【正文】 對(duì)話，感言于心，以心化言，實(shí)現(xiàn)了自我超越。比喻對(duì)人無(wú)比崇拜。C指名讀第三組。齊讀。輕則全身癱瘓，失去生活自理能力；重則累及呼吸器官，導(dǎo)致呼吸困難而死亡?！氨R伽雷氏癥”正音，根據(jù)書上的介紹，你能說(shuō)說(shuō)“盧伽雷氏癥”是一種怎樣的??？（課件出示：盧伽雷氏癥又稱“肌肉萎縮性側(cè)面硬化病”。二、初讀課文學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)記生字詞語(yǔ)，把字音讀正確，不理解的詞相互討論或借助工具書理解；思考課文介紹了霍金的哪些事跡?；艚鸨蛔u(yù)為“宇宙之王”，英國(guó)著名的物理學(xué)家，為科學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出了顯著的貢獻(xiàn)，著作有《時(shí)間簡(jiǎn)史》等等。今天我們要學(xué)習(xí)的主人公他就是得了盧伽雷氏癥，他的名字叫霍金。大概了解課文主要內(nèi)容，知道霍金是個(gè)怎樣的人，從而受到啟發(fā)與感染。重點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。理解由生字組成的詞語(yǔ)并用其中的兩個(gè)造句。本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸艚?。文章主要寫了霍金身患盧伽雷氏癥后在輪椅上度過(guò)的不幸的命運(yùn)及以驚人的毅力成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，充分表現(xiàn)了他勇敢頑強(qiáng)的生命力量和不斷求索的科學(xué)精神。憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。難點(diǎn)：為什么稱霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家？ 教學(xué)準(zhǔn)備查找有關(guān)霍金的資料。教學(xué)重點(diǎn)憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。今天，就讓我們一起走近霍金，感受他無(wú)窮的魅力，體味這位“輪椅上的勇士”帶給我們的心靈震撼。本文介紹了霍金的哪些事跡呢？讓我們一起來(lái)讀課文。學(xué)生展示自學(xué)情況。主要癥狀是運(yùn)動(dòng)神經(jīng)壞死和肌肉萎縮。這是無(wú)法治愈而且致命的病，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)此病束手無(wú)策，患病者常在病后3～5年內(nèi)死亡。“撰寫”的“撰”字是本課的生字，在寫的時(shí)候要注意什么？（封口）自己在桌上寫一寫盧卡遜數(shù)學(xué)講座,結(jié)合文中的句子，說(shuō)說(shuō)它是個(gè)什么樣的講座。齊讀。）這幾個(gè)詞你能感受到什么？（世人對(duì)霍金的高度評(píng)價(jià)和無(wú)限敬仰。當(dāng)他們的精神活動(dòng)積極活躍起來(lái)時(shí)，言語(yǔ)便噴涌而出，整個(gè)課堂也在心靈的對(duì)話中活力四射。這句話出自課文的第七小節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。（5）當(dāng)堂練習(xí)命運(yùn)讓霍金雙腿癱瘓，他不能________，不能_________?? 命運(yùn)讓霍金失去說(shuō)話的功能，他不能__________，不能_________??讀后交流：作者是如何把“命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷”寫得具體的？為什么寫得如此具體？是啊！從字里行間、點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸。五、總結(jié)命運(yùn)對(duì)霍金是如此的殘酷，可就是這樣一個(gè)人，卻有著非凡的成就和品質(zhì)，我們下節(jié)課再一起去感受霍金帶給我們的心靈震撼！板書：生命非凡輪椅上的霍金 成就非凡 不屈不撓品質(zhì)非凡預(yù)習(xí)小貼示輪椅上的霍金是___________，是，是，是，是。從提供的詞語(yǔ)中選兩個(gè)造句。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)【學(xué)案】，讀準(zhǔn)字音，通讀課文呢，掌握本課的生字新詞。古今中外有許多這樣身殘志堅(jiān)、勇于向全挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人。，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。三、再讀課文，理清脈絡(luò)，說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)解決了什么問(wèn)題？交流：課文中寫了哪些人，寫了什么事？ 2．讓我們來(lái)了解他們之間發(fā)生的故事。