【正文】 。感覺有些地方激昂程度可稍降低一點，這樣能更突出重要處的效果，否則有點“刺激過大而致情緒麻木”，后半節(jié)課，因各種原因趨于正常?！?、在第一次讓學生練習時，講解問題層次性也強，一環(huán)接一環(huán)，師生有融洽在互動，有明確提出學生操作時間（一分鐘完成保存）?！颉⒆屢晃粚W生上臺演示，提問，并講解?！?、在巡視時發(fā)現(xiàn)問題，于是開始講解，不知意圖是針對全班的還是針對部分學生的。因為有些學生可能原來不理解前面的講解，或可能因某種原因沒聽清楚?！颉σ婚_始停電，能正常處理，但前半節(jié)課有因內(nèi)心緊張，稍有些亂和其它表現(xiàn)?！颉⒂邪盐战虒W環(huán)節(jié)的意識，主要體現(xiàn)在多處對時間的把握，有設計，有落實。正確處理方法是：用最快速度整頓紀律，選取重點（通過巡視和收集反饋），精講，少講，以短時間，有效為目標?！颉W生在這一段進度較慢（費時較多），教師未能意識到，應有時間的把握，發(fā)現(xiàn)問題后收集反饋信息，了解是學生的進度，了解學生的困難，及時解決，而不是一味地巡視?！?、教師對提問，由于記憶或掌握不好原因，學生答不出的有兩處：一是句柄，二是用CTRL鍵選擇進行復制。三、微觀：◎、講如何改變修飾標題時，是提出一系列問題的開端，應使用強調(diào)的語氣，引起學生足夠的重視。應以站式為主?！?、教學語言少數(shù)地方有不規(guī)范現(xiàn)象，如把任務1的要求做起來（應講“請完成任務1”或“按要求完成任務1”）；又如：把它完成掉等。宏觀指與本節(jié)無關(guān)的內(nèi)容，如個人素質(zhì)，總體印象，對課程理念的把握。第一篇：信息技術(shù)公開課評課即使沒有聽課的教師看本文也是有用的，能領(lǐng)會我的意思，并學到一點知識的。中觀指本節(jié)的總體情況，大的方面，如重難點的把握，實施效果，總體設計，本節(jié)課所表現(xiàn)出來的意識，所用的手段等。◎、語調(diào)非常平緩，語音力度較弱且?guī)缀鯖]有變化。二、中觀：◎、各教學環(huán)節(jié)設計合理（盡管使用很普通的流程和手段），能基本完成教學任務。◎、在講如何改變背景框內(nèi)部的顏色時，因工具欄上有三個工具和顏色有關(guān)，不管前幾節(jié)課是否講到，應讓學生聯(lián)系并辨別三個按鈕的區(qū)別，如前面幾講過多次，這里可以是以復習為目的的提問，學生可能多數(shù)能回答，如前面講得不多，則提醒學生注意，這個問題提到幾次了，如沒講過，則要引導學生觀察三個按鍵，并嘗試功能，要求回答它們的不點?？赡芮懊嬉恍┱n在這些方面的知識點落實上做得不理想。關(guān)于收集反饋信息，如什么時候要做，有哪些方法，注意問題，是所有教師要詳細、重點學習的基本功。第二節(jié)：新紀元學校 吳艷麗 教齡2年一、宏觀：◎、教學語言比較規(guī)范，普通話準確。◎、口頭語“呢”，有，但不是很嚴重，還要進一步有意識地糾正?！?、重點能把握，難點解決不佳。◎、多處出現(xiàn)“明白嗎？”這是好的，是在簡單收集學生對剛才講解或要求和理解程度的信息。只少部分學生在聽。此處講解效果較好，和其它地方綜合來看，教師的講解清楚度較好，主要表現(xiàn)在對問題的層次性把握強，而且能使用較恰當?shù)恼Z速，小重復（短句、關(guān)鍵詞重復）。◎、課堂最后，同樣有較強地時間設計和把握。再者更重要的是要把學生的情緒調(diào)動到和教師相符合，不能只是教師本人激昂而學生沉悶，前者是手段，后者是目的?！颉⒖陬^語“就是說”仍然相當明顯。◎、對學生估計不足，而在實踐中未能很好地調(diào)整，以致學生配合不好，有幾處收放不太及時?！?、前半節(jié)：任務一和二（要指出這個任務即不是和開始提出的任務相關(guān)也不是真正意義上的任務，只是普通的教學要求）講解清楚，問答效率較高，提出要求明確，并設置時間，學生做到一定程度，請學生舉手示意完成程度，并且經(jīng)常地、恰當?shù)?、有效地又是不同形式地給學生鼓勵，充分顯示良好的個人素質(zhì)，值得大家學習。這種情況估計當時教師意識不強，所以后面也沒有采取相應的補救措施，再到最后一個任務（任務四）出來時，就導致第一點所講的情況。重要的是教師沒有意識到學生從前一段學習中未完全轉(zhuǎn)變過來，注意程度不夠。但語速過慢，緩，且無變化，語氣也變化不大，經(jīng)了解是對小學生上課習慣所致。雙如教學的總體方法上，也接近對小學的方法，對初中生的行為習慣，學習心理把握不好。二、中觀：◎、設計新穎，吸引力強。但必須清醒地認識到這是手段，是過程，不是目標，在時間上，內(nèi)容上，要做到恰當。實際上教師由于理論認識不足，這段日本身未能把握時間和內(nèi)容，相反在這個之前還增加了長長的一段對話“我是誰，我每天和大家一樣來學?！边@段話離開本課具體任務，也是很有創(chuàng)意的，引起較高的興趣，但它成為了本課主要學習內(nèi)容的前置引導的前置引導，到切入正題用了近10分鐘，有浪費時間之嫌。正確的做法也不一定要去掉這部分，而是為學生準備好幾個框架的問題，要求學生簡明回答，學生一能清楚要求，二能做得到。凡是新教師都要注意這個問題。第二篇：公開課評課朱麗雅公開課《狼和小羊》評課記錄汪曉丹2014/10/21 9:32:27為了不讓高人搶臺詞，我就先拋塊磚了。謝謝朱老師！臧瑩52 2014/10/21 9:36:09本節(jié)課，朱老師以孩子喜聞樂見的形式、及時有效的激勵，充分調(diào)動了孩子的積極性，在教師巧妙地、穿針引線般的引導下，學生自覺、自發(fā)、自主地走進文本，在互讀、互評、互動中入情入境，課堂氣氛融洽而活躍，孩子的朗讀能力讓人贊嘆。