【正文】 解汽車備胎的更換流程，接著老師和學(xué)生共同討論，總結(jié)出汽車備胎的更換步驟及方法。那么要解決這樣的問(wèn)題，需要學(xué)生要了解輪胎的相關(guān)知識(shí)，更需要學(xué)生能夠自己去動(dòng)手更換備胎，思考到這個(gè)地方，頓時(shí)豁然開朗，原來(lái)我們這節(jié)課要學(xué)好這些東西呀。（二）教學(xué)環(huán)節(jié)如何應(yīng)用信息化手段選好課題如何將信息化手段應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中呢？課前的準(zhǔn)備是必不可少的，每個(gè)老師都會(huì)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，課前準(zhǔn)備中老師都會(huì)站在講臺(tái)上這樣問(wèn)：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)的什么呀，那么給你們5分鐘的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)一下。作為中職專業(yè)課程，一個(gè)好的課題，決定了你這堂課信息化手段的應(yīng)用是否得當(dāng)，還是過(guò)于牽強(qiáng)。我們采用教學(xué)平臺(tái)，三維虛擬教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)資源庫(kù)，同時(shí)利用虛擬仿真軟件，從電子備課，課前準(zhǔn)備，上課環(huán)節(jié)，課后復(fù)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)入手，以Flash動(dòng)畫、微視頻、智力游戲以及VR等技術(shù)手段完成黑板粉筆無(wú)法生動(dòng)形象完成的教學(xué)重難點(diǎn)的突破。信息化教學(xué)集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容于一體，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性、增加學(xué)生的可選擇性，又能體現(xiàn)因材施教原則，使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動(dòng)，從而易于學(xué)生理解和接受，給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性、實(shí)效性。信息化教學(xué)充分地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，真正改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心和課本為中心的教學(xué)模式，這樣一個(gè)環(huán)境有利于推進(jìn)“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)、能力、層次，去選擇自己所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決了學(xué)生“學(xué)什么”或“學(xué)多少”的問(wèn)題，克服了學(xué)生“吃不飽” 或“吃不了”的弊端。這樣不僅能使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，而且大大豐富和充實(shí)課余生活同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式受時(shí)間地域限制的局限性。運(yùn)用信息技術(shù)，有助于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)，創(chuàng)建和諧互助的學(xué)習(xí)環(huán)境；讓生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段突破難點(diǎn)啟迪學(xué)生的智慧，注重過(guò)程多元評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)掌握教與學(xué)的情況。政府始終對(duì)教育信息化的發(fā)展給予高度關(guān)注，國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略20062020年》，這是我國(guó)首次制定和發(fā)布國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，按照國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的應(yīng)用體系分類，教育信息化是社會(huì)信息化的重要組成部分，是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，也是衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育信息化作為教育信息化的重要組成部分，在利用信息技術(shù)促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的過(guò)程中起著重要性的作用。