【正文】 氛比第一輪更加激烈，各組也重新布置了同學(xué)們跑的順序，學(xué)生們都有自己跑的方法和技巧，各組的實力相當(dāng)，不像第一輪實力相差那么大，學(xué)生們個個都在體驗跑的樂趣，課堂氣氛非常活躍。我對這位同學(xué)微笑的點點頭說：“對的，就像我們以前所學(xué)的耐久跑一樣，要勻速跑，還要注意耐久跑的方法和技巧，這在我們以前的耐久跑的練習(xí)中學(xué)過的，但也要根據(jù)自己的能力控制好速度”，我說完后，另一位同學(xué)便說：“還應(yīng)該跑前先看清標(biāo)志點在哪個位置，事先在腦子里要有一個路線，這樣就不會多跑沒必要的路了”。有的認(rèn)為因沒先找好標(biāo)志點，多跑距離了；有的認(rèn)為前面速度太快，造成后程沒力氣；有的認(rèn)為 ??。各組第一小組全部回來后，各組第二小組立即出發(fā)，“加油、加油”，剛完成任務(wù)的第一小組的同學(xué)好像忘記疲勞了，也加入到這吶喊聲中。比賽開始了，在一個40米30米的場地的四周分布了10個標(biāo)志點，聽到信號后，各組第一小組先出發(fā)，按照各自任務(wù)卡上的任務(wù)依次跑向5個標(biāo)志點，到達(dá)各個點后并打卡（用彩色筆在任務(wù)卡上相應(yīng)的標(biāo)志點上畫一斜桿）。本課采用情境教學(xué)模式，將定向運動引入課堂，進(jìn)行耐久跑教學(xué)。其體現(xiàn)教學(xué)活動的整體性，以師生教學(xué)活動為主線，對學(xué)生突出表現(xiàn)和教師教學(xué)機(jī)智給予濃墨重彩的描繪。一種模式和方法的優(yōu)點，可能就是另一種模式和方法的不足，反之亦然。這不僅是教師教學(xué)機(jī)智的靈感一現(xiàn)，更是對全體學(xué)生心靈的震撼。教師還不失時機(jī)的獎勵“湖人隊”為“最佳團(tuán)隊獎”。固定分組有利于對不同性別，不同體育基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的教學(xué)任務(wù)和要求，從而最大限度地滿足他們學(xué)習(xí)的需要，體驗成功的喜悅和樂趣。小組的規(guī)模以 3到7人為宜，人數(shù)過多，學(xué)生的參與機(jī)會就少了，人數(shù)過少，又達(dá)不到合作的效果。正如俗話說得好：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”；“一個好漢三個幫”。在課堂教學(xué)中的主體作用主要體現(xiàn)在他（她）既是教學(xué)的主體，又是思維的主體，還是身體練習(xí)的主體。（成散點隊形）A：談學(xué)習(xí)中的感受，還需要什么？B：教師幫助學(xué)生解惑，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。三、調(diào)節(jié)與評價（10′）游戲：保齡球游戲方法：擺放不同數(shù)量和形狀的“保齡球”（飲料瓶內(nèi)裝沙子代替），學(xué)生用籃球打向飲料瓶，距離按男女生能力擺放，看誰一次倒掉的多，誰就為勝。評價：積極主動，嘗試成功設(shè)置“障礙”（障礙物間隔距離和數(shù)量），靈活應(yīng)用所掌握的換手運球技術(shù)動作。讓學(xué)生依據(jù)個人的能力和教師的調(diào)控下選擇練習(xí)組（在實踐中去感受、去掌握動作）。評價：在競爭中提高控球能力，把身體調(diào)整到最佳狀態(tài)二、實踐與提高（25′）行進(jìn)間變向換手運球：學(xué)生腦海里想象明星運球，教師引導(dǎo)學(xué)生去探究。評價： NBA精彩的表演吸引著學(xué)生，激發(fā)對籃球?qū)W習(xí)的興趣個性練習(xí)：用一種游戲活動方式，學(xué)生在籃球場內(nèi)任意做各種運球練習(xí)，（甚至其他形式的運球等）。一、導(dǎo)入與熱身（10′）上課開始：學(xué)生整隊，師生問好。避免作弊現(xiàn)象發(fā)生，同時也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作和挑戰(zhàn)自我的意志品質(zhì)。特別是在各組自行設(shè)計的障礙跑中，使課堂推向了高潮。教師下達(dá)設(shè)計“勇敢者之路”任務(wù)（在規(guī)定的范圍內(nèi)，自行設(shè)計障礙物的放置順序和距離）；學(xué)生分四組進(jìn)行討論、設(shè)計后，對障礙物按設(shè)計的方案進(jìn)行放置。①、在準(zhǔn)備活動或一個內(nèi)容之后，將學(xué)生組織到障礙跑場地上。（見案例三、四）案例三：設(shè)計勇敢者之路 目標(biāo)： 通過這個任務(wù)激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，增進(jìn)生與生之間的交流與合作；并通過比賽，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力和戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)。