圖形的對(duì)稱教學(xué)反思-wenkub
2024-11-15 00 本頁面
【正文】 言。這樣由扶到放，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)了正方形有4條對(duì)稱軸，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探索欲望。其實(shí)，學(xué)生的對(duì)折操作不是根本的目的，目的在于突出這種發(fā)現(xiàn)。二、動(dòng)手操作，探究新知安排對(duì)折找到長方形的對(duì)稱軸。第一篇：《圖形的對(duì)稱》教學(xué)反思《圖形的對(duì)稱》教學(xué)反思實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉聰一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入課堂由用手撕軸對(duì)稱圖形這個(gè)游戲入手,讓學(xué)生觀察它們所撕的圖形有什么相同的特點(diǎn)？、軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的概念，引入課題。在這里，安排學(xué)生通過對(duì)折的方法，發(fā)現(xiàn)長方形中對(duì)折后的那條折痕所在的直線就是長方形的對(duì)稱軸，讓他們初步感知長方形的對(duì)稱軸把長方形分成了相同的兩部分。如果能夠適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，使之認(rèn)識(shí)“我們通過左右對(duì)折和上下對(duì)折可以找到長方形的兩條對(duì)稱軸。這是成功的教學(xué)安排，但是，這里教者也還有需要改進(jìn)的地方。要在學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成中捕捉有價(jià)值的部分，這何嘗不是更寶貴的教學(xué)資源呢？！四、鞏固深化、拓展應(yīng)用在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教者及時(shí)安排學(xué)生動(dòng)手操作，對(duì)已經(jīng)學(xué)過的平面圖形是否是軸對(duì)稱圖形繼續(xù)進(jìn)行合作式探究，以便找到各不相同的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸條數(shù)，既加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，又同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的操作、表達(dá)，有利于他們樹立合作學(xué)習(xí)和探索意識(shí)?！蔽艺J(rèn)為，本節(jié)課的最大特色是讓學(xué)生親自經(jīng)歷長方形、正方形等軸對(duì)稱圖形有幾條對(duì)稱軸的探索過程，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作、探究能力，促使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)情緒，親身經(jīng)歷“做”數(shù)學(xué)的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅。在本節(jié)課中，我覺得在探究正三邊形、正五邊形、正六邊形的對(duì)稱軸時(shí)，如果在在今后的教學(xué)中，我會(huì)發(fā)揚(yáng)成績，持之以恒地運(yùn)用成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于課堂教學(xué)中，對(duì)欠缺的地方自覺地改進(jìn)，努力做到教學(xué)相長，常教常新。這些圖案不僅滲透了對(duì)稱美，而且讓學(xué)生初步感知了這些圖形的共同屬性對(duì)稱。在探索新知時(shí)并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，讓學(xué)生通過觀察蜻蜓圖、蝴蝶圖、樹葉圖的特征，加以大膽地猜測(cè)，發(fā)現(xiàn)這些圖形的左邊右邊的形狀、大小、圖案、顏色都是一樣的，并通過動(dòng)手操作來驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)這些圖形的左邊、右邊可以完全重合，反復(fù)地操作體會(huì)，初步感知什么是“完全重合”；從而引出對(duì)稱圖形的概念。由此讓學(xué)生獨(dú)立思考：怎樣才能剪一個(gè)最漂亮的對(duì)稱圖形？激活了學(xué)生的思維，當(dāng)學(xué)生明確剪對(duì)稱圖形的步驟后：折畫剪，讓學(xué)生自由活動(dòng)：剪對(duì)稱圖形，在創(chuàng)作對(duì)稱圖形時(shí)完全放手讓學(xué)生去操作，活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力同時(shí)得到發(fā)展。由此讓學(xué)生獨(dú)立思考：怎樣才能剪一個(gè)最漂亮的對(duì)稱圖形？其實(shí)就是啟發(fā)學(xué)生利用對(duì)稱的原理，去發(fā)揮、去想象。五角形的對(duì)稱軸挖掘的不到位，學(xué)生只能畫出一條對(duì)稱軸，其余的四條，只有部分學(xué)生能畫出來。如何讓學(xué)生真正掌握所學(xué)的知識(shí)，能把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的能夠活學(xué)活用的一種能力。了解過高段《軸對(duì)稱圖形》這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后。通過學(xué)生活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作能力。數(shù)學(xué)課堂如何將生活中的數(shù)學(xué)原型引入課堂成為學(xué)生的數(shù)學(xué)
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