lái)試試”。但沒(méi)過(guò)多久，一些學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始不耐煩了，有的開(kāi)始做其他動(dòng)作了。剛做完，孩子們就嘰嘰喳喳討論起來(lái)，我微笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，大家可以隨便發(fā)表意見(jiàn)。”她剛一說(shuō)完大家都點(diǎn)頭贊同，于是我說(shuō)：“非常感謝你對(duì)我的鼓勵(lì)。時(shí)轉(zhuǎn)體不夠充分，使得后面的挺身跳有些歪。老師相信，只要你們努力，所有的同學(xué)都能做到滿分，對(duì)不對(duì)？”“對(duì)！”學(xué)生們大聲的回答，并一個(gè)個(gè)躍躍欲試，在本組的墊上開(kāi)始展示起來(lái)，我巡視了一下，大家的動(dòng)作果然有了明顯的提高，而且在練習(xí)中學(xué)生們還互相幫助，互相糾正動(dòng)作，互相評(píng)分呢！快下課了，我鼓勵(lì)大家說(shuō)：“你們表現(xiàn)的真棒!回家后都可以當(dāng)爸爸媽媽的小老師了。教育家陶行知先生也認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是“趣—思—練—?jiǎng)?chuàng)”的過(guò)程。案例二：跨欄跑教學(xué)一、背景：在一堂初三男生的跨欄跑教學(xué)課上，我組織學(xué)生第一次跨欄跑。在體育課中，我們經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象，如不敢跳山羊、橫箱等。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么 “害怕”。因?yàn)樗恢朗裁唇形ｋU(xiǎn)，如“初生牛犢不怕虎”就是這個(gè)道理。他們想出了降低欄架的高度、找替代物作欄架、用體操棒放在地上進(jìn)行模仿練習(xí)，用橡皮筋兩人兩邊拉直進(jìn)行跨越練習(xí)（開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性）。三、教學(xué)反思通過(guò)跨欄跑的教與學(xué)，我認(rèn)為：培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在探究過(guò)程中學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力得到逐步提高。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力。應(yīng)該在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好所用器材。在體育教學(xué)中包含著教案或教學(xué)過(guò)程的片段或某個(gè)環(huán)節(jié)，按照作者的需要說(shuō)明某一個(gè)主題，表達(dá)某一個(gè)思想，體現(xiàn)某一種方法?；顒?dòng)形式： 全班分四組討論、設(shè)計(jì)、比賽課前準(zhǔn)備： 課前將所需障礙器材放置到位，分別是鉆過(guò)跨欄架、走過(guò)體操凳、跨過(guò)體操墊、跳過(guò)長(zhǎng)板凳、越過(guò)跳箱，并檢查各器材的牢固性和安全性。③、分四組進(jìn)行過(guò)障礙比賽，教師評(píng)價(jià)、引導(dǎo)比賽情況。討論：“怎樣擺放障礙物最合理，通過(guò)速度最快？”各組進(jìn)行調(diào)整方案，再比賽，最后評(píng)價(jià)。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。應(yīng)充分考慮到每個(gè)學(xué)生體質(zhì)的差異性，如給出相同的障礙標(biāo)準(zhǔn)后，個(gè)別困難學(xué)生（特別是小個(gè)子女生）在過(guò)跳箱時(shí)，因爬不過(guò)去，采用繞過(guò)跳箱的方法。技能目標(biāo)：80%以上的學(xué)生能較好地應(yīng)用所掌握的技術(shù)，并在實(shí)踐中發(fā)展能力。A：教師提問(wèn)：在你們的腦海里有哪幾位籃球明星嗎？學(xué)生回答：?jiǎn)痰?、姚明、奧尼爾、布萊恩特等。評(píng)價(jià)：在練習(xí)中去體會(huì)，去感受球性運(yùn)球游戲：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生在籃球場(chǎng)內(nèi)隨意運(yùn)球，在自己不失球的情況下，爭(zhēng)取打掉別人的球，看誰(shuí)打掉對(duì)方的次數(shù)多。評(píng)價(jià)：想一想，試一試嘗試在不同速度中的換手運(yùn)球（學(xué)生分成若干小組在籃球場(chǎng)二個(gè)邊線之間做橫向的練習(xí)）。B：根據(jù)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生互相糾正。C：激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣和積極性。（調(diào)節(jié)身心，恢復(fù)疲勞）。評(píng)價(jià)：使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，流露出成功的喜悅案例的基本理念（一）“以人為本”充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想教師對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)作用發(fā)揮得是否正確有效，主要看是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，這就要求教師不應(yīng)把學(xué)生看成是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而應(yīng)把他們看成是知識(shí)的主動(dòng)探求者。具體地說(shuō)，就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、能力、個(gè)性及其認(rèn)知傾向、思維方式等。（三）科學(xué)建立合理有效的合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)小組的建立也很重要，在分組時(shí)，教師應(yīng)特別留心將那些性格孤僻的學(xué)生盡可能分配在關(guān)系融洽、隨和的小組，而不宜將有小團(tuán)體傾向的一些學(xué)生分在同一組，防止“馬太效應(yīng)”。分組從教學(xué)形式上分可分為固定分組和臨時(shí)分組。案例（典型部分）分析在設(shè)置過(guò)障礙物的教學(xué)這一部分時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨時(shí)分組，共分成 6組，每組5人，并各組命名，給以感性的事物激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。因此，在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言設(shè)計(jì)是比較成功的。這又何樂(lè)而不為呢！在體育教學(xué)中還應(yīng)該把合作學(xué)習(xí)與其它教學(xué)模式和方法結(jié)合使用。綜合式的案例研究。本課的教材內(nèi)容是耐久跑，根據(jù)初一學(xué)生的生理特點(diǎn)，通過(guò)耐久跑，發(fā)展學(xué)生有氧耐力，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持到底勇于克服困難的精神。案例描述：在這節(jié)耐久跑的課中，我將定向運(yùn)動(dòng)引入到教學(xué)中，將學(xué)生男、女混合編為人數(shù)相等、男女生比例相同的四組（10人一組），然后先出組長(zhǎng)。各組未跑的五人也開(kāi)始討論等一下應(yīng)該怎樣跑才好。我抓住這一時(shí)機(jī)，讓學(xué)生思考：怎樣才能跑得快并花的時(shí)間又最少，完成任務(wù)的效率又最高。討論完后，學(xué)生們都發(fā)表自己的意見(jiàn)