少數(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生沒能根據(jù)自己的條件自主選擇練習(xí)，教師應(yīng)重點幫助他們誘發(fā)創(chuàng)新思維，使他們找到適合自己的練習(xí)方法。為學(xué)生營造了一個平等和諧、友愛互助的人際環(huán)境。學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)技術(shù)，毅力增強(qiáng)了，勇氣增強(qiáng)了，克服了恐懼心理，信心增強(qiáng)了。它是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點。特別是用橡皮筋作跨欄練習(xí)（不怕摔跤），兩人一組拉直橡皮筋作“跨欄架”，排頭同學(xué)依次跨過一道道橡皮筋，跨到最后作“跨欄架”。這樣安全，不會受傷（老師從心理上幫助他們擺脫恐懼情緒）。恐懼心理的產(chǎn)生是隨著年齡的增長、生活經(jīng)驗的積累，自我保護(hù)意識增強(qiáng)而增強(qiáng)。如何消除恐懼心理，更快地學(xué)會跨欄動作，我在教學(xué)中進(jìn)行了探索。結(jié)果，大部分學(xué)生跑到欄架旁就停下來了，不能過欄。這節(jié)課中我讓學(xué)生做評委的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們主動的去認(rèn)識去學(xué)練。反思：宋代教育家朱熹曾說過：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”，這句話充分說明興趣對學(xué)習(xí)的重要意義，學(xué)生的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。下面林老師根據(jù)你們的建議再做一個，你們再來幫我打打分，好嗎?”學(xué)生們都說：“好!”我活動了一下頭部，深吸了一口氣，做了個優(yōu)美的示范，學(xué)生們紛紛打出了滿分，并鼓起掌來?！袄钪均i，你說說。我只好點名說：“體育委員帶個頭?？捎捎谖以趯W(xué)生們做準(zhǔn)備活動時，只是口令指揮了一下，并沒有和他們一起做，所以當(dāng)做了前滾翻之后我一陣頭暈，接下來的交叉轉(zhuǎn)體180176?！白龅谜娌诲e！大家給他鼓鼓掌”。“你會不會，就是老師做的前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180176。而這樣做的結(jié)果是學(xué)生能夠充分發(fā)揮出課堂主人的潛能，教師也會輕松省力，何樂而不為呢？案例一：一節(jié)體操新授課小學(xué)高年級學(xué)生正處在一個特殊的成長階段，思想日漸成熟的他們，在學(xué)習(xí)中會選擇自己感興趣的內(nèi)容，因此，作為高年級的體育教師的我，在教學(xué)中必須從學(xué)生的興趣入手。但是，隨著新的課程改革的深入開展，我覺得自由活動課有了用武之地，現(xiàn)在的體育課只要能夠抓住新課程要求的特點，做到形散而神不散，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自由活動課未嘗不是一件好事。學(xué)生帶著汗水和滿意回去了，一節(jié)課也結(jié)束了，但是也讓我陷入了思考。時間在不知不覺和學(xué)生的歡笑聲中快速的流走了，連我本人都感覺意猶未盡的時候，“叮鈴鈴”,下課了。我環(huán)顧四周，學(xué)生自帶的器材還不少，有跳繩、沙包等等，并且已經(jīng)自由結(jié)合分組。一次不經(jīng)意的自由活動課不但讓學(xué)生得到了充分的自由釋放，同時也給了我很大的啟示。我平時上體育課時都會嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)定，每一節(jié)體育課都認(rèn)真組織，但卻始終不見學(xué)生的笑臉，甚至有的學(xué)生還出現(xiàn)了厭煩體育課的現(xiàn)象。在課的開始部分，教師通過“兔子舞”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以積極飽滿的精神狀態(tài)參與進(jìn)來；在課的基本部分，教師巧妙的利用“提出問題—解決問題”的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)他們嘗試踢毽子的方法；在教學(xué)活動中，教師注意鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自我，使學(xué)生樂于合作分享，養(yǎng)成積極向上、堅持不懈、頑強(qiáng)拼搏的良好品質(zhì)，同時樹立良好的團(tuán)隊合作精神，培養(yǎng)相互學(xué)習(xí)的精神，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。