三、為什么要采用信息化教學(xué)信息化教學(xué)排除了時(shí)間與空間的限制，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中采用的都是班級(jí)授課制，教師在固定的一個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。信息化教學(xué)有利于提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力。一定程度上激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的熱情。四、案例介紹2016年8月13日，我有幸參加了山東省信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽。信息化教學(xué)還豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生視野。一堂完整的信息化教學(xué)課程，需要從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程等方面逐步下手，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)。《有備無(wú)患汽車備胎的更換》這節(jié)課，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，需要將汽車進(jìn)行舉升，首先是存在安全隱患，無(wú)法保障學(xué)生的安全；其次傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生只能憑記憶記錄老師的操作，老師操作學(xué)生觀看，觀看完不一定能夠完全記住，無(wú)法保證操作的正確性與規(guī)范性；最后教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)車型有限，不能達(dá)到舉一反三的效果，實(shí)用性不強(qiáng)；那么如果采用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上更直觀的認(rèn)識(shí)，更重要的是能夠更快、更準(zhǔn)的掌握要領(lǐng)，解決了安全隱患問(wèn)題，同時(shí)也解決了教學(xué)資源不足的問(wèn)題。這是大多數(shù)老師的習(xí)慣，課前復(fù)習(xí)有助于鞏固舊知識(shí)，可是這其中會(huì)有多少同學(xué)渾水摸魚草草了事呢，只要提問(wèn)不到自己就會(huì)覺(jué)得安全過(guò)關(guān)，久而久之學(xué)生會(huì)形成這樣一種惰性，也是一種乏味。良好的開端，是成功的一半，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，通過(guò)視頻、動(dòng)畫或者游戲的形式吸引學(xué)生的興趣，牢牢抓住學(xué)生的視覺(jué)注意力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)契機(jī)，在接下來(lái)的課堂上他們才會(huì)積極主動(dòng)。讓學(xué)生成為主體，灌輸式教育局限學(xué)生的思維活動(dòng)，不利于學(xué)生開發(fā)眼界，推翻以往的老師講學(xué)生聽(tīng)的模式，小游戲的應(yīng)用，并沒(méi)有讓學(xué)生享受游戲的樂(lè)趣，而是通過(guò)這樣的一個(gè)方式，讓他們學(xué)會(huì)了什么。接下來(lái)學(xué)生會(huì)摩拳擦掌、躍躍欲試的想要?jiǎng)邮植僮髁?，?shí)踐之前學(xué)生先在教學(xué)平臺(tái)上學(xué)習(xí)安全注意事項(xiàng)，進(jìn)入操作場(chǎng)地，老師在操作現(xiàn)場(chǎng)再次進(jìn)行安全教育。教師根據(jù)任務(wù)單的完成情況及巡回指導(dǎo)情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，老師在平臺(tái)上為每個(gè)小組打分，并做出針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生隨時(shí)查看評(píng)價(jià)，了解自己對(duì)本項(xiàng)目的掌握情況并及時(shí)糾正錯(cuò)誤之處，真正做到無(wú)差異教學(xué)。鏈接教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，針對(duì)不同的車型不同的隨車工具，如何應(yīng)對(duì)備胎更換問(wèn)題，解決實(shí)際教學(xué)中缺乏足夠的教學(xué)資源的問(wèn)題。教師為主導(dǎo)，把握整個(gè)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)；學(xué)生為主體，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究。但由于各地區(qū)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)水平的差異，信息化教學(xué)還沒(méi)有完全普及與落實(shí)。