4．指名說(shuō)說(shuō)全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。霍金被稱為“宇宙之王”。四、分析字形，指導(dǎo)寫字。海倫,聾啞人，著有《假如給我三天光明》等，入選美國(guó)《時(shí)代周刊》“二十世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像”之一）他們都是身殘志堅(jiān)、勇于挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人。（出示課題）齊讀課題——輪椅上的霍金。齊讀。通常以手肌無(wú)力、萎縮為首發(fā)癥狀，逐步蔓延到對(duì)側(cè)。聯(lián)系課文中的句子，你知道“禁錮”是什么意思嗎？禁錮：束縛，強(qiáng)力限制（全身癱瘓，永遠(yuǎn)離不開輪椅）B指名讀第二組。（課件出示文中第四小節(jié)最后一句）是的，文中的這句話是個(gè)長(zhǎng)句，自己試著讀一讀，注意停頓。理解“頂禮膜拜”（課件出示頂禮：佛教拜佛時(shí)的最高敬禮，人跪下，兩手伏地，以頭頂著受禮人的腳；膜拜：佛教徒的另一種敬禮，兩手加額，跪下叩頭。）通過(guò)朗讀這些詞語(yǔ)，再結(jié)合書本內(nèi)容，其實(shí)我們內(nèi)心都對(duì)霍金有了較清晰的評(píng)價(jià)。拿起書本，再來(lái)讀一讀這個(gè)句子。那么剩下的2兩節(jié)講的是——就是這么一位令人折服的宇宙之王，一直是眾星捧月，命運(yùn)似乎對(duì)他格外照顧著，但其實(shí)，命運(yùn)對(duì)他十分不公，十分殘酷。（演一演）他不能寫字，看書〃〃〃〃〃〃（蠶吃桑葉，與現(xiàn)實(shí)對(duì)比）如果是我們遇到這些不公的對(duì)待，你會(huì)？醫(yī)生曾診斷霍金只能活兩年，但結(jié)果它不止堅(jiān)強(qiáng)的活了下來(lái)，更是成為了一位科學(xué)巨匠，宇宙之王，他是如何做到的，下節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。文章主要寫了霍金身患盧伽雷氏癥后在輪椅上度過(guò)的不幸的命運(yùn)及以驚人的毅力成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，充分表現(xiàn)了他勇敢頑強(qiáng)的生命力量和不斷求索的科學(xué)精神。憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。突破方法：通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)，抓重點(diǎn)詞句理解感悟，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)步驟第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思，能從提供的詞語(yǔ)中選兩個(gè)造句。他就是人稱“宇宙之王”的史蒂芬根據(jù)課前搜集的資料，你能向大家說(shuō)說(shuō)霍金是個(gè)怎樣的人嗎？過(guò)渡：史蒂芬同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣與能力。（2）分組出示詞語(yǔ)：第一組：盧伽雷氏癥 肌肉萎縮 語(yǔ)音合成器 齜牙咧嘴 禁錮 第二組：撰寫《時(shí)間簡(jiǎn)史》 神秘莫測(cè)的黑洞 發(fā)現(xiàn)黑洞的蒸發(fā)性 推論出黑洞的大爆炸 躋身 盧卡遜數(shù)學(xué)講座 最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員第三組： 頂禮膜拜 令人折服 深深景仰 心靈震顫 由衷的敬意 A指名讀第一組。表現(xiàn)為受累部位肌肉萎縮。）讀了這段介紹，你又有什么感受？就因?yàn)樯砘肌氨R伽雷氏癥”，霍金不得不長(zhǎng)期禁錮在輪椅上。踏進(jìn)盧卡遜數(shù)學(xué)講座,結(jié)合文中的句子，說(shuō)說(shuō)它是個(gè)什么樣的講座。齊讀。）這幾個(gè)詞你能感受到什么？（世人對(duì)霍金的高度評(píng)價(jià)和無(wú)限敬仰。此刻，再加以媒體手段（如文字的出現(xiàn)、強(qiáng)調(diào)，圖片等）的適當(dāng)運(yùn)用，更加拉近了學(xué)生與文本之間的距離，使得能夠進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈對(duì)話，感言于心，以心化言，實(shí)現(xiàn)了自我超越。這句話出自課文的第七小節(jié)。四、精讀感悟閱讀課文第三節(jié)，感受霍金命運(yùn)的殘酷學(xué)生自由朗讀課文第三小節(jié)（輕聲讀或默讀皆可）理清順序，弄清：為什么說(shuō)“命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷”？交流：這一節(jié)是圍繞那句話寫的？你從哪些地方感受到霍金命運(yùn)的殘酷？（1）抓住“21歲”、“讀研究生” 體會(huì)霍金的年輕有為