楊文娟63 2014/10/21 9:41:33朱老師教態(tài)親切，與學生的互動充分，教學思路清晰，層層深入，字詞句的朗讀扎實有效。課堂上，朗讀訓練抓得實，善于引導學生關(guān)注提示語，讀好狼和小羊的對話，體會狼和小羊的心理感受。但有一個小細節(jié)個人覺得是否可以商榷：“超級版”讀句子環(huán)節(jié)，教師可否帶領(lǐng)孩子找出文中狼和小羊分別說的話，狼步步緊逼，小羊辯解的語氣也是一層一層遞進，最終狼露出兇殘本性；讓孩子戴頭飾扮演角色進行朗讀。課堂活潑又能保持課堂紀律，向朱老師學習！王芳 2014/10/21 10:49:38這節(jié)課以朗讀為主線貫穿始終。這堂課字詞基礎知識的訓練感覺還不夠扎實。整體效果不錯，孩子表現(xiàn)也很好。劉春暉2014/10/21 18:26:34朱老師的課堂自然流暢，環(huán)節(jié)設計合理、銜接緊密；教師善于調(diào)動學生的積極性、及時鼓勵學生，整堂課學生表現(xiàn)動靜皆宜、參與度高、參與面廣；同時，教師還能關(guān)注到個別學生在課堂上的進步，比如那個“‘找碴兒’失敗”的孩子，老師還能再次找他來讀，并及時送還獎品，由此體現(xiàn)出指導學生的層次性。顯然，這樣的課堂效果是歸功于縝密的教學設計。在我們的信息技術(shù)課中，怎樣讓學生掌握學習的方法也是目前面臨的一個重要的課題。這種良好得看書習慣決非一日之功，從孩子們自然得看書習慣中，我們能夠發(fā)現(xiàn)不但是這節(jié)課孩子們在看書，以前得課上她們也會看，這是 屈 老師長期訓練得結(jié)果，也成為課堂上得一個亮點。四 活躍的課堂氛圍在這節(jié)課上，我們作為聽課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時也肯定了別人。評教學目標1)教學目標確定:全面、具體、適宜制訂教學目標, 有針對性、導向性。精心組織、處理教材:根據(jù)教學規(guī)律、教學目的、學生的知識基礎、認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調(diào)整,充實與處理，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學系統(tǒng)。（c）．計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。（e）．計算非教學時間，要看教師在課堂上有沒有脫離教學內(nèi)容，做別的事情，和浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象 1).教學方法因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應變化的。4).看現(xiàn)代化教學手段的運用: 看教師是否適時、適當?shù)赜昧送队皟x、錄音機、計算機、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學手段。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。其次，教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。（1）要看學法指導的目的要求是否明確幫助學生認識學習規(guī)律，端正學習動機，激發(fā)學習興趣，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。第四篇：信息技術(shù)評課信息技術(shù)評課應注意什么？（一）20081117 19:04 日常評課時應該把握以下三點：明確評課目的。通過評課，使參與活動的全體教師，從一個課堂教學實例中吸取教益，學習教學方法，改進不足，以達到共同提高教學水平的目的。評課評什么，這是個至關(guān)重要的問題。包括：以人為本的思想，教師面向全體的思想，培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力的思想，著力提高學生整體素質(zhì)的思想，運用現(xiàn)代教育觀樹立學生主體地位的思想等等。是否全面規(guī)劃教學任務，培養(yǎng)學生思維能力。即從教師對教學方法處理的角度，評議教師在課堂教學中所運用的教法是否符合本年級學生心理特點、是否激發(fā)了學生的學習興趣、是否創(chuàng)設問題情境，引導學生積極思考、是否有利于培養(yǎng)學生的能力、是否調(diào)動了學生的學習積極性等。即對教師在課堂教學中對學生學法指導的情況進行評議。即從教學結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評議教師在教學組織活動中，教學環(huán)節(jié)安排是否合理、教學的組織形式是否科學、教學的整體結(jié)構(gòu)是否嚴謹、教學節(jié)奏是否得當、教師是否適時、適當?shù)厥褂矛F(xiàn)代教學手段等。即教學內(nèi)容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發(fā)展程度等。有否確立每個學生都有他的閃光點，有時學生的見解很獨特，教師在幫助他們的同時也可以獲取知識，取長補短。方法得當，效果就好。評課