而對(duì)于信息化教學(xué)，在表現(xiàn)形式上具有新穎性、藝術(shù)性、趣味性等特征，并能以一種全新的、圖文并茂、聲形輝映、生動(dòng)逼真的形式再現(xiàn)。而校園網(wǎng)絡(luò)是實(shí)行信息化教學(xué)的最主要的方式之一。IT部張宇經(jīng)理在其權(quán)限范圍內(nèi)，在名單上報(bào)辦公會(huì)時(shí)將KING公司列為第一，進(jìn)行技術(shù)交流是為第三，國(guó)外的二家是先開始。越早介入越好，可以達(dá)到洗腦的目的！項(xiàng)目主管王鵬接到這個(gè)項(xiàng)目后，與項(xiàng)目營(yíng)銷部經(jīng)理張家強(qiáng) 一起開會(huì)討論并安排這個(gè)技術(shù)交流。無(wú)奈下，項(xiàng)目營(yíng)銷部經(jīng)理將此事向副總匯報(bào)。事先了解技術(shù)交流過(guò)程中，參加的對(duì)象有助于針對(duì)性的技術(shù)交流，從而促進(jìn)項(xiàng)目發(fā)展。技術(shù)方案里也沒(méi)有設(shè)計(jì)到物流的模塊?；旧螴T部張宇經(jīng)理和市場(chǎng)部林經(jīng)理對(duì)技術(shù)方案沒(méi)有什么意見(jiàn)，但惟獨(dú)物流經(jīng)理提出了很多的問(wèn)題，這讓技術(shù)經(jīng)理有點(diǎn)難以應(yīng)付。在交流的過(guò)程中，鄭鵬沒(méi)有預(yù)料到會(huì)存在這些問(wèn)題，在技術(shù)交流結(jié)束后，他找到IT部張宇經(jīng)理詢問(wèn)具體情況?？磥?lái)物流經(jīng)理和運(yùn)營(yíng)總監(jiān)是必須要搞定的。副總當(dāng)時(shí)就向財(cái)務(wù)下達(dá)了命令：要求財(cái)務(wù)支持其在制作物流模塊的一切費(fèi)用（在允許的范圍之內(nèi)）。鄭鵬和技術(shù)經(jīng)理邀請(qǐng)TEMP公司IT部張宇經(jīng)理一起拜訪物流經(jīng)理，技術(shù)經(jīng)理再次給物流經(jīng)理進(jìn)行物流模塊的演示。物流經(jīng)理開始以有事為由進(jìn)行推脫，但最終還是扭不過(guò)鄭鵬再三請(qǐng)求和IT部張宇經(jīng)理的勸說(shuō)。技術(shù)結(jié)果出來(lái)了，國(guó)外的公司技術(shù)非常好，但是費(fèi)用太高，也就被淘汰了，最后就剩下三家，果然KING、RUN公司在其中，第三家公司實(shí)力較為落后，只是入選評(píng)標(biāo)的單位必須是3家以上，所以將其列處其中，其實(shí)第三家的中標(biāo)可能性很小，King公司的對(duì)手實(shí)際上就是Temp公司。鄭鵬、曾學(xué)明和王星商量先從高層那里開始調(diào)研，從他那里了解對(duì)CRM的總體期望，確?？傮w設(shè)計(jì)思路正確性，然后與中層、基層開展調(diào)研，了解具體細(xì)節(jié)需求，一層層搞定。相比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手RUN公司針對(duì)需求分析方面要細(xì)致得多了，RUN公司只是與領(lǐng)導(dǎo)層做一些溝通，了解期望，做一些微調(diào)，象征性做一些需求。二、特色與創(chuàng)新（一）利用信息化的新平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)管理“學(xué)樂(lè)”大數(shù)據(jù)創(chuàng)新教學(xué)檢查我校全面運(yùn)用云平臺(tái)后臺(tái)大數(shù)據(jù)，開展教學(xué)常規(guī)月查。教師通過(guò)登陸學(xué)校網(wǎng)站，點(diǎn)擊成績(jī)統(tǒng)計(jì)查看學(xué)校各年級(jí)各學(xué)科各班級(jí)的考試成績(jī)。學(xué)生考勤一天上報(bào)兩次，上午和下午各班班主任根據(jù)班級(jí)學(xué)生到校情況，上報(bào)學(xué)生考勤。教師攜帶手機(jī)走進(jìn)校園，手機(jī)會(huì)自動(dòng)收到來(lái)自于學(xué)校公眾號(hào)的“簽到”提醒。全方位實(shí)行信息化的資源共享學(xué)校建立“文檔共享服務(wù)器”，實(shí)現(xiàn)全校學(xué)校教師間資料共享。老師們不在學(xué)校時(shí)，還可以通過(guò)登陸學(xué)校網(wǎng)站，進(jìn)入內(nèi)部系統(tǒng)輸入自己的登陸名和密碼來(lái)查閱學(xué)?！肮蚕砦臋n”的資源，或者通過(guò)公眾號(hào)進(jìn)入到學(xué)校的“共享文檔服務(wù)器”來(lái)訪問(wèn)相應(yīng)的文檔。我校音美組全體教師每周三上午開展“專遞課堂”研究展示，為我們結(jié)對(duì)幫扶的總口張家湖小學(xué)、南東泓小學(xué)的孩子的上好專遞課；我校市級(jí)名師賀芹、柳春、劉艷等教師，長(zhǎng)期為結(jié)對(duì)幫扶的學(xué)校上好示范課；利用 “學(xué)樂(lè)云平臺(tái)” 提供的“云盤”板塊，借鑒全國(guó)”“一師一優(yōu)”平臺(tái)開發(fā)分享優(yōu)質(zhì)資源，積極開展“名校網(wǎng)絡(luò)課堂” 研究。三、成果及影響初步