教師帶領(lǐng)學(xué)生嘗試看誰踢的低，得出要領(lǐng)3毽子所踢高度，不可太高或太低，其高度在腰部上下為宜。教師組織學(xué)生比一比看誰踢的遠(yuǎn)。游戲：“盲人”踢毽子。其余學(xué)生能在進(jìn)一步學(xué)習(xí)后有提高。在教學(xué)中，要采用生動活潑的教學(xué)方法，通過小組比賽，集體游戲，以滿足學(xué)生的心理需要，培養(yǎng)學(xué)生互助合作的集體意識。第二篇：體育課案例課例標(biāo)題踢毽子年級三年級執(zhí)教者徐彬彬?qū)嵤┍尘疤唠\動是我國獨有的民間傳統(tǒng)體育項目，深受小學(xué)生的喜愛。為了突破學(xué)生被動接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用音樂貫穿全課，讓學(xué)生更早地進(jìn)入角色，然后，教師再根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c綴（提示），使動與靜、張與馳、快與慢有機(jī)的結(jié)合，控制好整個教學(xué)節(jié)奏。本課能緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用各種游戲創(chuàng)設(shè)情景，用音樂貫穿全課，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中思、思中創(chuàng)，即玩中有所得，從而充分感受到自主與合作的樂趣。教學(xué)中注意教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生互相評價等多種評價手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，馬上解決問題，活動中體驗成功，評價中找到差距，確實在課堂教學(xué)中體驗到參與的樂趣。⑴ 放松：聽音樂、師生共同舞蹈。激活思維，拓展能力。合作探究，掌握技能。（三）教學(xué)設(shè)計：讓每個學(xué)生通過唱中游、游中練感受到愉悅，在愉悅中初步掌握＂單腳起跳雙腳落地＂簡單的動作方法，同時在激活思維、拓展能力過程中體驗合作創(chuàng)新、成功時的心情，從而有效地提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的知識進(jìn)行創(chuàng)新活動。⑵ 小游戲：模仿各種小動物，隨音樂跟教師一起跳舞。⑶ 學(xué)生在活動過程中掌握技能。穩(wěn)定情緒，恢復(fù)身心。在教學(xué)中進(jìn)行大膽嘗試，情景教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)手法貫穿課堂。二、案例分析這節(jié)課教案編寫的主要特點是體現(xiàn)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的＂以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位＂的教學(xué)理念。玩中樂，中樂學(xué)，學(xué)中思，思中創(chuàng)，創(chuàng)佳績。教師始終處在學(xué)生中間，和學(xué)生一起分享快樂。這一年級學(xué)生團(tuán)體意識相當(dāng)濃厚，對有組織的集體游戲產(chǎn)生極大的興趣。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：正確理解盤腳踢毽子的動作方法及要求技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，80%學(xué)生能基本掌握盤腳踢毽子的正確踢毽部位，能夠?qū)W會個人和雙人合作踢幾次毽子。游戲的目的使學(xué)生能夠快速的進(jìn)入狀態(tài)，是課堂氣氛活躍，為本課學(xué)習(xí)有一個良好的開端。特別注意毽子落下與足部接觸時間的配合?？凑l踢的低又多根據(jù)動作要領(lǐng)自拋自踢練習(xí)。設(shè)計意圖和亮點：本課以一人毽為主要器材，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，通過多種方式提高學(xué)生參與運動的興趣，使多數(shù)學(xué)生都能夠掌握基本動作、掌握多種跳法。第三篇：體育課教學(xué)案例體育課教學(xué)案例—記一節(jié)自由活動課 案例背景：我校的體育課可以說比較正規(guī)，由于場地的局限，最多時一節(jié)有4個班同時上課，可想組織起來難度之大，但我們保障了不能出現(xiàn)任何偏差。而教師只作為一名“學(xué)生”參與其中，故事就是由這節(jié)課引發(fā)的。我問是怎么回事，體育委員說“自從老師上節(jié)課布臵要自行組織一次自由活動，同學(xué)們早就盼著了。于是我也加入到了學(xué)生設(shè)計的活動內(nèi)容中，與他們共同玩耍。我問學(xué)生這節(jié)課有何感受，學(xué)生會幾乎異